De 'omgekeerde' schrijfmethode helpt een 26-jarige man een 9.0 IELTS te behalen

Door eerst de hoofdtekst te schrijven en daarna de inleiding en conclusie te schrijven, kon Dong Hoan zijn schrijfvaardigheid met één punt verbeteren en een totaalcijfer van 9.0 voor IELTS behalen.

Hoang Dong Hoan, 26 jaar oud en freelance docent, behaalde op de testdag van 12 maart op de computer in Hanoi een score van 9.0 op het IELTS-examen.

Hoan behaalde met name absolute scores voor twee vaardigheden: Lezen en Luisteren, en een 8,5 voor Schrijven en Spreken. Vergeleken met het laatste examen drie jaar geleden, verbeterde Hoan één punt voor Schrijven en 0,5 punt voor Spreken.

Hoang Dong Hoan, 26 jaar oud, behaalde op 12 maart een 9.0 IELTS-score. Foto: Aangeleverd door het personage — Hoang Dong Hoan, 26 jaar oud, behaalde op 12 maart een 9.0 IELTS-score. Foto: *Aangeleverd door het personage*

De voormalige student van de Foreign Trade University zei dat schrijfvaardigheid altijd een uitdaging is voor alle kandidaten. Voorheen concentreerde Hoan zich alleen op woordenschat en grammatica, altijd op zoek naar manieren om moeilijke woordenschat te gebruiken. Maar nu is het belangrijkste om ideeën voor de tekst te bedenken, aldus Hoan.

"Voordat ik ga schrijven, denk ik na over welke ideeën geschikt zijn, welke hoogtepunten ik kan benutten en verdeel ik deze over verschillende secties in het artikel", aldus Hoan.

Volgens Hoan bestaat het schrijfproces meestal uit twee stappen. Na ongeveer tien minuten nadenken, organiseren en formuleren van ideeën met basiswoordenschat, vindt Hoan de juiste woordenschat en grammaticale structuur om het artikel te voltooien. De reden hiervoor is dat de tekst eerst door de lezer moet worden begrepen, en dat men vervolgens moet nadenken over hoe men goed kan schrijven.

Voor Taak 1, waarbij een grafiek moet worden beschreven, besteedt Dong Hoan vaak aandacht aan de hoeveelheid data om een oplossing te vinden. Als er veel data is, of als complexe data gecombineerd worden, geeft Hoan prioriteit aan het gebruik van eenvoudige structuren en woordenschat om de analyse gemakkelijker te begrijpen. Voor taken met minder data schrijft Hoan vaak een conceptversie en bewerkt en vervangt vervolgens moeilijkere woordenschat.

"Ik lees geen voorbeeld-IELTS-essays, maar wel economische artikelen uit buitenlandse kranten. Daardoor leer ik hoe ik woorden moet gebruiken en de juiste structuur eruit moet filteren", aldus Hoan. "Dit helpt me om in een buitenlandse stijl te schrijven en Vietnamees-Engelse vertalingen te vermijden, die hun natuurlijkheid verliezen."

Voor Taak 2 zei Hoan dat zijn manier van testen "tegengesteld" was aan die van de meeste kandidaten. Hij schreef eerst de kern, analyseerde de ideeën tot in detail en kwam vervolgens terug om de inleiding en conclusie te schrijven. Hoan zei dat de inleiding op deze manier zijn standpunt duidelijk zou verwoorden en dat de conclusie consistent zou zijn met de gepresenteerde ideeën.

"Door eerst de details op te schrijven, kan ik ze generaliseren en aan het begin plaatsen. Zo kan ik consistentie en samenhang creëren," voegde Hoan eraan toe.

In de kern van het essay merkte Hoan op dat het beter is om het specifieke onderwerp te beperken als het te algemeen is. Het onderwerp dat hij op de examendag kreeg, was: "In de wereld van vandaag is de technologie zeer ontwikkeld, maar kunstenaars worden nog steeds gerespecteerd. Dus, hoe kan kunst het leven helpen waar wetenschap en technologie dat niet kunnen?"

Volgens Hoan kan de neurowetenschap geen ware emoties beschrijven en zijn moderne taalmodellen niet in staat om natuurlijke, creatieve taal uit te drukken zoals mensen. Hoan beperkt 'technologie' hier tot 'neurowetenschap' en 'taalmodellen', en 'kunstenaar' tot hoe de auteur 'emoties' beschrijft en 'woorden uitdrukt'.

Bovendien schrijft Hoan elk idee in een alinea, waarbij hij zich richt op verdieping in plaats van het opnemen van veel ideeën in dezelfde alinea zoals voorheen. Hij beschouwt dit als een grote verandering in zijn schrijfstijl, na te hebben gekeken naar de halverwege vorig jaar bijgewerkte tabel met IELTS-scorecriteria. Deze tabel heeft met name het trefwoord "diepgaand" toegevoegd aan de 9-puntsschaal, anders dan voorheen.

"Ik denk dat de examinator van kandidaten verwacht dat ze een algemene vraag kunnen omzetten in een diepgaande analyse van een probleem op een specifiek gebied", speculeerde hij. Volgens hem is het daarvoor noodzakelijk om achtergrondkennis te cultiveren.

Hoan merkte bovendien op dat kandidaten met een score van 6-6,5 vaak punten in mindering krijgen voor fouten bij het schrijven van lange essays. Hij adviseerde kandidaten om minder dan 300 woorden te schrijven en te oefenen met het opdelen van lange essays in korte essays om de samenhang in grammatica en ideeën te vergroten en zo samenhang te creëren.

In Speaking geeft Dong Hoan toe dat hij niet veel ervaring heeft met het schrijven van recensies. Meestal probeert hij ideeën te condenseren en gebruikt hij niet veel uitdrukkingen en idiomen.

"Ik kijk bijvoorbeeld of er een andere manier is om een idee in vijf woorden uit te drukken in plaats van tien woorden, of in kortere vorm", zegt hij.

Voor de overige twee vaardigheden, luisteren en lezen, benadrukt Hoan de noodzaak om dagelijks te oefenen, al duurt het maar 10-15 minuten. Hij kijkt vaak YouTube en leest Engelstalige kranten.

Hoan richt zich ook op het begrijpen hoe woorden in de gedachten van een buitenlander worden gebruikt, waarbij hij onderscheid maakt tussen gesproken en geschreven taal. "Het Vietnamese schrift verschilt van het Engels. Vraag indien mogelijk een native speaker om je schrijf- en spreekvaardigheid te controleren," aldus Dong Hoan.

Doan Hung

Bronlink