22.000 leraren nodig om Engels een tweede taal te maken

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gaf aan dat om Engels de tweede taal op scholen te maken, er ongeveer 22.000 leraren nodig zijn en dat er minstens 200.000 leraren moeten zijn opgeleid die in het Engels kunnen lesgeven vóór 2030.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft laten weten dat de Nationale Raad voor Onderwijs en Ontwikkeling van Menselijke Hulpbronnen onlangs een vergadering heeft gehouden om commentaar te verzamelen op het conceptproject "Engels als tweede taal op scholen maken voor de periode 2025-2035, met een visie tot 2045".

De heer Thai Van Tai zei dat er minstens 22.000 leraren nodig zijn om Engels de tweede taal op scholen te maken.

FOTO: MOET

Hierbij deelde de heer Thai Van Tai, directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), de hoofdlijnen van het conceptproject en de kwesties die de raad verder moet raadplegen.

Het project heeft als doel om Engels tegen 2045 de tweede taal in het onderwijssysteem te maken, een taal die breed wordt gebruikt in het onderwijs, management en educatieve activiteiten. De implementatieroutekaart is verdeeld in drie fasen (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) met een reeks van zeven beoordelingscriteria voor elk onderwijsniveau.

Belangrijke taken en oplossingen zijn onder meer: ​​het vergroten van het maatschappelijk bewustzijn; het perfectioneren van mechanismen en beleid; het ontwikkelen van docenten; het ontwikkelen van programma's en leermaterialen; het innoveren van examens, toetsen en beoordelingen; het toepassen van technologie en kunstmatige intelligentie; het versterken van internationale samenwerking en socialisatie; het bevorderen van emulatie en beloningen.

Het project zal naar verwachting in het gehele onderwijssysteem worden geïmplementeerd, met bijna 50.000 instellingen, ongeveer 30 miljoen studenten en 1 miljoen medewerkers en docenten. Hiervan zullen tegen 2030 ongeveer 12.000 docenten Engels in het kleuteronderwijs en bijna 10.000 docenten in het basisonderwijs moeten worden toegevoegd en minstens 200.000 docenten moeten worden opgeleid die Engels kunnen onderwijzen.

De middelen voor de implementatie omvatten de staatsbegroting en de deelname en bijdragen van bedrijven, organisaties en individuen. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming bevestigde dat het succes van het project afhankelijk is van maatschappelijke consensus en voortdurende implementatie gedurende 20 jaar, om bij te dragen aan de verbetering van het nationale concurrentievermogen en diepe internationale integratie.

Zorgen over het te vroeg vragen van kinderen om Engels te leren

Tijdens de vergadering vroeg het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de Nationale Raad voor Onderwijs en Ontwikkeling van Menselijke Hulpbronnen om zijn mening over het implementatieplan, de omvang van de implementatie en oplossingen voor het mobiliseren van middelen om het project te voltooien en het in de komende tijd bij de regering in te dienen.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming zei professor Nguyen Quy Thanh, directeur van de Onderwijsuniversiteit (Nationale Universiteit van Hanoi ), dat het trainen van Engels als tweede taal gepaard moet gaan met het trainen van het denken, het vermogen om cultuur te ontvangen en erover na te denken, en tegelijkertijd gecombineerd moet worden met rationeel denken om substantiële veranderingen teweeg te brengen.

Volgens professor Thanh is de periode van 4 tot 7 jaar de 'gouden periode' voor het leren van een taal. Als kinderen echter te vroeg Engels leren, kan dit van invloed zijn op hun vermogen om hun moedertaal te beheersen en op hun vermogen om de Vietnamese cultuur in zich op te nemen.

Professor Nguyen Quy Thanh maakte zich zorgen over het feit dat kinderen te vroeg Engels leren.

FOTO: MOET

Professor Huynh Van Son, directeur van de onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minh City, zei dat het haalbaar is om het op nationale schaal in te voeren voor kleuterscholen, maar dat het belangrijk is om te overwegen het verplicht te maken. Tegelijkertijd moeten we rekening houden met negatieve gevolgen die verband houden met de cultuur en de moedertaal.

Wat betreft opleiding en ontwikkeling stelde professor Son voor om het personeel dat vreemde talen onderwijst, opnieuw onder de loep te nemen. In de huidige omstandigheden kunnen menselijke hulpbronnen en technologie ruimschoots aan de vraag voldoen, mits ze op de juiste manier worden georganiseerd en benut.

De heer Lam The Hung, adjunct-directeur van de afdeling Onderwijs en Vorming van Tuyen Quang, merkte op dat de implementatie van het project in een regio met veel etnische minderheden een zware opgave is. Ondanks de investering in middelen heeft het lesgeven van Vietnamees vóór de overgang naar groep 1 aan kinderen van etnische minderheden niet de gewenste resultaten opgeleverd. Leerlingen begrijpen het wel, maar hun uitdrukkingsvermogen is beperkt. In die context is de implementatie van Engels als tweede taal nog moeilijker.

Daarom stelde de heer Hung voor dat er doelstellingen, stappenplannen en vereiste resultaten moesten zijn die passen bij de omstandigheden van elke regio.

Ter afsluiting van de bijeenkomst benadrukte de heer Pham Ngoc Thuong, plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding, dat het implementatieplan tot 2045 flexibel moet worden uitgevoerd: plaatsen met gunstige omstandigheden kunnen als eerste aan de beurt zijn en zo een leidende rol krijgen; moeilijke gebieden zullen op basis van passende voortgang implementeren.

Wat betreft middelen, zei de heer Thuong dat de staat een leidende rol speelt door overheidsinvesteringen als drijvende kracht te gebruiken en sociale mobilisatie te stimuleren, maar niet uitsluitend op socialisatie kan vertrouwen. De indeling in universalisatieniveaus is passend voor elke regio, beginnend met gewenning in de voorschoolse opvang, gaande naar bredere universalisatie in de basisschool en de daaropvolgende niveaus.

Bron: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm