In het document over het opstellen van een onderwijsplan voor natuurwetenschappen , geschiedenis en aardrijkskunde, ervaringsgerichte activiteiten en loopbaanoriëntatie, ondertekend door plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong, wordt gesteld dat de realiteit van de implementatie van geïntegreerd onderwijs in de afgelopen tijd aantoont dat het aanstellen van leraren en het opstellen van roosters om onderwijs en leren te organiseren nog steeds moeilijk en problematisch zijn.
Een geïntegreerde natuurwetenschappelijke les voor leerlingen uit de zevende klas in Ho Chi Minhstad
Daarom heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming een aantal notities opgesteld voor scholen om leraren aan te wijzen, plannen te ontwikkelen en het onderwijs in geïntegreerde vakken, ervaringsgerichte activiteiten en loopbaanoriëntatie te organiseren en tegelijkertijd een kader te ontwikkelen voor lesplannen waar onderwijsinstellingen naar kunnen verwijzen.
Natuurwetenschappelijke vakken worden onderwezen op basis van inhoud.
Voor het vak natuurwetenschappen (niveau middelbaar onderwijs) eist het Ministerie van Onderwijs en Vorming dat scholen docenten aanstellen die erop toezien dat hun beroepsopleiding aansluit bij de toegewezen onderwijsinhoud (volgens de inhoudslijnen materie en haar omzetting, energie en omzetting, levende wezens, aarde en hemel).
"De aanstelling van docenten die zijn opgeleid en professioneel zijn ontwikkeld om twee inhoudsstromen of het gehele vakprogramma te doceren, moet stapsgewijs worden uitgevoerd. Daarbij moeten de professionele vereisten voor docenten worden gewaarborgd en moet de kwaliteit van het onderwijs worden gewaarborgd", aldus het document van het ministerie.
Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft ook opdracht gegeven om lesplannen te blijven ontwikkelen in overeenstemming met de inhoudelijke stroom binnen het vakprogramma. Indien er problemen zijn met het opstellen van roosters, is flexibiliteit noodzakelijk in termen van tijd en timing voor de implementatie van inhoudelijke stromen of programmaonderwerpen. Roosters moeten worden afgestemd op de toewijzing van docenten, voldoen aan de wetenschappelijke en pedagogische eisen (waarbij de voorgaande lesinhoud de basis vormt voor de volgende lesinhoud) en het implementatievermogen van docenten.
Wat betreft de implementatie van toetsen en beoordelen, stelt het Ministerie van Onderwijs en Opleiding richtlijnen vast voor regelmatige toetsen en beoordelingen tijdens het onderwijsproces. Leraren die een bepaald vak doceren, zullen de toetsen en beoordelingen voor dat vak afnemen. De directeur wijst de verantwoordelijke docent voor het vak in elke klas aan om samen te werken met de docent die het vak in die klas doceert om de scores voor de reguliere toetsen te harmoniseren, ervoor te zorgen dat de scores voldoen aan de regelgeving, scores te synthetiseren, scores te registreren en opmerkingen te maken in het controleboek, en leerlingen en rapporten te evalueren. De matrix en inhoud van de periodieke toets worden samengesteld in overeenstemming met de inhoud en de lestijd van het programma tot aan het moment van de toets. Instrueer leerlingen om de toets af te leggen, zodat het voor toegewezen docenten gemakkelijk is om de toets te beoordelen en de resultaten samen te vatten.
Leerlingen in een geschiedenis-aardrijkskundeklas. Voor dit vak zullen scholen volgens de nieuwe richtlijnen lesplannen ontwikkelen voor elk geschiedenis- en aardrijkskundevak, in plaats van op een systematische manier te leren zoals bij natuurwetenschappen.
Geschiedenis en aardrijkskunde worden gelijktijdig als subvakken gegeven.
Voor geschiedenis en aardrijkskunde vereist het Ministerie van Onderwijs en Vorming ook dat scholen docenten aanstellen om de compatibiliteit tussen de opgeleide expertise van de docenten en de toegewezen lesinhoud (afhankelijk van de geschiedenis, aardrijkskunde en interdisciplinaire onderwerpen) te waarborgen. De aanstelling van opgeleide en opgeleide docenten voor beide vakken moet stapsgewijs gebeuren, waarbij rekening wordt gehouden met de professionele eisen van de docenten om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen.
Voor dit vak begeleidt het ministerie scholen bij het ontwikkelen van lesplannen voor elk vak geschiedenis en aardrijkskunde, in plaats van het systematisch aanleren van lesstof zoals bij natuurwetenschappen. Deze vakken worden ook zo ingedeeld dat ze gelijktijdig in elk semester worden onderwezen, afhankelijk van de praktische omstandigheden van de school.
De inhoud van de periodieke toets voor geschiedenis en aardrijkskunde moet consistent zijn met de inhoud en de lesduur van elk vak tot aan de toets. De directeur wijst de verantwoordelijke docent voor elk vak in elke klas aan om samen met de docenten die het vak in die klas doceren de scores samen te vatten, te registreren en opmerkingen te plaatsen in het leerlingvolg- en beoordelingsboek en het rapport.
Voor het vak natuurwetenschappen (niveau middelbaar onderwijs) eist het Ministerie van Onderwijs en Vorming dat scholen docenten aanstellen die erop toezien dat hun deskundigheid aansluit bij de toegewezen lesstof.
