Modern onderwijs en het verhaal van extra lesgeven en leren

Veel mensen denken dat extra lesgeven en leren een onvermijdelijke behoefte is van de leerlingen zelf om aan hun leerbehoeften te voldoen en hun kennis te vergroten.

Giáo dục hiện đại và câu chuyện dạy thêm, học thêm

Veel deskundigen zijn van mening dat extra lessen en bijles noodzakelijke activiteiten zijn om aan de legitieme behoeften van studenten te voldoen. (Bron: Labor)

Het ontwerp van de circulaire van het Ministerie van Onderwijs en Vorming ter regulering van extra onderwijs en leren krijgt momenteel veel aandacht van de publieke opinie, met name van ouders en leerlingen. Veel meningen zijn het erover eens, maar er zijn ook tegengestelde meningen. Dit toont aan dat er praktische oplossingen nodig zijn om deze activiteit transparant te maken, prestige te creëren voor leraren en kwaliteit voor leerlingen.

Daaronder bevinden zich enkele nog niet vastgestelde inhoudelijke punten, zoals: principes voor bijles en leren; tijdslimieten voor bijles en leren op scholen; regelgeving voor bijles buiten de schooluren... Wanneer deze circulaire officieel wordt uitgegeven, vervangt deze circulaire circulaire nr. 17 van 16 mei 2012 van de minister van Onderwijs en Vorming.

Bijles en tutoring zijn altijd hot topics in het reguliere onderwijs . In de huidige maatschappij zijn bijles en tutoring een onmisbaar onderdeel geworden van de opleiding van veel leerlingen, een onvermijdelijke behoefte die voortkomt uit de behoefte van de leerlingen zelf om te leren en hun kennis te vergroten. Maar wat betekenen bijles en tutoring nu eigenlijk en hoe moeten we hiernaar kijken?

Je zou kunnen zeggen dat extra leren en bijles een van de oplossingen zijn die veel ouders en leerlingen zoeken om hun leerresultaten te verbeteren. Met het steeds zwaardere curriculum en de grote hoeveelheid kennis helpt extra leren leerlingen hun kennis te consolideren en de onderdelen aan te vullen waar leraren geen tijd voor hebben gehad of die ze niet in de les kunnen behandelen.

Vooral voor leerlingen met een zwak leervermogen is dit een kans om basiskennis op te doen. In de context van steeds competitievere examens kunnen extra lessen studenten helpen vertrouwd te raken met de soorten oefeningen en examenvragen en zich beter voor te bereiden op toetsen en examens.

Bovendien weerspiegelt deze activiteit de wet van vraag en aanbod in de samenleving. Vooral op hogere opleidingsniveaus komt de noodzaak om te studeren sterker naar voren vanwege de examendruk en de wens om de persoonlijke capaciteiten te verbeteren. Daarom wordt bijles in sommige opzichten als noodzakelijk beschouwd om aan deze legitieme verlangens te voldoen.

Naast de voordelen kunnen extra lessen echter ook veel druk op leerlingen leggen, vooral op leerlingen uit arme gezinnen. Door tijd te besteden aan extra lessen hebben leerlingen geen tijd om te rusten, zich te vermaken of deel te nemen aan buitenactiviteiten, wat de ontwikkeling van het kind kan belemmeren.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zei dat om ervoor te zorgen dat bijles volgens de regelgeving plaatsvindt, er synchroon en serieus management op alle niveaus nodig is. Dit omvat het standaardiseren van het curriculum en de examenvragen om te voorkomen dat er "extra lessen worden gevolgd om hoge cijfers te halen".

Tegelijkertijd is het opzetten van een hotline voor feedback van ouders ook een effectieve oplossing. Daarnaast is het noodzakelijk om educatieve programma's voor ouders te ontwikkelen, die hen helpen de impact van bijles op de algehele ontwikkeling van hun kinderen te begrijpen, ouders te helpen weloverwogen beslissingen te nemen en situaties te vermijden waarin leerlingen gedwongen worden of ongeschikte lessen volgen.

Ondertussen gaf Dr. Nguyen Tung Lam, vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Onderwijspsychologie , zijn mening dat het ontwerp voor extra lesgeven en leren positieve punten bevat, zoals het creëren van omstandigheden waarin leraren legaal extra lessen kunnen geven, het eerlijk omgaan met andere beroepen en het bieden van oplossingen om te voorkomen dat leerlingen gedwongen worden om extra lessen te volgen.

Er zijn echter nog steeds kwesties die in de circulaire verduidelijking behoeven, met name in de context van het algemene onderwijsprogramma van 2018, dat gericht is op het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen. Momenteel richt het onderwijs zich nog steeds te veel op het stampen van kennis en het najagen van cijfers, waardoor leerlingen meer moeten studeren zonder echte vaardigheden en capaciteiten te ontwikkelen. De druk van extra studeren zorgt ervoor dat kinderen hun kindertijd verliezen en zich moe voelen.

Om deze situatie te verbeteren, moet het bijlesmanagement de vrijwillige deelname van leerlingen en ouders garanderen en de perceptie van leraren, ouders en leerlingen over de werkelijke waarde van onderwijs veranderen. Te veel bijles garandeert geen toekomstig succes, en bijles alleen om goede cijfers te halen moet worden vermeden.

Bovendien moeten de toelatingsmethoden voor gespecialiseerde scholen en kwaliteitsscholen veranderen om de druk van extra lessen te verminderen en de nadruk te leggen op examens. De overheid zou beleid moeten voeren om extra bijles op scholen te ondersteunen om eerlijkheid en efficiëntie te waarborgen.

Met het educatieve doel om het denkvermogen en de capaciteit van leerlingen te ontwikkelen in plaats van alleen maar kennis te stampen, moet het probleem van extra lesgeven en leren zoals dat nu gebeurt, worden aangepakt. Capaciteit en denken worden immers gevormd door vele activiteiten, niet alleen door in de klas te zitten om oefeningen te maken en scores te verbeteren. Het herzien van toetsen en examens is ook een krachtige oplossing om onnodig extra lesgeven en leren zoals dat nu gebeurt, te voorkomen.

Hoe kunnen we de problemen met extra leren en lesgeven oplossen? Ten eerste moeten de autoriteiten strengere beheersmaatregelen nemen voor extra lessen. Deze lessen moeten transparant worden georganiseerd, onder toezicht van onderwijsinstellingen om de kwaliteit van het onderwijs en de eerlijkheid tussen leerlingen te waarborgen.

Tegelijkertijd moet bijles niet als een optimale oplossing worden beschouwd. Leerlingen moeten worden aangemoedigd om zelfstudie- en onderzoeksvaardigheden te ontwikkelen, in plaats van uitsluitend op bijles te vertrouwen om te slagen voor examens. Leraren op scholen moeten ook een interessante, creatieve en hechte leeromgeving creëren, zodat leerlingen kennis op een natuurlijke en effectieve manier kunnen opnemen.

Ouders moeten beseffen dat extra lessen niet de enige manier zijn om hun kinderen te helpen slagen, en aandacht besteden aan de algehele ontwikkeling van kinderen, inclusief sociale, fysieke en mentale vaardigheden. Alleen wanneer leerlingen zich in alle opzichten evenwichtig ontwikkelen, kunnen ze op de lange termijn en duurzaam succes in het leven behalen.

Leren is een langdurig proces en vereist een evenwicht tussen kennis en integrale ontwikkeling. Daarom zijn veranderingen nodig in de manier van denken en de organisatie van extra leerstof, niet alleen om studenten te helpen hoge studieresultaten te behalen, maar ook om hen te helpen zich in alle opzichten goed te ontwikkelen en nuttige mensen voor de maatschappij te worden.

Bron