'Sektor pendidikan tidak tergesa-gesa untuk mengajar integrasi'

Pakar dari Kementerian Pendidikan menolak pandangan bahawa subjek bersepadu dilaksanakan secara tergesa-gesa, mengatakan bahawa industri menghabiskan beberapa dekad untuk menyelidik sebelum menerapkannya.

Menurut program baharu itu, pelajar sekolah menengah tidak lagi mempelajari Biologi, Fizik, Kimia, Sejarah dan Geografi secara berasingan, tetapi mempelajari dua Sains Semula Jadi, Sejarah dan Geografi, yang dipanggil mata pelajaran bersepadu.

Selepas dua tahun pengajaran bersepadu, banyak sekolah masih membenarkan guru setiap mata pelajaran mengajar mata pelajaran mereka sendiri, dan apabila ia datang kepada peperiksaan, mereka mencipta soalan yang sama, menggabungkannya dan bersetuju dengan markah. Ramai guru bergelut, mengatakan bahawa subjek bersepadu memberi kesan kepada kedua-dua guru dan pelajar, dan tidak berkesan. Kementerian Pendidikan dan Latihan mengakui pengajaran bersepadu adalah antara kesukaran terbesar apabila melaksanakan program baharu itu.

Sebagai pembangun program dan jurulatih guru, Profesor Madya, Dr. Nguyen Thuy Hong, Pengarah program latihan dan pembangunan guru; bekas Timbalan Pengarah Jabatan Guru dan Pengurus Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Latihan, berkongsi pandangannya mengenai pengajaran bersepadu hari ini.

Profesor Madya, Dr. Nguyen Thuy Hong. Foto: Disediakan oleh watak

- Terdapat pandangan bahawa pelaksanaan program baharu termasuk mata pelajaran bersepadu adalah tergesa-gesa apabila kemudahan dan sumber manusia tidak terjamin?

- Saya mengesahkan bahawa penyediaan program pendidikan am 2018, serta pandangan tentang pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan kompetensi dan pengajaran bersepadu, tidak tergesa-gesa, malah sangat teliti.

Dalam pendidikan, pembangunan kurikulum adalah aktiviti biasa. Sains telah membuat kesimpulan bahawa kitaran untuk perubahan besar dalam kurikulum kebanyakan negara adalah kira-kira 10 tahun. Di Vietnam, disebabkan keadaan negara, kitaran ini selalunya lebih panjang. Dari 2006 hingga 2018, kami mempunyai kurikulum baharu, yang mula digunakan pada 2020.

Sebelum ini, sejak 1990-an, Kerajaan telah mewujudkan syarat untuk Kementerian Pendidikan dan Latihan membangunkan banyak projek; menjalankan penyelidikan dan eksperimen yang sistematik tentang inovasi pendidikan am tentang elemen asas seperti program, buku teks dan bahan rujukan, kaedah pengajaran dan penilaian, syarat pengajaran, latihan perguruan, dsb.

Banyak projek peringkat menteri telah dijalankan, memberi tumpuan kepada menilai dan mengambil pengajaran daripada pembangunan program pendidikan am di Vietnam dan di seluruh dunia untuk mencari penyelesaian yang sesuai. Aktiviti profesional, eksperimen, pembangunan dasar... telah dijalankan secara berterusan dari tahun 2006 hingga sekarang.

Isu pengajaran bersepadu juga dikaji lebih awal. Dalam program pendidikan am 2006, pengajaran bersepadu telah dilaksanakan di peringkat rendah, dicerminkan dalam mata pelajaran Sains Semula Jadi dan Sosial, Sains, Sejarah dan Geografi, dan Vietnam. Di sekolah menengah dan menengah, integrasi dicerminkan dalam mata pelajaran Sastera, Matematik dan elektif.

Sejak tahun 2000, topik pengajaran bersepadu telah dianjurkan secara kerap untuk guru di banyak sekolah pedagogi, projek pembangunan pendidikan, kursus latihan dan aktiviti bertema.

Jadi, saya rasa persiapan sektor pendidikan adalah baik, sangat bersedia. Walau bagaimanapun, inovasi adalah satu proses, untuk mencapai hasil yang diinginkan tidak boleh sewenang-wenangnya atau tergesa-gesa, dan juga menghadapi banyak kesukaran dari amalan.

- Bagaimanakah guru dilatih untuk mengajar integrasi?

Pada Jun 2021, Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan garis panduan mengenai pengajaran bersepadu, menugaskan pengetua untuk menugaskan guru yang sesuai untuk mengajar kandungan program berdasarkan situasi praktikal.

Sebulan kemudian, Kementerian mengeluarkan dua keputusan mengenai latihan guru Sains Semula Jadi, Sejarah dan Geografi, dan "program latihan ini dianggap sebagai syarat minimum bagi setiap guru untuk mula melaksanakan pengajaran bersepadu."

Sehubungan itu, guru dilatih untuk 20-36 kredit, setiap kredit adalah 45 jam. Secara khusus, guru yang telah tamat pengajian pedagogi atau sarjana muda Fizik - Kimia, Kimia - Biologi mesti belajar 20 kredit. Mereka yang telah lulus dari pedagogi dengan satu mata pelajaran mesti belajar 36 kredit.

Guru boleh belajar secara intensif dan berterusan selama tiga bulan (semasa cuti musim panas atau sebulan sekali selama 3-4 hujung minggu) atau mengumpul kredit. Program ini mempunyai banyak soalan yang menggabungkan teori dengan amalan, menggunakan kaedah pedagogi bersepadu untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan, membantu pelajar untuk dapat belajar sendiri dan memperbaiki diri selepas kursus. Secara umumnya, guru membentuk dan meningkatkan pengetahuan dan kapasiti mereka, memastikan selepas tamat kursus, guru boleh mengajar mata pelajaran bersepadu.

Sehingga kini, lokaliti telah menggerakkan guru untuk menghadiri kursus latihan untuk mengajar dua mata pelajaran bersepadu. Bagaimanapun, bilangan guru yang menerima latihan bergantung kepada perancangan dan bajet setiap lokaliti.

- Jadi mengapa banyak sekolah dan guru bertindak balas terhadap mata pelajaran bersepadu?

- Program pendidikan am baharu telah memasuki tahun keempat pelaksanaannya. Pada pendapat saya, semuanya pada asasnya baik, termasuk pengajaran bersepadu. Ramai guru teruja dan bersemangat apabila dilatih dan berkenalan dengan perubahan program baharu. Kesemua mereka melihat ini sebagai peluang untuk mengubah dan meningkatkan kualiti pengajaran, membantu pelajar memperoleh pengetahuan antara disiplin, dengan itu menyelesaikan masalah praktikal.

Dalam pengajaran bersepadu, sekolah rendah adalah "paling lancar" kerana mempunyai banyak kelebihan, seperti guru dilatih untuk mengajar banyak mata pelajaran, dan integrasi telah digunakan dan dipraktikkan secara mahir sejak program 2006.

Kesukaran timbul di beberapa sekolah menengah dengan Sains Semula Jadi (mengintegrasikan Fizik, Kimia, Biologi), Sejarah dan Geografi, sebahagiannya dalam kandungan pendidikan tempatan.

Saya berpendapat bahawa mencapai kualiti yang konsisten dalam setiap guru dan setiap sekolah dalam pengajaran adalah mustahil. Inovasi sentiasa menghadapi tentangan daripada ketakutan perubahan, inersia tabiat dan kekurangan keseragaman dalam keadaan untuk pengajaran seperti kemudahan, peralatan mengajar, dan penyertaan orang yang menentukan. Guru akan mampu melakukannya sekiranya mereka berazam untuk menginovasi kaedah pengajaran dan aktiviti profesional di sekolah dijalankan mengikut panduan Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Kesukaran berkaitan kemudahan atau pembiayaan untuk latihan perguruan juga membimbangkan. Pada masa ini, kebanyakan sekolah tidak mempunyai peralatan yang mencukupi untuk melaksanakan program baharu itu. Jika lokaliti tidak mengutamakan pelaburan sebagai komited kepada Kerajaan dan sektor pendidikan, masalah itu tidak dapat diselesaikan.

Selain itu, terdapat juga punca kualiti penyusunan tidak sekata antara buku teks dan pelajaran bersepadu. Sekiranya penilaian peringkat ini lebih teliti, masalah akan diselesaikan.

Pada peringkat makro, saya berpendapat Kerajaan, dan secara langsung Kementerian Kewangan, Hal Ehwal Dalam Negeri, Pendidikan dan Latihan, perlu mengira semula standard masa bekerja mengikut jawatan kerja guru. Apabila kaedah pengajaran dan pembelajaran telah berubah, standard buruh dan gaji tetap sama iaitu tidak baik dan tidak menimbulkan motivasi.

- Apakah yang dianggap sebagai pengajaran bersepadu yang memuaskan?

Integrasi ialah perspektif pedagogi yang memberi tumpuan kepada membantu pelajar menggunakan pengetahuan daripada banyak mata pelajaran untuk menyelesaikan masalah biasa, terutamanya masalah kehidupan sebenar. Melalui itu, pelajar mengembangkan banyak kualiti dan kebolehan peribadi yang praktikal.

Pengajaran bersepadu juga mempunyai banyak peringkat, dari yang mudah kepada yang kompleks, contohnya, dua jenis yang telah banyak kita lakukan sejak program 2006.

Satu adalah untuk memasukkan kandungan yang relevan ke dalam proses pengajaran, dinyatakan dalam mata pelajaran bersepadu seperti etika, gaya hidup, undang-undang, perlindungan alam sekitar, keselamatan lalu lintas. Satu lagi adalah untuk memasukkan kandungan antara disiplin ke dalam subjek dengan kelebihan pengetahuan yang paling; atau mengasingkannya menjadi topik pengajaran bersepadu. Ini mengelakkan pelajar perlu mempelajari kandungan yang sama beberapa kali, dalam mata pelajaran yang berbeza.

Malah, integrasi boleh diajar berdasarkan mata pelajaran tunggal melalui pembelajaran berasaskan projek. Kemudian, guru mata pelajaran tunggal juga boleh berjaya mengajar topik bersepadu. Selama ini, banyak sekolah telah melaksanakan pengajaran bersepadu dengan agak berjaya. Ramai guru bersepadu telah memenangi hadiah tinggi dalam gerakan kreatif dan pertandingan seperti aplikasi teknologi maklumat, pengajaran STEAM...

- Menteri Nguyen Kim Son berkata "ada kemungkinan besar subjek bersepadu akan diselaraskan". Pada pendapat anda, apakah arah pelarasan yang sepatutnya?

- Salah satu prinsip pembangunan kurikulum ialah mengemas kini dan menilai amalan untuk membuat pelarasan yang lebih baik.

Bagaimanapun, hala tuju pelarasan bergantung kepada hasil siasatan dan penilaian pelaksanaan program baharu itu di seluruh negara. Ini sudah menjadi sebahagian daripada pelan hala tuju pembangunan program. Saya fikir perkara yang paling penting adalah rakyat. Apabila guru dan pentadbir benar-benar ingin menjalankan tugas mereka dengan baik, pengajaran akan bertambah baik.

Dalam masa terdekat ini, kita perlu berkongsi pengalaman individu dan sekolah yang berjaya, terutama unit yang menghadapi kesukaran tetapi masih proaktif dan kreatif. Kemudian, sekolah harus menggalakkan kualiti aktiviti kumpulan profesional, dengan terasnya adalah guru yang aktif dan mantap.

Dipersembahkan oleh Thanh Hang

Pautan sumber: https://vnexpress.net/nganh-giao-duc-khong-nong-voi-khi-day-tich-hop-4651303.html