De minister van Onderwijs en Vorming zei ooit dat er grote 'aanpassingen' zouden komen aan de geïntegreerde vakken.
Onlangs publiceerde de krant Thanh Nien een reeks artikelen die de meningen van leraren en onderwijsdeskundigen weerspiegelden over de vele tekortkomingen bij de implementatie van geïntegreerd onderwijs op middelbare scholen. Tijdens de werksessie van de monitoringdelegatie van de Permanente Commissie van de Nationale Vergadering over curriculum- en leerboekinnovatie op 27 juli, waar afgevaardigden de moeilijkheden en zorgen van de instellingen bij het geven van geïntegreerd onderwijs aankaartten, zei de minister van Onderwijs en Vorming ook: "Het ministerie heeft erkend dat de implementatie van geïntegreerde vakken een grote uitdaging is" en zei: "Geïntegreerde vakken zijn een 'kip-en-ei'-verhaal. Resolutie 88 van de Nationale Vergadering vereist de integratie van een aantal vakken op middelbare scholen. Als het programma geen geïntegreerde vakken ontwerpt, zullen pedagogische scholen geen basis hebben om geïntegreerde leraren op te leiden. Bij de start van de implementatie moeten we het oude lerarenteam gebruiken, hen geleidelijk opleiden om zich te bekeren, en we kunnen niet wachten tot we vier jaar geïntegreerde leraren hebben opgeleid om af te studeren en dit programma vervolgens te implementeren."
Volgens de minister van Onderwijs en Vorming zullen geïntegreerde vakken daarom in de nabije toekomst twee richtingen kennen: de eerste is een terugkeer naar de oude enkelvoudige vakken; de tweede is het volhouden van innovatie en het opstellen van een stappenplan tot een bepaald jaar waarin de oude leraren volledig zijn opgeleid om de omstandigheden te waarborgen en het onderwijs te voltooien. Dit moet worden beschouwd als een professionele kwestie die moet worden geïmplementeerd, en niet door eisen te stellen aan de tijd of de maand waarin deze kwestie moet worden afgerond.
Op 15 augustus, tijdens een bijeenkomst met leraren uit het hele land, zei de minister van Onderwijs en Vorming dat de implementatie van interdisciplinaire integratie een nieuw punt is in het programma Algemeen Onderwijs 2018. Bij het ontwerpen van het programma verwees het ministerie van Onderwijs en Vorming naar internationale ervaringen, met als doel de algehele capaciteit van studenten te ontwikkelen. De implementatie in de praktijk levert echter nog steeds veel problemen op. De moeilijkste is de implementatie van geïntegreerde vakken.
Leraren in het hele land kijken uit naar specifieke aanpassingen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding met betrekking tot geïntegreerde vakken.
Het hoofd van het ministerie van Onderwijs en Vorming zei: "Door de inspectie en het verzamelen van meningen van deskundigen, onderwijsmanagers en leraren in de regio's, realiseerde het ministerie zich dat dit een knelpunt en een lastig punt is. Er zijn leraren die alle vakken binnen het geïntegreerde vak kunnen geven, maar de meerderheid geeft nog steeds les in afzonderlijke vakken. Vooral in afgelegen, geïsoleerde en achtergestelde gebieden zijn er, hoewel er lerarenopleidingen zijn ingevoerd, nog steeds grote problemen.
Op basis van de daadwerkelijke implementatie zullen de leiders van het ministerie van Onderwijs en Vorming in de nabije toekomst besluiten om het onderwijs in geïntegreerde vakken in het voortgezet onderwijs aan te passen. We zullen doorgaan met geïntegreerd onderwijs in het basisonderwijs, omdat we het tot nu toe goed hebben gedaan, maar voor het voortgezet onderwijs zal het ministerie deskundigen raadplegen en waarschijnlijk aanpassingen doorvoeren. Dit kan een ingrijpende aanpassing zijn, maar het zal wel in lijn zijn met de eisen van onderwijsinnovatie.
Na deze uitspraak van de minister kijken docenten in het hele land uit naar concrete aanpassingen van het ministerie voor de geïntegreerde vakken.
Ervaringsgerichte activiteiten: Het is niet nodig om het aantal periodes/week gelijk te verdelen
Voor ervaringsgerichte activiteiten begeleidt het Ministerie van Onderwijs en Opleiding scholen bij het aanstellen van leerkrachten met de juiste capaciteit en expertise, maar geeft prioriteit aan het aanstellen van leerkrachten die verantwoordelijk zijn voor elk onderwerp. Zo hebben aardrijkskundedocenten bij natuurgerichte activiteiten bijvoorbeeld een voorsprong bij het organiseren van leerlingen om kennis en vaardigheden over milieubescherming te leren en te mobiliseren...; bij beroepsoriëntatie hebben technologiedocenten een voorsprong bij het organiseren van leerlingen om te leren over apparatuur, gereedschap en veiligheidsvaardigheden...
In de richtlijnen merkte het Ministerie van Onderwijs en Vorming ook op dat de opzet van het lesrooster flexibel moet zijn, zonder dat er een gelijke verdeling van het aantal lesuren per week nodig is en zonder dat de volgorde van de onderwerpen in de leerboeken moet worden vastgelegd. Ook de vorm van de organisatie van activiteiten en beoordelingen is flexibel.
Bronlink
Reactie (0)