Mendekati pendidikan STEM dalam pendidikan prasekolah: Berpusatkan kanak-kanak

GD&TĐ - Pada pagi 25 Ogos, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengadakan bengkel "Pendidikan STEM dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Prasekolah - Situasi dan Penyelesaian Semasa".

Bengkel itu diadakan di Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, dipengerusikan oleh Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Thi Kim Chi.

Turut menghadiri bengkel tersebut ialah wakil unit di bawah Kementerian Pendidikan dan Latihan; pemimpin Jabatan Pendidikan dan Latihan dan ramai guru dan pakar pendidikan dalam bidang pendidikan prasekolah.

Mengaplikasi STEM untuk meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah

Encik Nguyen Thanh De, Pengarah Jabatan Pendidikan Prasekolah (Kementerian Pendidikan dan Latihan) menekankan bahawa pendidikan prasekolah (PED) - peringkat pertama dalam sistem pendidikan negara - ialah peringkat asas, memainkan peranan penting dalam pembentukan dan pembangunan sahsiah kanak-kanak.

Meningkatkan kualiti penjagaan dan pendidikan kanak-kanak adalah tugas utama yang perlu dilakukan secara berkala, berterusan, dan secara perkembangan.

Encik Nguyen Thanh De, Pengarah Jabatan Pendidikan Prasekolah (Kementerian Pendidikan dan Latihan) bercakap di bengkel tersebut. Foto: Manh Tung

Menurut Pengarah Jabatan Pendidikan Prasekolah, dalam konteks globalisasi dan revolusi industri 4.0, pendidikan prasekolah menyesuaikan diri dengan perubahan dan pembangunan negara dan dunia .

Mengaplikasi STEM dianggap sebagai salah satu pendekatan untuk meningkatkan kualiti pendidikan kanak-kanak, membangunkan kesedaran, dan menyokong pelaksanaan program pendidikan prasekolah secara berkesan.

Inovasi asas dan komprehensif pendidikan Vietnam menetapkan keperluan baharu untuk pendidikan dan latihan untuk membangunkan kapasiti potensi maksimum dalam setiap orang, membantu mereka mudah menyesuaikan diri dengan kehidupan.

Bagi pendidikan prasekolah, pendidikan berasaskan pembelajaran melalui bermain dan melalui pengalaman praktikal mempunyai kepentingan yang besar dalam mewujudkan keadaan dan peluang untuk membentuk kapasiti, kualiti dan nilai kanak-kanak yang diperlukan oleh masyarakat seperti berdikari, kreativiti, positif, keyakinan, kemudahan integrasi, kemudahan berkongsi... membantu kanak-kanak mengaplikasi dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk menyelesaikan masalah yang bermakna kepada kehidupan mereka.

Menganjurkan aktiviti pendidikan dengan baik ke arah amalan dan pengalaman mengikut peraturan Program Pendidikan Prasekolah merupakan salah satu penyelesaian untuk menginovasi Pendidikan Prasekolah ke arah membangunkan kapasiti kanak-kanak prasekolah.

Menghadiri bengkel tersebut ialah ketua-ketua Jabatan Pendidikan dan Latihan bersama-sama ramai guru dan pakar pendidikan dalam bidang pendidikan prasekolah. Foto: Manh Tung

Perlu membangunkan pasukan pendidikan STEM

Pada bengkel itu, ramai delegasi dari Jabatan Pendidikan dan Latihan, universiti dan prasekolah membentangkan kertas kerja, memfokuskan kepada isu-isu sekitar pelaksanaan pendidikan STEM dalam pendidikan prasekolah.

Pembentangan di bengkel tersebut menggambarkan gambaran realistik proses pelaksanaan program pendidikan prasekolah, termasuk pendidikan STEM.

Perwakilan juga menilai kesesuaian dan keberkesanan STEM dalam melaksanakan Program Pendidikan Awal Kanak-Kanak, menyumbang kepada pembangunan kapasiti dan kemahiran komprehensif untuk kanak-kanak dalam konteks revolusi industri 4.0 dan era digital.

