Sekolah bertaraf kebangsaan: Daripada penentuan politik kepada penyelesaian pelaksanaan

GD&TĐ - "Sekurang-kurangnya 80% sekolah umum memenuhi piawaian kebangsaan" - adalah salah satu matlamat ketara yang ditetapkan dalam Resolusi No. 71-NQ/TW mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan.

Penyelesaian yang disegerakkan diperlukan untuk mencapai matlamat yang mencabar ini.

Menggalakkan peningkatan kualiti pendidikan

Seiring dengan pelaksanaan pentaksiran kualiti pendidikan, kerja pembinaan sekolah bertaraf kebangsaan sejak kebelakangan ini telah menyumbang kepada pembangunan pendidikan ke arah penyeragaman, pemodenan dan sosialisasi.

Amalan membina sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan dan menilai kualiti pendidikan di lokaliti menunjukkan bahawa ini adalah dasar yang betul, selaras dengan kehendak Parti dan kehendak rakyat, dan diterima oleh masyarakat; mencipta wajah baharu, kedudukan baharu, perubahan positif dan jelas di sekolah, membawa faedah praktikal kepada pelajar.

Boleh dikatakan bahawa Parti dan Negara telah memberikan perhatian yang besar terhadap kerja-kerja pembinaan sekolah yang menepati piawaian kebangsaan dan menilai kualiti pendidikan. Sejak kebelakangan ini, kerja ini telah mencapai banyak keputusan penting, menyumbang kepada peningkatan kualiti pendidikan di sekolah.

Encik Pham Quoc Khanh - Timbalan Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti ( Kementerian Pendidikan dan Latihan ) berkata sehingga 31 Mei 2025, menurut statistik dan data yang dikumpulkan daripada laporan Jabatan Pendidikan dan Latihan, di seluruh negara, 65% daripada jumlah tadika, sekolah rendah, sekolah menengah, sekolah menengah, sekolah menengah, sekolah menengah dan sekolah menengah yang tinggi di seluruh negara. Daripada jumlah itu, 48.9% daripada jumlah keseluruhan sekolah telah mencapai standard kebangsaan tahap 1 dan 16.1% daripada jumlah keseluruhan sekolah telah mencapai standard kebangsaan tahap 2.

Peringkat pengurusan pendidikan dan sekolah mempunyai akses kepada model pengurusan progresif; telah berlaku perubahan kesedaran dalam pengurusan pendidikan. Kapasiti pengurusan sekolah dan pengurusan pengajaran dan pembelajaran telah dipertingkatkan. Melalui penilaian kendiri dan penilaian luaran, banyak sekolah telah melihat status kualiti semasa, kekuatan dan kelemahan, dan telah membangunkan pelan peningkatan kualiti yang lebih realistik dan berkesan.

Aktiviti menilai kualiti pendidikan dan mengiktiraf sekolah sebagai memenuhi piawaian kebangsaan mewujudkan motivasi untuk kerja pentaksiran secara umum, menyumbang kepada menggalakkan peningkatan kualiti pendidikan. Di institusi pendidikan yang telah dinilai kualiti pendidikan dan diiktiraf sebagai memenuhi piawaian kebangsaan, kebanyakan pengurus, guru, kakitangan dan pelajar pada mulanya biasa dengan "budaya kualiti", dan mempunyai kesedaran dan tanggungjawab untuk membina sekolah yang lebih baik dan lebih baik.

Walau bagaimanapun, Encik Pham Quoc Khanh juga terus terang menunjukkan beberapa batasan. Sehubungan itu, mencapai standard tahap 4 masih menjadi cabaran bagi institusi pendidikan; kekurangan sumber sokongan, kemudahan terhad kerana modal pelaburan yang terhad, terutamanya di kawasan sukar. Pasukan penilaian luar mempunyai banyak jawatan serentak, tidak meluangkan masa yang cukup untuk mengkaji dokumen, dan tidak melaksanakan kerja penambahbaikan dengan berkesan selepas penilaian luaran. Kerja-kerja pemeriksaan dan penyeliaan sebelum, semasa dan selepas penilaian kualiti pendidikan tidak dijalankan secara berkala. Perbelanjaan biasa sangat terhad...

Mengesahkan banyak keputusan dalam kerja membina sekolah standard kebangsaan sejak kebelakangan ini, Encik Nguyen Tan - Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Hue juga menunjukkan beberapa kesukaran. Sehubungan itu, set standard penilaian masih mempunyai kriteria yang tidak sesuai dengan realiti. Beberapa keperluan ke atas kawasan tanah, bilik darjah mata pelajaran, peralatan mengajar, bilangan pelajar setiap kelas, dsb. dikawal mengikut piawaian umum, jadi banyak sekolah di kawasan pergunungan, kawasan terpencil dan kawasan tengah dengan kepadatan penduduk yang meningkat pesat tidak dapat memenuhi keperluan dalam jangka pendek.

Ini membawa kepada situasi di mana sesetengah sekolah, walaupun usaha mereka untuk meningkatkan kualiti, masih sukar untuk mencapai tahap penilaian yang tinggi, mengehadkan motivasi untuk menambah baik. Dalam pelaksanaan sebenar, keperluan beberapa kriteria dan petunjuk adalah kualitatif dan sukar untuk dilaksanakan.

Kekurangan sumber pelaburan, terutamanya dalam infrastruktur di kawasan yang kurang bernasib baik, dana tanah yang terhad; banyak sekolah direka bentuk dengan cara lama yang tidak memenuhi standard baharu, menyukarkan untuk memenuhi standard kebangsaan. Mekanisme penyelarasan antara peringkat dan sektor tidak ketat; sosialisasi pendidikan masih lemah, tidak menggembleng sumber yang banyak untuk menyokong pembinaan sekolah yang memenuhi standard kebangsaan...

Masa kelas di Sekolah Tinggi Nguyen Trai untuk Orang Berbakat (Hai Phong). Foto: NTCC

Perlu sangat berazam, tegas

Mencadangkan penyelesaian inovatif untuk memastikan kualiti pendidikan dan mengiktiraf sekolah standard kebangsaan, Encik Nguyen The Son - Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan Am (Kementerian Pendidikan dan Latihan) menekankan: Sektor, lokaliti dan institusi pendidikan mesti menganggap ini sebagai tugas utama untuk meningkatkan kualiti pendidikan umum.

Jabatan Pendidikan dan Latihan dan pihak berkuasa tempatan perlu memberi nasihat mengenai penubuhan Resolusi 71-NQ/TW Biro Politik dan Resolusi 281/NQ-CP Kerajaan; termasuk sasaran membina sekolah bertaraf kebangsaan dalam Resolusi Kongres Parti di semua peringkat, mewujudkan keazaman politik di peringkat tempatan. Pelaksanaan mesti mempunyai pelan hala tuju dan penyelesaian yang boleh dilaksanakan, memastikan menjelang 2030 sekurang-kurangnya 80% sekolah umum memenuhi standard kebangsaan.

"Ini adalah sasaran yang memerlukan keazaman dan keazaman yang tinggi." Menegaskan perkara ini, Encik Nguyen The Son juga menyatakan keperluan untuk menasihati tentang mengkaji semula dan mengatur kemudahan pendidikan am secara rasional; memastikan sumber yang mencukupi, keadaan kakitangan, dan kemudahan fizikal semasa melaksanakan kerajaan dua peringkat, atas prinsip konsisten dengan keadaan sebenar, memenuhi piawaian dan kriteria penilaian kualiti dan sekolah bertaraf kebangsaan. Transformasi digital mesti menjadi faktor utama untuk inovasi dan kejayaan; pada masa yang sama, terus menyemak peraturan, piawaian, kriteria dan bukti yang berkaitan untuk kesesuaian dan kebolehlaksanaan.

Daripada realiti pelaksanaan di lokaliti, Encik Nguyen Tan berkata bahawa pelarasan set piawaian dan prosedur, mempertimbangkan keputusan penilaian sebagai asas mandatori untuk penambahbaikan kualiti, meningkatkan sokongan pasca penilaian dan menggunakan teknologi maklumat akan membantu meningkatkan keberkesanan pemeriksaan dan pengiktirafan piawaian kebangsaan.

Berkenaan set piawaian penilaian, Encik Nguyen Tan mencadangkan untuk menjalankan semakan menyeluruh terhadap standard dan kriteria semasa untuk menghapuskan kandungan pendua dan bertindih; tambah penunjuk yang mencerminkan kualiti dan keberkesanan sebenar aktiviti pendidikan seperti: tahap kemajuan pelajar dari semasa ke semasa, tahap kepuasan ibu bapa, tahap aplikasi teknologi maklumat dalam pengurusan dan pengajaran, dsb. Dengan itu, memastikan bahawa set kriteria adalah lengkap dan memberi tumpuan kepada keputusan dan kesan praktikal.

Seiring dengan itu, tambah penunjuk dan angka tertentu (nisbah, % tercapai) sebagai tambahan kepada huraian kualitatif, supaya penilaian kendiri dan penilaian luaran lebih telus dan objektif, mengurangkan keadaan emosi semasa menilai. Benarkan lokaliti menjadi fleksibel dalam mengatur pelaksanaan.

Khususnya, dengan kriteria bersyarat (luas tanah, kemudahan, bilangan pelajar/kelas, dsb.), Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan rangka kerja standard am dan garis panduan minimum. Jawatankuasa Rakyat Wilayah/Perbandaran, berdasarkan keadaan sebenar, membangunkan pelan hala tuju, menyokong mekanisme dan mengutamakan pelaburan supaya sekolah secara beransur-ansur dapat memenuhi piawaian, memastikan keadilan tetapi kebolehlaksanaan, terutamanya untuk kawasan yang kurang bernasib baik.

Terdapat mekanisme kemas kini yang kerap dengan penubuhan proses berkala (2-3 tahun) untuk berunding dengan lokaliti dan institusi pendidikan untuk menyesuaikan kriteria, membantu set piawaian untuk sentiasa "hidup" dan sesuai untuk diamalkan.

Ilustrasi foto INT.

Menyegerakkan penyelesaian untuk memenuhi jangkaan ekuiti pendidikan yang berkualiti

Untuk meningkatkan keberkesanan kerja jaminan kualiti dan menggalakkan pembinaan sekolah standard kebangsaan dalam tempoh yang akan datang, Encik Pham Quoc Khanh berkata bahawa adalah perlu untuk memberi tumpuan kepada pelaksanaan penyelesaian berikut:

Pertama, tingkatkan kesedaran dan tanggungjawab. Sehubungan itu, perkasakan propaganda dan penyebaran supaya pengurus, guru, pelajar dan masyarakat memahami dengan jelas peranan dan kepentingan memastikan kualiti pendidikan, serta membina sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan. Kenal pasti ini sebagai tugas utama dan tetap institusi pendidikan, yang dikaitkan dengan tanggungjawab ketua. Melaksanakan 6 prinsip yang jelas dalam pengurusan jaminan kualiti pendidikan (orang/unit yang jelas, kerja yang jelas, masa yang jelas, tanggungjawab yang jelas, produk yang jelas dan kuasa yang jelas dalam melaksanakan tugas).

Kedua, menyempurnakan mekanisme, dasar dan mengarah pelaksanaan. Khususnya, memberi nasihat tentang pengisytiharan dan penambahan dokumen undang-undang, bimbingan yang tepat pada masanya dan segerak, sesuai dengan realiti setiap peringkat pendidikan. Memperkukuh peranan hala tuju, pemeriksaan dan penyeliaan Kementerian Pendidikan dan Latihan, Jabatan Pendidikan dan Latihan, Jabatan Kebudayaan dan Hal Ehwal Sosial Jawatankuasa Rakyat di peringkat komune bagi memastikan konsistensi dalam keseluruhan sistem. Menjalankan tugas dengan baik untuk menasihati jawatankuasa dan pihak berkuasa Parti tempatan supaya mempunyai hala tuju dalam melaksanakan kerja memastikan kualiti pendidikan dan membina sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan.

Ketiga, memastikan sumber dan mekanisme kewangan dengan peruntukan dana yang munasabah untuk aktiviti jaminan kualiti dan membina sekolah bertaraf kebangsaan; mengutamakan kawasan terpencil, terpencil dan terutamanya yang kurang bernasib baik. Menggalakkan sosialisasi dan menggembleng sumber daripada komuniti, organisasi dan perniagaan untuk menambah baik kemudahan dan peralatan.

Keempat, meningkatkan kapasiti pasukan pengurus dan guru untuk melaksanakan kerja-kerja memastikan kualiti pendidikan dan membina sekolah yang memenuhi standard kebangsaan dengan berkesan. Membangunkan dan melaksanakan rancangan untuk latihan dan pembangunan tetap untuk pasukan pengurus berkualiti untuk meningkatkan kapasiti profesional dan profesionalisme mereka. Mempunyai mekanisme untuk pemilihan, penggunaan dan rawatan yang sesuai untuk menstabilkan dan mengekalkan pasukan penilaian yang berkualiti tinggi.

Kelima, mengaplikasikan teknologi maklumat dan pangkalan data negara. Secara khusus, bina dan lengkapkan pangkalan data kebangsaan tentang jaminan kualiti pendidikan dan sekolah standard kebangsaan, yang dikaitkan dengan data sektor pendidikan. Bina dan tingkatkan penggunaan perisian untuk menyokong penilaian kendiri dan penilaian luaran untuk meningkatkan ketelusan, mengurangkan prosedur pentadbiran dan meningkatkan kecekapan pengurusan.

Keenam, terdapat mekanisme pemantauan dan penyeliaan selepas penilaian kendiri dan selepas pengiktirafan sekolah bertaraf kebangsaan. Mengeluarkan peraturan mengenai tanggungjawab institusi pendidikan dalam melaporkan secara berkala hasil penambahbaikan selepas penilaian kendiri dan pengiktirafan sekolah standard kebangsaan. Tentukan dengan jelas peranan Jabatan dan Jabatan Kebudayaan dan Hal Ehwal Sosial Jawatankuasa Rakyat di peringkat komune dalam menyokong, memantau, dan mengiringi institusi pendidikan dalam melaksanakan cadangan penambahbaikan.

Ketujuh, meminda, menambah dan mengemas kini set standard penilaian kualiti yang digunakan untuk menilai, meningkatkan kualiti dan menilai sekolah standard kebangsaan. Kandungan standard pentaksiran memberi tumpuan kepada keperluan untuk standard output, inovasi dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran, pembangunan kakitangan, pengukuhan syarat untuk jaminan kualiti dan meningkatkan kecekapan pengurusan sekolah; memastikan penilaian yang komprehensif, inklusif dan saksama; penggunaan kriteria kuantitatif dan kualitatif secara harmoni.

Piawaian kebangsaan adalah perkara biasa tetapi masih menggalakkan kepelbagaian dan keunggulan setiap sekolah dan lokaliti dan bertujuan untuk meningkatkan piawaian mengikut semangat Resolusi No. 71-NQ/TW. Piawaian tersebut membantu sekolah menyempurnakan sistem jaminan kualiti mereka sendiri, melaksanakan penilaian, pengiktirafan untuk memenuhi piawaian kualiti, standard kebangsaan dan meningkatkan kualiti secara berterusan.

Akhir sekali, perkukuhkan kerja komunikasi dan wujudkan konsensus sosial. Puji dan tiru model dan contoh lanjutan dalam memastikan kualiti pendidikan dan membina sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan.

“Untuk melaksanakan Resolusi No. 71-NQ/TW dan Resolusi 281/NQ-CP Kerajaan, mulai sekarang, peringkat tempatan perlu menentukan sasaran untuk keseluruhan penggal, mempunyai penilaian jangka pertengahan, membuat pelaburan jangka sederhana untuk syarat jaminan kualiti, menggembleng sumber untuk memperuntukkan fokus/titik utama, dan menyelesaikan kesukaran dan masalah semasa pelaksanaan.

“Penyegerakan, konsistensi dan kreativiti dalam kepimpinan, bersama-sama dengan semangat dan semangat saintifik pasukan guru dan pengurus akan menjadi faktor penentu untuk membantu sektor pendidikan Vietnam berjaya melaksanakan matlamat Resolusi 71-NQ/TW, memenuhi jangkaan rakyat untuk pendidikan yang saksama dan berkualiti,” tegas En. Pham Quoc Khanh.

"Matlamat untuk memastikan 80% kemudahan pendidikan am memenuhi standard kebangsaan menjelang 2030 mempunyai kepentingan khusus untuk memastikan keadilan dan meningkatkan kualiti pendidikan di Vietnam. Ini juga merupakan satu cabaran, memerlukan kesedaran yang betul dan kaedah yang berkesan.

Jika pada tahun persekolahan 2020-2021 hanya 31% sekolah yang mencapai standard, menjelang 2025 jumlah ini telah meningkat kepada purata 65%. Melihat kepada keputusan tersebut, berusaha untuk mendapatkan tambahan 15% dalam tempoh 2026-2030 adalah boleh dilaksanakan sepenuhnya." - En. Pham Quoc Khanh - Timbalan Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti (Kementerian Pendidikan dan Latihan)

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html