Paradoks kemasukan: Ujian yang sukar tetapi penanda aras yang tinggi

Musim kemasukan universiti tahun ini telah menyaksikan paradoks: walaupun peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dianggap sukar, markah kemasukan untuk kebanyakan jurusan 'panas' di sekolah terkemuka telah melonjak, malah memecahkan rekod.

Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian tinggi di tapak peperiksaan Sekolah Menengah Pham Van Chieu - Foto: HO NHUONG

Adakah kita menyaksikan percanggahan dalam sistem pendidikan itu sendiri, atau adakah ini petanda persaingan yang tidak pernah berlaku sebelum ini?

Mengapa penanda aras yang tinggi?

Pada pendengaran pertama, "soalan sukar, markah tinggi" adalah paradoks. Biasanya, lebih sukar soalan, lebih rendah skor purata, membawa kepada penanda aras yang lebih rendah. Adakah penilaian awal tentang kesukaran soalan salah, atau adakah kebolehan pelajar telah meningkat secara mendadak?

Sebenarnya, ini hanyalah "paradoks cetek". Markah penanda aras yang tinggi tidak menggambarkan purata keseluruhan, tetapi kebanyakannya datang daripada penumpuan persaingan di kalangan calon teratas. Pelajar cemerlang masih boleh mencapai markah yang sangat tinggi, cukup untuk mengisi kuota terhad bagi jurusan panas, sekali gus mendorong markah penanda aras ke tahap rekod.

Peperiksaan kemasukan kolej adalah seperti perlumbaan jarak jauh yang mungkin mempunyai banyak halangan, tetapi atlet terbaik tetap menamatkan dengan keputusan yang memberangsangkan.

Skor penanda aras sebenarnya hanya menentukan siapa yang menamatkan di tempat ke-1,000 atau ke-2,000. Walaupun ramai calon lain telah "tertinggal", orang yang berada di markah itu masih perlu mencapai keputusan yang sangat tinggi untuk dipilih.

Oleh itu, peningkatan markah penanda aras adalah akibat yang tidak dapat dielakkan daripada mekanisme saringan yang sengit dalam jurusan panas, sekolah terbaik, di mana peluang pekerjaan tinggi atau kuota pendaftaran terhad, tidak semestinya disebabkan soalan mudah atau sukar.

Gambar kemasukan semasa adalah rumit oleh kewujudan selari banyak kaedah: menyemak rekod akademik, peperiksaan penilaian kecekapan, atau menggabungkan sijil bahasa antarabangsa. Setiap kaedah mempunyai formula tersendiri.

Sijil IELTS, sebagai contoh, hanya ditukar oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan kepada skor bahasa asing dalam peperiksaan tamat pengajian (pada skala 10 mata). Apabila mempertimbangkan kemasukan universiti, markah ini dan dua mata pelajaran lain menambah sehingga jumlah maksimum 30 mata.

Sesetengah sekolah mengira IELTS 6.5 sebagai 10 mata bahasa asing dan menambahnya pada gabungan untuk mendapatkan jumlah 25 mata, tetapi sekolah lain mengira atau menambah keutamaan untuk menjadikannya 27 - 28 mata. Perbezaan itu menyebabkan calon dengan markah tinggi gagal, manakala yang lain, terima kasih kerana memilih kaedah yang betul, mendapat keutamaan, dan diterima masuk.

Ini menimbulkan persoalan tentang keadilan. Secara teorinya, sekolah mendedahkan secara terbuka rancangan kemasukan dan formula pemarkahan mereka. Tetapi pada hakikatnya, kepelbagaian dan kerumitan proses menjadikannya sebagai "matriks" di mana hanya mereka yang memahami peraturan permainan yang mempunyai kelebihan. Pelajar di kawasan bandar, dengan akses kepada maklumat, boleh mengoptimumkan pilihan mereka dengan mudah.

Sebaliknya, pelajar di kawasan terpencil kekurangan maklumat dan mudah dirugikan. Akibatnya, kemasukan bukan lagi semata-mata soal "siapa yang lebih baik akan lulus", tetapi kadangkala ia adalah "nasib daripada kecerdasan".

Membimbangkan

Dari perspektif sosial, fenomena ini menimbulkan kebimbangan: adakah kita mewujudkan sistem pendidikan yang berat sebelah ke arah melatih "pengambil peperiksaan" dan bukannya individu yang serba lengkap?

Tekanan untuk mengejar markah, aspirasi dan keutamaan menjadikan pelajar dan ibu bapa keliru, letih, malah hilang kepercayaan. Jika tidak diselaraskan, keadaan ini dengan mudah boleh membawa kepada penyelewengan matlamat pendidikan: daripada memupuk semangat dan kreativiti, pelajar terpaksa mengira strategi peperiksaan.

Apakah penyelesaiannya? Pertama sekali, Kementerian Pendidikan dan Latihan perlu mewujudkan rangka kerja penukaran bersatu di peringkat kebangsaan untuk mengehadkan keadaan di mana setiap sekolah mempunyai model tersendiri. Sekolah hendaklah telus dan memudahkan formula kemasukan supaya mudah difahami calon.

Pada masa yang sama, sistem kaunseling kerjaya perlu diperluaskan terutama bagi pelajar yang berada di kawasan yang kurang berkemampuan.

Lebih penting lagi, masyarakat dan keluarga harus mengubah pemikiran mereka: bukan sahaja jurusan panas adalah jalan menuju kejayaan, tetapi juga perlu menggalakkan pelajar untuk mengejar kebolehan dan minat mereka.

Ke arah keadilan dalam kemasukan

Paradoks "soalan sukar, markah tinggi" mencerminkan persaingan yang semakin tertumpu di kalangan calon cemerlang jurusan panas dan sekolah terbaik, bersama-sama dengan kekeliruan dalam kaedah kemasukan. Tetapi jika dilihat secara meluas, gagal masuk universiti pada masa kini adalah amat sukar kerana kuotanya besar, jadi persaingan yang sengit hanya berlaku di beberapa jurusan dan sekolah tertentu.

Untuk menyelesaikan masalah pada akarnya, kita tidak boleh hanya melaraskan setiap peperiksaan, tetapi memerlukan pembaharuan menyeluruh: menyeragamkan penukaran, menjadikan maklumat telus, mempelbagaikan penilaian dan mengorientasikan semula matlamat pendidikan. Barulah kita boleh membina sistem kemasukan yang lebih adil, berkesan dan berperikemanusiaan.

Kembali ke topik

Dr Hoang Ngoc Vinh

Sumber: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm