Digitale transformatie - een doorbraak in de onderwijssector van Hai Phong

De onderwijssector in Hai Phong heeft de afgelopen jaren proactief de toepassing van IT bevorderd en een digitale transformatie doorgevoerd om de kwaliteit van het onderwijs, de leerresultaten en het management te verbeteren.

Digitale transformatie stimuleert de onderwijssector enorm

Op 3 juni 2020 heeft de premier Besluit 749/QD-TTg uitgevaardigd, waarmee het "Nationale programma voor digitale transformatie tot 2025, met een visie tot 2030" wordt goedgekeurd.

Onderwijs is dan ook een van de acht sectoren en vakgebieden die prioriteit moeten krijgen voor digitale transformatie. Onderwijs is immers een vakgebied met een maatschappelijke impact die direct en dagelijks verband houdt met mensen. Een succesvolle digitale transformatie van onderwijs zal het bewustzijn van mensen zo snel mogelijk helpen veranderen, wat leidt tot efficiëntie en kostenbesparingen bij veel activiteiten in het sociale leven. Tegelijkertijd zal het de motivatie voor digitale transformatie in andere sectoren vergroten.

Opening van het Integrated Axis System voor het delen van gegevens in de onderwijssector van de stad.

Ter uitvoering van het nationale programma voor digitale transformatie heeft het stadscomité Plan nr. 227/KH-UBND uitgegeven over 'Digitale transformatie van de stad Hai Phong tot 2025, met een visie tot 2030'. Hierin is het doel vastgelegd om tot de top 15 van provincies en steden van het land te behoren op het gebied van de index voor de ontwikkeling van de digitale overheid.

Het hoofddoel is om in 2025 een digitale overheid te ontwikkelen, de effectiviteit en efficiëntie van de bedrijfsvoering te verbeteren en 80% van de online overheidsdiensten op niveau 4 te bereiken, die worden aangeboden op verschillende toegangsapparaten, waaronder mobiele apparaten; 90% van de werkregistraties op stadsniveau, 80% van de werkregistraties op districtsniveau en 60% van de werkregistraties op gemeentelijk niveau worden verwerkt in de netwerkomgeving; 100% van de periodieke rapporten en statistische rapporten over sociaal -economische zaken ten behoeve van de directie en het bestuur van het Stedelijk Volkscomité en de voorzitter van het Stedelijk Volkscomité worden opgesteld via het rapportage-informatiesysteem van de stad; 50% van de inspectieactiviteiten van overheidsbeheersinstanties wordt uitgevoerd via de digitale omgeving en informatiesystemen van beheersinstanties.

Tegen 2030 zal 100% van de online overheidsdiensten op niveau 4 worden aangeboden op verschillende toegangsapparaten, waaronder mobiele apparaten; 100% van de werkregistraties op stadsniveau, 90% van de werkregistraties op districtsniveau en 70% van de werkregistraties op gemeentelijk niveau zullen online worden verwerkt; er zal een dataplatform en infrastructuur voor het verbinden van het Internet of Things (IoT) worden gevormd, waardoor overheidsinstanties op grote schaal worden verbonden en gedeeld, waardoor 30% van de administratieve procedures worden verminderd; gegevens worden opengesteld voor organisaties en bedrijven, waardoor 30% van de innovatieve diensten op basis van gegevens ten behoeve van burgers en bedrijven zal toenemen; 70% van de inspectieactiviteiten van overheidsbeheersinstanties zal worden uitgevoerd via de digitale omgeving en informatiesystemen van beheersinstanties.

In het kader van de nationale digitale transformatie heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Hai Phong besluit nr. 118/QD-SGDĐT uitgevaardigd over de consolidatie en naamswijziging van het stuurcomité voor de opbouw van e-overheid van de onderwijs- en opleidingssector van de stad Hai Phong; plan nr. 39/QD-SGDĐT over de afkondiging van het actieplan van het stuurcomité voor de digitale transformatie van de onderwijs- en opleidingssector van de stad; officieel bericht nr. 2518/SGDĐT-VP van 15 september 2023 over instructies voor de uitvoering van de taken op het gebied van de toepassing van IT, digitale transformatie en onderwijsstatistieken voor het schooljaar 2023-2024.

In het digitale transformatieprogramma voor de periode 2021-2025 met een visie tot 2030 heeft de onderwijssector van Hai Phong 6 groepen oplossingen voorgesteld om de doelstelling tegen 2025 effectief te realiseren: 100% van de onderwijseenheden en -instellingen past IT toe op het gebied van management en administratie, synchroon met het datasysteem van de sector; 100% van de onderwijseenheden en -instellingen is aangesloten op breedbandlijnen met voldoende bandbreedte om onlinetoepassingen effectief te kunnen implementeren in de internetomgeving; de bouw van een digitaal bibliotheekportaal en een online onderwijs- en leersysteem voor middelbare scholen in de stad voltooien...

Daarnaast moet de nadruk liggen op digitale transformatie in het onderwijsmanagement, moeten het elektronische kantoorsysteem, het publieke serviceportaal en het elektronische 'one-stop'-systeem worden geperfectioneerd en moeten administratieve procedures op alle niveaus online worden uitgevoerd. Tegelijkertijd moet er een digitaal data-ecosysteem voor de onderwijs- en opleidingssector worden opgebouwd, moeten slimme stedelijke systemen worden verbonden en moet de onderwijssector een voortrekkersrol spelen in de digitale transformatie van de stad.

Stap voor stap de moeilijkheden op de weg naar digitale transformatie overwinnen

Het digitale transformatieproces in het onderwijs brengt veel grote voordelen met zich mee. De onderwijssector in Hai Phong kampt echter ook met een aantal uitdagingen, zoals een gebrek aan technische infrastructuur en internet, moeilijkheden bij het trainen van digitale vaardigheden voor leraren, het accepteren van veranderingen, gedifferentieerde toegang tot technologie, verschillen in kennis van leraren en initiële investeringskosten.

De heer Tran Tien Chinh, hoofd van het departement Onderwijs en Opleiding van Hai Phong.

De heer Tran Tien Chinh, hoofd van het ministerie van Onderwijs en Opleiding, zei: Er zijn drie factoren die het succes van digitale transformatie in de onderwijs- en opleidingssector bepalen: faciliteiten, apparatuur, implementatiekosten en personeelsbronnen.

Aan de andere kant kent het begeleiden van leerlingen via virtuele klaslokalen nog steeds veel moeilijkheden en tekortkomingen, waardoor nauwe samenwerking met ouders vereist is. Sommige scholen beschikken niet over de benodigde apparatuur voor online lesgeven, terwijl sommige leerlingen in lastige omstandigheden niet over de apparatuur voor online leren beschikken. Tegelijkertijd vergt het onderhouden van software voor online lesbeheer veel financiële middelen.

De leider van het Departement Onderwijs en Opleiding van het district Thuy Nguyen deelde de moeilijkheden op het pad van digitale transformatie en gaf meer informatie: faciliteiten, netwerkinfrastructuur, apparatuur zoals computers, printers, hoogspanningslijnen en internetdiensten op de meeste scholen zijn nog steeds gebrekkig, oud, verouderd en niet gesynchroniseerd vanwege langdurige installatie, gebrek aan investeringen en vervangingsfinanciering. Veel faciliteiten hebben nog steeds te weinig personeel om de rol van beheerder op zich te nemen, het team van oudere docenten heeft zwakke IT-vaardigheden en is niet actief bezig met zelfstudie en zelfverbetering. Daarnaast ontbreekt een gemeenschappelijke data-as voor de hele sector om deze synchroon en gemakkelijk te kunnen beheren en gebruiken.

De onderwijssector van de stad heeft de hierboven genoemde moeilijkheden geleidelijk overwonnen met concrete oplossingen, zoals: het blijven bevorderen van de toepassing van digitale technologie en digitale platforms om onderwijsinhoud en -methoden te vernieuwen (elektronische lezingen, slimme digitale leermiddelen, het helpen combineren van leren in de klas en online leren, virtual reality), het inzetten van applicaties op slimme apparaten (apps) waarmee ouders en studenten informatie kunnen verstrekken en kunnen deelnemen aan schooldiensten.

Bevorder tegelijkertijd onderzoek, innovatie en het testen van digitale technologieën in het onderwijs, organiseer verbindingen en zoek steun bij organisaties en bedrijven om digitale onderwijsapplicaties en -platformen te implementeren.

Training over "AI-toepassing bij het maken van leermaterialen en het ontwikkelen van professionele documenten" bij de faculteit Onderwijs van Thuy Nguyen.

Daarnaast moeten we de capaciteit van IT-toepassingen voor docenten en managers verbeteren door middel van regelmatige trainingen. We moeten samenwerken met en trainingen geven aan medewerkers die zich bezighouden met digitale transformatie, over digitale technologieën die worden toegepast in onderwijs en opleidingen, waaronder IT-normen voor het onderwijs, digitale technologieën voor big data en mobiel... als kern van de digitale transformatie van het onderwijs.

Tot nu toe heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleidingen bepaald dat digitale transformatie een verplichte vereiste is, is en zal zijn voor onderwijsinstellingen om de voortgang van plannen, de kwaliteit van opleidingen en alle activiteiten in de organisatie en het management te waarborgen in de richting van duurzame ontwikkeling.

Studenten passen zich steeds meer aan de digitale transformatie aan.

Digitale transformatie heeft de lesmethoden geleidelijk veranderd van traditioneel naar actief lesgeven, waardoor leraren en leerlingen hun denkvermogen, creativiteit, initiatief en efficiëntie kunnen ontwikkelen. Dit verbetert niet alleen de kwaliteit van het onderwijs, maar bespaart ook tijd, waardoor leraren meer tijd hebben voor hun expertise en meer aandacht voor leerlingen, wat leidt tot een actiever onderwijsproces op scholen.

Van Cong

Bron