Di samping itu, bengkel ini juga secara terus terang mengakui kelebihan dan kesukaran dalam pelaksanaan, daripada syarat jaminan kualiti seperti kemudahan, peralatan, dokumen, bahan pembelajaran, kepada kapasiti kakitangan dan mekanisme dasar.

Wakil Jabatan Pendidikan Prasekolah, Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Lam Dong membentangkan kertas kerja tentang kelebihan dan kesukaran dalam mengatur dan melaksanakan Pendidikan STEM di kemudahan pendidikan prasekolah. Foto: Manh Tung

Cik Do Thi Hau, Pengetua Tadika Phuc Loc, Komune Dong Anh, Hanoi, membentangkan kertas kerjanya. Foto: Manh Tung

Menekankan faktor sumber, Prof. Dr. Huynh Van Son, Pengetua Universiti Pendidikan Ho Chi Minh City dan rakan-rakannya membentangkan kertas kerja mengenai "Membangun kapasiti pendidikan STEM untuk pelajar jurusan Pendidikan Prasekolah".

Menurut Profesor Huynh Van Son, dalam konteks STEM telah menjadi salah satu kandungan penting yang diarahkan oleh Kerajaan dan Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk diperkenalkan ke sekolah, melengkapkan pelajar dalam bidang Pendidikan Prasekolah dengan kapasiti pendidikan STEM merupakan keperluan yang mendesak. Ini adalah asas untuk guru prasekolah masa depan untuk dapat mereka bentuk dan mengatur aktiviti pendidikan STEM untuk kanak-kanak.

Beliau menekankan bahawa ini adalah cabaran dan peluang untuk membangunkan kualiti dan kapasiti yang diperlukan untuk kanak-kanak, sambil memenuhi keperluan Program Pendidikan Prasekolah baharu.

Madya Dr Huynh Van Son, Pengetua Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh. Foto: Manh Tung

Pasukan penyelidik mengumumkan hasil tinjauan mengenai kapasiti pendidikan STEM pelajar Pedagogi, termasuk pelajar jurusan Pendidikan Awal Kanak-Kanak. Kajian terhadap 693 pelajar Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh menunjukkan kapasiti pendidikan STEM pelajar dinilai pada tahap yang adil.

Secara khusus, kebanyakan pelajar mempunyai pemahaman yang agak jelas tentang pendidikan STEM. Namun, masih terdapat segelintir yang tidak memahami hakikat sebenar sehingga menyebabkan penganjuran aktiviti untuk kanak-kanak prasekolah tidak menggalakkan sifat ingin tahu dan penerokaan kanak-kanak, malah dalam keadaan tergesa-gesa melakukannya untuk kanak-kanak. Pendekatan ini tidak mencerminkan semangat STEM sebenar, mudah jatuh ke dalam "STEM palsu" atau "STEM hibrid".

Di samping itu, pelajar telah memahami prinsip dan proses asas pendidikan STEM dan STEAM, tetapi masih keliru. Khususnya, eksploitasi integrasi dan perkaitan antara ciri-ciri STEM dan aktiviti pendidikan lain dalam program prasekolah tidak diberi tumpuan.

Untuk meningkatkan kapasiti pendidikan STEM bagi pelajar jurusan pendidikan awal kanak-kanak, Profesor Huynh Van Son percaya bahawa adalah perlu untuk mempunyai pandangan yang menyeluruh dan umum, dan pada masa yang sama mencadangkan 5 kumpulan penyelesaian.

Secara khususnya, Profesor Son berkata bahawa adalah perlu untuk membina piawaian output mengenai kapasiti pendidikan STEM untuk pelajar jurusan Pendidikan Prasekolah; membangunkan program latihan dan modul latihan khusus; mewujudkan keadaan dan persekitaran yang menggalakkan untuk pelajar berlatih dan mengembangkan kapasiti mereka.

Di samping itu, adalah perlu untuk menggalakkan pelajar menyertai seminar, bengkel, aktiviti kokurikulum, dan kelab STEM; pada masa yang sama, mengukuhkan kerjasama antara sekolah pedagogi dan perniagaan dan organisasi STEM untuk menyokong proses pembelajaran dan amalan pelajar dengan berkesan.

Menjelaskan pendekatan STEM dalam pendidikan prasekolah

Pada bengkel itu, Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Thi Kim Chi berkata, berdasarkan ulasan tersebut, Jabatan Pendidikan Prasekolah akan menyerap dan melengkapkan draf rancangan melaksanakan pendidikan STEM pada peringkat ini untuk diserahkan kepada pemimpin Kementerian untuk diisytiharkan sebelum tahun persekolahan baharu.

Menurut Timbalan Menteri, isu ini perlu dijelaskan: adakah kita benar-benar melaksanakan pendidikan STEM di prasekolah atau kita mendekati STEM?

Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Thi Kim Chi bercakap pada persidangan itu. Foto: Manh Tung

Melalui perbincangan itu, Timbalan Menteri berkata membawa STEM ke dalam pendidikan prasekolah mempunyai kebaikan dan keburukan. Kelebihan terbesar ialah kumpulan umur 1-6 tahun dianggap sebagai "tempoh emas" dalam pembangunan manusia.

Walau bagaimanapun, masih terdapat batasan: sesetengah tempat tidak mementingkan STEM, manakala yang lain menggunakan cara "berlebihan". Timbalan Menteri menegaskan bahawa kedua-dua pendekatan ini adalah tidak wajar, sebaliknya STEM perlu dianggap sebagai alat untuk membangunkan, merangsang pemikiran dan kreativiti kanak-kanak.

Timbalan Menteri juga menyatakan bahawa pada masa akan datang, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada pembangunan tenaga pengajar, di samping memastikan kaitan dalam mendekati STEM antara peringkat pendidikan. Langkah seterusnya dalam melaksanakan pendidikan STEM di prasekolah akan mewujudkan asas yang kukuh untuk meningkatkan kualiti pendidikan STEM di peringkat lebih tinggi.

Timbalan Menteri berkata, Kementerian Pendidikan dan Latihan kini sedang melengkapkan Program Pendidikan Prasekolah baharu, atas dasar mewarisi nilai Program 2009, menyepadukan kriteria pendekatan STEM. Prinsip pendekatan STEM untuk pendidikan prasekolah ialah "mengambil kanak-kanak sebagai pusat", menganggap ini sebagai premis dan tunjang untuk pembangunan.

Menurut Encik Nguyen Thanh De, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengarahkan pelaksanaan pembangunan program, melaksanakan program mengikut perspektif bersepadu, mengambil kanak-kanak sebagai pusat... kesemuanya adalah peluang untuk kemudahan pendidikan prasekolah untuk mengaplikasikan kaedah pendidikan lanjutan, dengan berkesan melaksanakan matlamat program untuk meningkatkan kualiti penjagaan, pengasuhan dan pendidikan kanak-kanak.

Kementerian Pendidikan dan Latihan, dalam rangka latihan pembinaan kapasiti untuk kakitangan, latihan biasa... juga mempunyai topik latihan mengenai kandungan ini.

Organisasi dan pelaksanaan aplikasi pendidikan STEM telah diarahkan oleh banyak Jabatan Pendidikan dan Latihan untuk kemudahan pendidikan prasekolah, mewujudkan keberkesanan tertentu dalam menganjurkan aktiviti pendidikan dan melaksanakan program pendidikan prasekolah.

Walau bagaimanapun, untuk memenuhi keperluan inovasi pendidikan, mengikuti trend dan inovasi, menyelaraskan dengan pelaksanaan inovasi, dan menerapkan kaedah pendidikan STEM dalam pendidikan am, adalah perlu untuk menilai pelaksanaan pendidikan STEM dalam pelaksanaan program pendidikan prasekolah.

Dari situ, cadangkan penyelesaian dan peta jalan pelaksanaan yang sesuai untuk keadaan serantau yang berbeza, meningkatkan kualiti pelaksanaan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html