Er kan geen zekerheid worden gegeven over geïntegreerd onderwijs

Hoewel het Ministerie van Onderwijs en Vorming veel uitleg en instructies heeft gegeven over geïntegreerd onderwijs, laat de realiteit op scholen zien dat het allemaal slechts 'brandjes blussen' is. Zonder leraren kunnen we de kwaliteit van het onderwijs in dit vak niet garanderen.

" Schreeuwen verandert niets, blijf het gewoon proberen."

De directeur van een middelbare school in het district Hoan Kiem ( Hanoi ) zei dat op haar school alle docenten natuurkunde, scheikunde en biologie eerder waren opgeleid en gecertificeerd om geïntegreerde vakken te geven. Daarom is dit jaar het derde jaar dat de school geïntegreerd onderwijs heeft georganiseerd, waarbij één docent alle drie de vakken doceert en niet langer elk vak apart, zoals in het eerste jaar.

Leerlingen uit groep 9 in een integratieklas voor natuurwetenschappen

FOTO: DAO NGOC THACH

Over de kwaliteit van het geïntegreerde onderwijs in het vierde jaar aarzelde deze directeur nog: "Nu, zelfs als we klagen, verandert er niets, we moeten het gewoon proberen. We kunnen de kwaliteit niet negeren, maar moeten de expertise van docenten voortdurend verbeteren en niet afhankelijk zijn van de kwaliteit van de opleiding. Bijvoorbeeld, wanneer scheikunde- en biologiedocenten natuurkunde geven, zal de school de docenten natuurkunde vragen om de klas te observeren en commentaar te geven..."

Volgens dit principe zal het herhalen hiervan, in combinatie met de zelfstudie en het zelfverbeteringsbewustzijn van elke docent, ook bijdragen aan het verbeteren van de kwaliteit van geïntegreerd onderwijs.

Lerares Nguyen Thi Huong van de middelbare school Phu La (district Ha Dong, Hanoi) vertelde dat ze, omdat ze vroeger natuurkunde gaf, moeite had met het uitvoeren van scheikundige experimenten en hulp moest vragen aan haar collega's scheikunde. De middelbare school heeft 7 docenten die natuurkunde, scheikunde en biologie geven, terwijl er 46 klassen zijn, dus de school moest 6 docenten inhuren om deze vakken te geven. Schoolleiders gaven aan dat er voor groep 6 en 7 één docent is aangesteld die alle drie de vakken onder zijn hoede heeft, maar dat er voor groep 8 veel gespecialiseerde kennis is, waardoor de docenten niet voldoende zelfvertrouwen hebben om alle drie de vakken onder hun hoede te nemen.

Een vertegenwoordiger van de middelbare school Vinh Quynh (district Hai Ba Trung, Hanoi) zei dat het lesrooster erg flexibel moet zijn als er voor één vak maximaal drie docenten verantwoordelijk zijn. Toch geeft deze aanpak de school meer zekerheid over de kwaliteit dan wanneer één docent een korte opleiding volgt en vervolgens terugkeert om alle drie de vakken te geven.

L O LAATSTE KLAS VANWEGE WIJZIGINGEN IN HET EXAMEN VAN KLAS 10

Ondanks alles wat hij geprobeerd heeft, zei de directeur van een middelbare school in het district Hoan Kiem (Hanoi): "Volgend jaar, bij het toelatingsexamen voor groep 10, maken we ons ook grote zorgen, gezien het beleid van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om het derde examenvak of het combinatie-examen elk jaar te wijzigen." Hij legde uit: "Als het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Hanoi besluit om te loten voor het derde examenvak, zou dat natuurwetenschappen kunnen zijn. Daarom bespreken we ook het plan om groep 9 per vak te laten lesgeven om de beste kwaliteit te garanderen voor leerlingen die het toelatingsexamen voor groep 10 in het algemeen en het gespecialiseerde examen in het bijzonder afleggen."

De heer Ho Tuan Anh, directeur van de middelbare school in Quynh Phuong (Hoang Mai, Nghe An ), vertelde ooit dat leraren in de huidige context, waarin ze niet vanaf het begin zijn opgeleid, gedwongen worden om vakoverstijgende lessen te geven. Zelfs in gemeenten die wel een opleiding hebben gevolgd en interdisciplinaire certificaten hebben afgegeven, is dit slechts een "brandbestrijdingsmaatregel". Ondertussen is er een groot tekort aan leraren. In principe stelt de school één leraar aan die alle subvakken van het geïntegreerde vak doceert. "Klassen 6 en 7 kunnen het nog wel, maar in klassen 8 en 9 is het moeilijk om de kwaliteit van die vakken te beoordelen wanneer leraren daadwerkelijk vakoverstijgende lessen geven."

C HEEFT NIET MET VERTROUWEN DE VERANTWOORDELIJKHEID GENOMEN

Een docent aan de Trung Luong Secondary School in Hong Linh Town (Ha Tinh) vertelde dat ze vroeger biologie en scheikunde gaf en een drie maanden durende training had gevolgd om geïntegreerde vakken te doceren, maar dat ze alleen scheikunde en biologie in het natuurwetenschappelijke vak kon doceren. Ze legde uit dat het lesgeven van het volledige natuurwetenschappelijke vak aan docenten die slechts in één vak waren opgeleid, de kwaliteit niet kon garanderen. Een vertegenwoordiger van de Trung Luong Secondary School zei dat docenten weliswaar waren opgeleid en bijgeschoold om geïntegreerde vakken te doceren, maar dat de training zeker niet voldeed aan de huidige onderwijsbehoeften van dit vak.

