Zodat oude moeilijkheden niet opnieuw ter sprake hoeven te komen

Kunt u een deel van de inhoud van het rapport opnoemen?

Ten eerste verschilt de kwaliteit van het onderwijs nog steeds per regio en gebied, tussen openbare en niet-openbare scholen. De kwaliteit van het cultuur- en beroepsonderwijs in sommige centra voor beroepsonderwijs en permanente educatie is niet duurzaam; de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs voldoet niet aan de eisen van onderwijs- en opleidingsinnovatie. De opleidingen in sommige instellingen voor hoger onderwijs en beroepsonderwijs sluiten niet aan bij de behoeften van de arbeidsmarkt. Onderwijs over idealen, ethiek, levensstijl, levensvaardigheden, tradities, recht, burgerzin en zelfmanagement van studenten is in sommige eenheden niet erg effectief.

Ten tweede zijn de faciliteiten en uitrusting in sommige scholen nog steeds moeilijk en ontoereikend. Het tekort aan klaslokalen in sommige stedelijke gebieden en industriegebieden is nog steeds onvoldoende. De bouw van scholen die voldoen aan de nationale normen verloopt in sommige plaatsen nog steeds traag vergeleken met de eisen.

Deze moeilijkheden die gedeeld moeten worden, lijken te zijn geclassificeerd als blijvende moeilijkheden. Een jaar geleden, in het rapport over de resultaten van de uitvoering van de taken voor het schooljaar 2023-2024; richtlijnen, taken en oplossingen voor het schooljaar 2024-2025, werden deze problemen al aangekaart.

Moeilijkheden in het onderwijs zijn natuurlijk, en dit is niet alleen een probleem van het onderwijs in Thanh Hoa . Maar het is niet voldoende om ze alleen aan te kaarten. Moeilijkheden die "knelpunten" in het onderwijs vormen, moeten worden opgelost, zodat leerlingen eerlijke toegang tot onderwijs krijgen en de kwaliteit van het onderwijs en de leerprestaties voortdurend worden verbeterd, waardoor de onevenwichtigheid geleidelijk wordt weggewerkt. En een van de "knelpunten" die ervoor zorgt dat de "knelpunten" in de onderwijssector niet kunnen worden opgelost, is dat er nog steeds te veel mensen zijn die ervan uitgaan dat lesgeven en scholen bouwen de taak van de onderwijssector is, en die impliciet hun verantwoordelijkheden negeren.

Resolutie nr. 71-NQ/TW van 22 augustus 2025 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding heeft een zeer duidelijk leidend standpunt geformuleerd: de ontwikkeling van onderwijs en opleiding is een zaak van de Partij, de Staat en het hele volk. De Staat speelt een rol in strategische oriëntatie, het creëren van ontwikkeling, het waarborgen van middelen en gelijkheid in het onderwijs; het zorgen voor voldoende scholen, klassen en leraren om te voldoen aan de leerbehoeften van mensen. De hele samenleving heeft de verantwoordelijkheid om te zorgen voor, middelen bij te dragen aan en toezicht te houden op de ontwikkeling van onderwijs; en nauw samen te werken tussen gezinnen, scholen en de samenleving op het gebied van onderwijs en opleiding...

De taak van het onderwijs is dus grondwettelijk gedefinieerd als een zaak van de hele samenleving. Om onderwijs te ontwikkelen, is nauwe coördinatie tussen scholen, gezinnen en de samenleving nodig, en ondersteuning van alle niveaus en sectoren, en niet slechts een interne geschiedenis van de sector. Als we de geest van Resolutie nr. 71-NQ/TW van het Politbureau correct implementeren, hoeven de "eeuwige" problemen in de toekomst niet meer ter sprake te komen.

Wijsheid

Bron: https://baothanhhoa.vn/de-kho-khan-cu-khong-con-phai-nhac-lai-259911.htm