Bekijk de oriëntatie van de competentiebeoordelingstest van de Ho Chi Minh City National University

Aan de hand van de structuur en de voorbeeldtoets van het competentiebeoordelingsexamen dat de Ho Chi Minh City National University zojuist heeft aangekondigd, geven docenten aanwijzingen aan studenten hoe zij aan de kennis- en vaardigheidseisen van dit examen kunnen voldoen.

BEOORDELING IN 3 FASEN

Leraar Tran Tuan Anh van de Thu Duc High School (Thu Duc City, Ho Chi Minhstad) gaf aan dat de structuur van de competentietoets (CAT) uit 120 vragen bestaat, waarbij Vietnamees, Engels en wiskunde de meeste vragen vormen (30 vragen voor Vietnamees, 30 vragen voor Engels en 30 vragen voor wiskunde). Het is dan ook duidelijk dat leerlingen die wiskunde, literatuur en Engels combineren (goed voor 75% van de testscore) hier voordeel uit halen.

Leerlingen uit klas 12 hebben voorbeeldvragen voor eindexamens op de middelbare school, capaciteitentoetsen, etc. geraadpleegd om een ​​geschikt herhalingsplan voor hun examens te maken.

FOTO: DAO NGOC THACH

Studenten die zich richten op een combinatie van vakken uit de natuurvakken lijken in het nadeel te zijn, aangezien het aantal vragen gerelateerd aan natuurvakken (wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie) 40 tot 48 van de in totaal 120 vragen bedraagt. Met name wiskunde, met als belangrijkste vereiste begrip en als hoofdvak van veel verschillende vakkencombinaties, vormt geen belemmering voor studenten in het algemeen (inclusief studenten maatschappijleer). Studenten die verschillende vakkencombinaties volgen en goed zijn in Engels, hebben een voorsprong.

Wat betreft de vereiste inhoud van het wiskundeonderdeel, zei de heer Tuan Anh dat het de meeste kenniseenheden van groep 10 tot en met 12 bevat. De vragen zijn echter voornamelijk gericht op begrip en toepassing; er zijn een paar moeilijke vragen. Om hoge scores voor dit onderdeel te behalen, moeten leerlingen het grootste deel van de wiskunde uit de middelbare school doornemen (behoorlijk uitgebreid). Ze zouden echter alleen het kennisniveau moeten doornemen dat begrip en toepassing vereist.

Leraar Tran Tuan Anh gaf verder aan dat studenten, om de score te maximaliseren, deel 1 en deel 2 van het examen zorgvuldig moeten doornemen, omdat deze twee delen samen 50 vragen beslaan. De herhalingstijd moet worden verdeeld in drie fasen: Fase één is het herhalen van de kennis, doe eenvoudige oefeningen die je kunt doen om de kennis te onthouden; fase twee is het oefenen van het oplossen van herhalingsvragen; fase drie is het herhalen van de onderdelen en oefeningen die je niet of fout hebt gedaan. Studenten moeten hun leesvaardigheid oefenen, snel lezen en tegelijkertijd de inhoud en vereisten van de vragen begrijpen. Daarnaast moeten leraren ook wat kennis over logica bijbrengen en kennis over data-analyse herhalen...

INTEGRATIE VAN VEEL GEÏNTEGREERDE KENNIS

Wat betreft de heer Tran Van Toan, voormalig hoofd van de wiskundegroep aan de Marie Curie High School (District 3, Ho Chi Minhstad), in de voorbeeldtoets, vragen 61 tot en met 90, zijn de eisen gerelateerd aan zuivere wiskundige kennis verspreid over de drie leerjaren. Van vragen 91 tot en met 120 gaat het om wetenschappelijk denken, data-analyse, logica en toegepaste natuurwetenschappelijke vraagstukken. Het integreert veel interdisciplinaire kennis van natuurkunde, scheikunde, biologie, economie en maatschappijleer.

Om zich zo goed mogelijk voor te bereiden op dit soort examens, herhalen docenten en leerlingen volgens meneer Toan alle basiskennis van het middelbareschoolprogramma om de eerste 30 vragen zo snel mogelijk te beantwoorden. Naast wiskundige kennis is het noodzakelijk om veel interdisciplinaire kennis te integreren en de wetten van de natuurkunde, scheikunde, biologie en economische en maatschappelijke vraagstukken goed te begrijpen. Verbeter de vaardigheden in het lezen van vragen, het lezen van tabellen en grafieken om vragen in de vorm van data-analyse nauwkeurig te beantwoorden.

HARMONIEUS LEREN VAN ALLE MIDDELBARE SCHOOLVAKKEN

Ook uit de informatie over het Nationaal Middelbare Schoolexamen 2025 van de Ho Chi Minh City National University, merkte de heer Pham Le Thanh van Nguyen Hien High School (District 11, Ho Chi Minh City), op dat leerlingen alle vakken van de middelbare school in harmonie moeten bestuderen, leesvaardigheid en logisch denkvermogen moeten ontwikkelen, en oog moeten hebben voor actuele kwesties, wetenschap en de praktijk door wetenschappelijke, technologische en maatschappelijke kwesties te analyseren aan de hand van documenten en praktische oefeningen. De vragen vereisen niet langer alleen het onthouden van kennis, maar moeten ook in de praktijk worden toegepast.

Kandidaten die deelnemen aan het capaciteitsbeoordelingsexamen van de Ho Chi Minh City National University van 2024

Volgens de heer Thanh vereisen de onderdelen logisch denken in het examen redeneer- en analytische vaardigheden van studenten. Studenten moeten oefenen met puzzels, redeneervragen en activiteiten die logische intelligentie ontwikkelen. Vergroot de autonomie en zelfstudie, doe zelfonderzoek op diverse gebieden zoals technologie, economie en maatschappij om een ​​diverse achtergrondkennis op te bouwen. Studenten moeten oefenen om hun tijd effectief te beheren en ervoor te zorgen dat ze alle onderdelen van het examen afronden.

"Het is belangrijk dat zowel docenten als leerlingen flexibel zijn in het updaten en toepassen van effectieve leermethoden om een ​​goede aanpassing aan de nieuwe eisen van het National High School Graduation Exam vanaf 2025 te garanderen. In plaats van alleen theorie te onderwijzen, moeten docenten leerlingen begeleiden naar activiteiten die logisch denken ontwikkelen. Versterk het onderwijs in leesbegrip en taalvaardigheid, omdat het taalgedeelte van het examen meer vragen zal bevatten. Bereid toetsvragen voor volgens internationale normen, zodat leerlingen vertrouwd zijn met de vraagtypen en het differentiatieniveau van het examen", aldus de heer Pham Le Thanh.

Als een van de scholen waar bijna 100% van de leerlingen al jaren deelneemt aan het examen voor de Nationale Middelbare School van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad, zei de heer Huynh Thanh Phu, directeur van Bui Thi Xuan High School (District 1, Ho Chi Minhstad), dat de school van plan is om leerlingen voor te bereiden. Eerst komt het professionele team bijeen, zodat docenten de nieuwe examenstructuur zorgvuldig kunnen analyseren. Vervolgens delen ze informatie over de nieuwe examenstructuur met leerlingen en ouders, zodat ze de te leren stof beter begrijpen. Op basis van de examenstructuur zullen docenten het lesprogramma hierop aanpassen.

Dhr. Phu zei ook dat er plannen zijn om experts of docenten met ervaring in het nationale middelbareschoolexamen uit te nodigen om leerlingen te begeleiden en te helpen. Focus op het oefenen van denkvaardigheden, probleemoplossing en snel leesbegrip, omdat dit belangrijke onderdelen zijn van het nationale middelbareschoolexamen.

Hebben studenten een oneerlijk gevoel bij de nieuwe competentietoets?

Veel kandidaten maken zich zorgen over eerlijkheid, maar verliezen daarbij niet hun motivatie. Dat is het algemene gevoel dat heerst bij veel kandidaten nadat de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad de nieuwe structuur van het nationale middelbareschoolexamen van 2025 bekendmaakte.

Pham Minh Dung, een leerling uit groep 12 van de Phan Boi Chau High School ( Gia Lai ), merkte op dat de nieuwe structuur van het nationale middelbareschoolexamen leerlingen in groep D een "groot voordeel" geeft, omdat alle drie de onderdelen van het examen, wiskunde, Vietnamees en Engels, meer vragen bevatten, goed voor in totaal driekwart van de exameninhoud (90 van de 120 vragen). Bovendien zijn vragen over logisch denken en data-analyse ook gerelateerd aan wiskunde.

Bovendien is de nieuwe structuur volgens Dung gunstiger voor studenten die meer richting sociale wetenschappen neigen. Dung gaf echter ook aan dat de structuurwijziging hem niet al te veel raakt, omdat hij er sinds begin deze zomer voor heeft gekozen om alle vakken te volgen.

Nguyen Van Chinh, een freelance PhD die momenteel studeert aan een particuliere universiteit in Ho Chi Minhstad, zei daarentegen dat het nieuwe DL-examen nadelig is voor veel freelance PhD's. Zo bevat het nieuwe DL-examen in de scheikunde de namen van stoffen in het Engels, waardoor hij vanaf het begin moet leren. Of in het Vietnamees: Chinh is niet gewend dat de vragen verwijzen naar werken buiten het leerboek en een analyse vereisen.

"Ik zie echter ook een positief punt: de wetenschappelijke vragen zijn gemakkelijker en niet zo moeilijk als voorheen", analyseerde Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, een leerling in de twaalfde klas van de Thanh Da High School (HCMC), zei dat hij, hoewel hij ervoor had gekozen om wiskunde, scheikunde en biologie te combineren, zich geen zorgen maakte over de nieuwe structuur van het nationale middelbareschoolexamen. Hij studeerde altijd al breed en stelde zijn leerdoelen al vroeg vast, meteen nadat hij de elfde klas had afgerond.

Dong Minh Khanh, een leerling uit groep 12 van de Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC), maakte zich niet al te veel zorgen over de nieuwe structuur. Hij zei dat de toename van het aantal vragen in de taal- en wiskundeonderdelen, samen met het examen in alle 11 vakken, "schokkend maar niet verrassend" was, omdat hij dit van tevoren had voorspeld. "Ik vind de nieuwe structuur redelijk, omdat het doel van het examen is om het probleemoplossend vermogen en denkvermogen van de leerling uitgebreid te beoordelen. Als je dus een combinatie kiest, zal dat leiden tot een onevenwicht in de testscores en het moeilijk maken om je aan te melden bij universiteiten, omdat het niet verschilt van het eindexamen van de middelbare school. Dit zet kandidaten onder druk om keuzevakken te kiezen", aldus Khanh.

Ngoc Long

Bron: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm