Wetsvoorstel Beroepsonderwijs (gewijzigd): Slimme doorstroming, effectieve opleiding

GD&TĐ - Het wetsontwerp over het beroepsonderwijs (gewijzigd) omvat 9 hoofdstukken en 50 verwachte artikelen, waaraan veel hervormingsgerichte inhoud is toegevoegd...

Opvallend is de erkenning van beroepsgerichte middelbareschoolopleidingen die algemene culturele kennis en beroepsvaardigheden integreren. Daarnaast breidt het ontwerp de autonomie van beroepsopleidingsinstellingen uit, bevat het specifieke regels voor docenten die als bijvak optreden, verhoogt het de normen voor opleidingsprogramma's en kwaliteitsborgingssystemen, enzovoort.

Dr. Le Tri Khai - Directeur van Kon Tum College (Quang Ngai): Beroepsopleidingsinstellingen versterken

Dokter Le Tri Khai.

Het gewijzigde wetsontwerp inzake het beroepsonderwijs vult het model van het voortgezet beroepsonderwijs aan door de kernkennis van de middelbare school te integreren met de beroepsopleiding voor afgestudeerden van de onderbouw van de middelbare school, wat in de huidige context noodzakelijk en haalbaar is. Dit model draagt ​​bij aan de implementatie van doorstroom na de onderbouw van de middelbare school, waardoor de studietijd wordt verkort en leerlingen snel vaardigheden, een vaste baan of een vervolgopleiding op een hoger niveau kunnen ontwikkelen.

De basis voor de implementatie van het model is gelegd toen het Ministerie van Onderwijs en Vorming Circulaire 15/2022 uitvaardigde, waarin het beroepsonderwijsinstellingen toestemming gaf om culturele kennis op de middelbare school te onderwijzen.

Om dit model effectief te laten zijn, is het echter noodzakelijk om een ​​flexibel, praktisch en studentvriendelijk programma voor culturele en beroepsopleidingen te ontwerpen; de hoeveelheid praktijktijd te vergroten en een passende verdeling tussen cultuur en beroep te creëren. Studenten moeten worden vrijgesteld van collegegeld; prioriteit moet worden gegeven aan opleidingen in moeilijk te werven, specifieke beroepen die de lokale ontwikkeling ten goede komen. De staat moet de kosten van het opleiden en begeleiden van leraren ondersteunen; investeren in faciliteiten, apparatuur en programma's voor beroepsopleidingsinstellingen, met name hoogwaardige eenheden.

Daarnaast is het versterken van de coördinatie met bedrijven op het gebied van programmaontwikkeling, onderwijs, stages en de beoordeling van leerresultaten noodzakelijk om de output te waarborgen en te voldoen aan de behoeften van de arbeidsmarkt. Het is noodzakelijk om een ​​intern kwaliteitsborgingssysteem op te zetten en dit continu te verbeteren op basis van feedback van belanghebbenden. Gekwalificeerde beroepsopleidingsinstellingen zouden de mogelijkheid moeten krijgen om les te geven in de cultuur van de middelbare school en beroepsopleidingen.

Het wetsontwerp staat ook universiteiten van de strijdkrachten en gespecialiseerde kunstacademies toe om opleidingen op universitair en middelbaar niveau te geven. Dit zou grote druk kunnen leggen op beroepsopleidingsinstellingen, die moeite hebben met het werven van studenten en die bovendien kampen met een gebrekkig maatschappelijk bewustzijn van beroepsonderwijs.

Studenten met een hoofdvak in autotechnologie, Tay Nguyen Polytechnic College (Dak Lak). Foto: TT

Om te voorkomen dat het systeem gefragmenteerd, overlappend en moeilijk te controleren is, zijn duidelijke regels noodzakelijk: instellingen voor hoger onderwijs zouden alleen opleidingen vanaf universitair niveau moeten aanbieden; universiteiten kunnen de overdracht naar een hoger niveau van studenten verzorgen in samenwerking met het beroepsonderwijs, maar de opleidingen op middelbaar en hoger niveau mogen niet worden uitgebreid. Het is noodzakelijk om universitair en beroepsonderwijs duidelijk te stratificeren binnen het nationale systeem, zodat de opleidingsmethoden en -doelstellingen geschikt zijn voor elk onderwijsniveau en aansluiten bij de behoeften van de arbeidsmarkt.

Het wetsontwerp introduceert ook baanbrekende inhoud, zoals: erkenning van leerresultaten en opgebouwde professionele competenties en versterking van de rol van ondernemingen in beroepsopleidingen. Dit is een trend die in lijn ligt met open onderwijs, waardoor leerlingen al vroeg in de werkomgeving kunnen stappen, hun beroepsvaardigheden kunnen verbeteren en hun kansen op werk kunnen vergroten.

Bedrijven hebben niet alleen toegang tot hoogwaardige menselijke hulpbronnen, maar nemen ook proactief deel aan de ontwikkeling van programma's en de beoordeling van studenten. Om dit mechanisme effectief te laten zijn, is het echter noodzakelijk om het beoordelingsproces te uniformeren en leerresultaten duidelijk en transparant te erkennen.

Tegelijkertijd moeten de verantwoordelijkheden van bedrijven worden vastgelegd bij het ondersteunen van programma's, faciliteiten en deelname aan de evaluatie van trainingsresultaten. Daarnaast moet er een flexibel mechanisme zijn om personeel van bedrijven in te zetten. Zorg voor beleid om experts aan te moedigen deel te nemen aan onderwijs en propaganda, zodat leerlingen en bedrijven het met elkaar eens zijn en actief deelnemen.

Dr. Tran Van Anh - Directeur van Dai Viet College, Da Nang: Redelijk overgangsmodel

Dokter Tran Van Anh.

Het model van de beroepsgerichte middelbare school, waarin de kernkennis van de middelbare school wordt geïntegreerd met de beroepsgerichte training voor afgestudeerden van de middelbare school, vormt een redelijke overgang tussen algemeen onderwijs en beroepsgericht onderwijs. Tegelijkertijd stroomlijnt het het onderwijs op een 'lichte' manier, doordat leerlingen zowel middelbareschoolkennis krijgen als zich oriënteren, beroepsgerichte kennis opdoen en werk vinden.

Er bestaat echter nog steeds een systeem van beroepsgerichte middelbare scholen (professionele middelbare scholen), dus het is noodzakelijk om de juridische status van de beroepsgerichte middelbare scholen en de beroepsgerichte middelbare scholen te bepalen, waarbij consistentie in organisatiestructuur en opleidingsniveaus wordt gewaarborgd.

Aan de andere kant moeten in het model van het voortgezet beroepsonderwijs de beroepsopleidingsprogramma's zo worden opgezet dat leerlingen kunnen doorstromen naar hogere onderwijsniveaus, zoals beroepsopleidingen of zelfs universiteiten.

Een van de nieuwe punten in het ontwerp is de uitbreiding van het aantal vakken dat mag worden opgeleid op universitair en middelbaar niveau, inclusief universiteiten van de krijgsmacht en gespecialiseerde kunstacademies. Om dit te bereiken, moeten er strenge regels komen voor de lijst van gespecialiseerde beroepen die hogescholen niet mogen opleiden, of om te kunnen opleiden, moeten ze beschikken over een docententeam en passende faciliteiten.

Regelgeving over de lijst van beroepen en universiteiten die specifiek mogen opleiden, draagt ​​ook bij aan kwaliteitsmanagement en eerlijkheid, en voorkomt dat elke universiteit beroepen op universitair niveau kan opleiden. Daarnaast is het mogelijk om de verhouding tussen hbo- en universitaire opleidingen te reguleren. Stel dat een universiteit beroep A opleidt, met een universitair quotum van 200 studenten, dan is het hbo-quotum 30, wat overeenkomt met 15%. Dit moet ervoor zorgen dat universitaire opleidingen de hoofdtaak van hogeronderwijsinstellingen blijven.

Dhr. Nguyen Thai Binh - directeur van Tay Nguyen Polytechnic College (Dak Lak): Het creëren van een wettelijke corridor om het beroepsonderwijs te vernieuwen

De heer Nguyen Thai Binh. Foto INT

Het ontwerp is opgesteld in nauwe overeenstemming met het beleid van de Partij, in overeenstemming met de Grondwet, internationale verdragen en binnenlandse gebruiken. Hiermee wordt gezorgd voor de erfenis, ontwikkeling en creatie van een wettelijk kader voor innovatie in de ontwikkeling van beroepsonderwijs.

Met name zijn veel regels aangepast, ingekort of overgeheveld naar aanverwante wetten om dubbele administratieve procedures te verminderen en zo gunstigere voorwaarden te creëren voor organisaties en personen die deelnemen aan beroepsonderwijsactiviteiten. Inhoud die niet langer relevant is, zoals de classificatie van faciliteiten, voorwaarden voor splitsing en fusie, procedures voor internationale samenwerking op het gebied van opleidingen, enz., is geschrapt of gedelegeerd aan de overheid voor gedetailleerde richtlijnen.

Tegelijkertijd voegt het ontwerp regels toe over de erkenning van leerresultaten en opgebouwde vaardigheden; breidt het de vakgebieden van opleidingen op universitair en middelbaar niveau uit, zoals instellingen voor kunstopleidingen en instellingen van de strijdkrachten; en staat het beroepsonderwijs toe om in het buitenland te investeren, in lijn met de trend van algehele integratie.

Het model van het beroepsgericht voortgezet onderwijs, dat de basiskennis van het voortgezet onderwijs integreert met beroepsgerichte training voor afgestudeerden van het voortgezet onderwijs, is noodzakelijk en haalbaar in de huidige context. Dit model draagt ​​bij aan de implementatie van doorstroom naar het voortgezet onderwijs, verkort de studietijd en helpt leerlingen om snel vaardigheden te verwerven, een vaste baan te hebben of door te studeren op een hoger niveau. Naar mijn mening mogen beroepsopleidingsinstellingen die het programma Algemene Vorming implementeren voor afgestudeerden van het voortgezet onderwijs om door te studeren op intermediair niveau, conform Circulaire 15/2022, de hoeveelheid culturele kennis van het voortgezet onderwijs aanleren.

Om dit model effectief te laten zijn, moet de waarde van diploma's van het voortgezet onderwijs die de middelbareschoolkennis integreren in het nationale onderwijssysteem echter duidelijk worden gedefinieerd. Meer autonomie helpt instellingen voor beroepsonderwijs om flexibeler en flexibeler te zijn in hun professionele activiteiten en schoolmanagement, van het bepalen en aanpassen van doelstellingen tot werving, financiële zaken, enz., waardoor administratieve procedures worden verkort.

Wat de inhoud van het "mede-eigenaarschap van vaste docenten in beroepsonderwijsinstellingen" betreft, worden de voorwaarden geschapen voor eenheden om te zorgen voor een aantal ervaren docenten; om de bron van vaste docenten te diversifiëren; om toegang te krijgen tot veel hoogwaardige opleidingsbronnen, waaronder deskundigen en ingenieurs die voldoen aan professionele normen en pedagogische capaciteiten.

Het ontwerp vermeldt ook de erkenning van leerresultaten, opgebouwde professionele competenties en de versterking van de rol van ondernemingen in de beroepsopleiding. Dit is een onvermijdelijke en praktische vereiste die al lange tijd bestaat, omdat ondernemingen een echte productieomgeving hebben die de maatschappelijke behoeften aan menselijk potentieel weerspiegelt. Met adequate en moderne faciliteiten is het zeer redelijk dat scholen ondernemingen beschouwen als "praktijklokalen" en "laboratoria" voor opleiding. - Dr. Tran Van Anh.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html