Veel gemeenten gaven ook aan dat ze leraren hadden gestuurd om te studeren en een opleiding te volgen van 20 tot 36 studiepunten om geïntegreerde vakken te geven, maar met zo'n korte tijd is het erg moeilijk voor leraren om de resterende 1-2 vakken te behandelen waarvoor ze niet zijn opgeleid op lerarenopleidingen. Eerder stuurden kiezers van de stad Hai Phong een petitie naar de 6e zitting van de 15e Nationale Assemblee, waarin ze aangaven dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding bij de ontwikkeling van leerboeken volgens het Programma voor Algemeen Onderwijs van 2018 geen aandacht had besteed aan de middelen voor leraren, waardoor veel scholen bij de implementatie een tekort hadden aan leraren om geïntegreerde vakken te geven. Om deze situatie te verhelpen, stuurden sommige eenheden leraren om natuurkunde, scheikunde of biologie te doceren voor korte trainingen, en kregen ze certificaten om vakken te doceren die niet op lerarenopleidingen waren opgeleid, wat leidde tot een slechte onderwijskwaliteit.

Kiezers bevelen aan dat het Ministerie van Onderwijs en Vorming aandacht besteedt aan en leiding geeft aan de oplossing van deze tekortkoming, om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen en te voldoen aan de eisen van onderwijsinnovatie. Daarom wordt het Ministerie van Onderwijs en Vorming verzocht om voor scholen met een tekort aan leraren voor natuurwetenschappen de organisatie van parallel onderwijs in natuurkunde, scheikunde en biologie in de natuurwetenschappen te begeleiden en mogelijk te maken, conform de schoolomstandigheden, in plaats van les te geven volgens de kennisstroom in leerboeken. Pedagogische scholen in het hele land moeten worden aangespoord om onmiddellijk leraren op te leiden voor het lesgeven in geïntegreerde natuurwetenschappen, zodat er een bron van leraren voor scholen is.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft ook lerarenopleidingen aangewezen om opleidingscodes te openen voor leraren natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde.

FOTO: DAO NGOC THACH

GEEN TEAMVERVANGING

Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son reageerde schriftelijk op deze kwestie en zei dat om natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde te onderwijzen volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, het onmogelijk is om alle docenten natuurkunde, scheikunde, biologie, geschiedenis en aardrijkskunde te vervangen. Het is echter nog steeds noodzakelijk om dit team van docenten op te leiden om natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde te kunnen onderwijzen.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft een opleidingsprogramma opgezet voor docenten in het voortgezet onderwijs die natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde doceren. Hiermee kunnen gemeenten plannen ontwikkelen, samenwerken met opleidingsinstituten, docenten opleiden en docenten naar de training sturen om te voldoen aan de eisen voor de implementatie van het nieuwe programma, volgens een stappenplan dat is afgestemd op de werkelijke situatie van de gemeente.

Volgens de heer Son is de organisatie van het onderwijs in geïntegreerde vakken gebaseerd op de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming om docenten voor de actuele vakken aan te stellen. Op basis van de situatie van het onderwijzend personeel van de school wijst de directeur docenten aan om vakken te geven die passen bij hun professionele capaciteiten. Wanneer een vak meerdere docenten per leerlijn heeft, moet de school een passend lesrooster opstellen, waarbij het aantal lesuren per week niet per se gelijk verdeeld hoeft te worden. Indien nodig kan het zo zijn dat het vak in sommige weken niet wordt gegeven (om het programma per semester te garanderen) om de standaard lesuren per week van de toegewezen docenten te garanderen.

Het hoofd van de sector Onderwijs en Opleiding voegde eraan toe dat het ministerie ook lerarenopleidingen heeft aangewezen om de hoofdcodes voor de opleiding van leraren in natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde te openen; en tegelijkertijd een circulaire heeft uitgevaardigd die de opleiding van tweedegraads leraren op universitair en hbo-niveau voor lerarenopleidingen reguleert. Momenteel hebben de meeste lerarenopleidingen de hoofdcodes geopend en leiden ze leraren op om gepensioneerde leraren geleidelijk te vervangen, waardoor de wervingsbronnen voor de regio's worden aangevuld.

"De moeilijkheden zijn geleidelijk overwonnen"

In een recent rapport aan de Nationale Assemblee, met betrekking tot de implementatie van Resolutie 88/2014/QH13 van de Nationale Assemblee, stelde het Ministerie van Onderwijs en Vorming: "Voor een aantal nieuwe vakken in het Programma Algemeen Onderwijs 2018 zijn de toewijzing van docenten en de organisatie van het onderwijs in natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde geleidelijk aan problemen overwonnen, omdat de huidige docenten voor elk vak niet aan de eisen voldeden om het hele vak te verzorgen. Tot nu toe zijn de moeilijkheden en obstakels bij het toewijzen van docenten en het organiseren van het onderwijs in deze vakken grotendeels opgelost nadat het Ministerie van Onderwijs en Vorming een nationale conferentie hield om de moeilijkheden en obstakels bij de organisatie van de implementatie van geïntegreerde vakken weg te nemen en Officieel Bericht nr. 5636/BGDĐT-GDTrH van 10 oktober 2023 uitvaardigde, waarin de ontwikkeling van lesplannen voor vakken werd begeleid."

Bron: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm