Onderwijs in de 'transformatie' van technologie

Kunstmatige intelligentie creëert grote kansen en uitdagingen voor het wereldwijde onderwijs. Hierdoor moeten landen hun onderwijsstrategieën herzien.

Onderwijs biedt veel kansen voor de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie. (Bron: VGP)

Het onderwijs staat voor een ongekende kennisrevolutie, waarbij kunstmatige intelligentie (AI) niet alleen een hulpmiddel is, maar ook een metgezel, zelfs een "nieuwe leraar" van het tijdperk. In deze context staat het onderwijs – een vakgebied dat nauw verbonden is met de toekomst van de mensheid – voor een belangrijk keerpunt. AI biedt talloze mogelijkheden voor meer gepersonaliseerd, creatief en effectiever leren, maar stelt ook nieuwe grenzen die mensen moeten overwinnen als ze niet achter willen blijven bij de technologie.

In veel landen wordt steeds meer aandacht besteed aan het introduceren van AI op scholen. In het Verenigd Koninkrijk worden kinderen vanaf de basisschool blootgesteld aan computerwetenschappen , algoritmen en data, wat bijdraagt ​​aan de basis van logisch denken en analytische vaardigheden.

In de Verenigde Staten hebben sommige staten, zoals Californië en Massachusetts, richtlijnen opgesteld voor het onderwijzen van AI, gericht op drie pijlers: conceptueel bewustzijn, toepassing van tools en ethische analyse. Sinds 2017 moedigt Japan het hele systeem aan om nieuwe ICT-technologieën, waaronder AI, te benutten. Zuid-Korea heeft AI-gerelateerde vakken ingevoerd op middelbare scholen...

In dit veranderende beeld zet Vietnam vastberaden de eerste stappen. Resolutie nr. 71-NQ/TW van het Politbureau over het opbouwen en ontwikkelen van hoogwaardige menselijke hulpbronnen in het nieuwe tijdperk bevestigt dat AI het wereldwijde onderwijs ingrijpend verandert en dat elk land zijn visie en strategie voor het toekomstige onderwijssysteem moet herdefiniëren.

Met de uitvoering van deze resolutie streeft het actieprogramma van de regering ernaar dat Vietnam tegen 2030 de eerste resultaten behaalt op het gebied van verbetering van technologie en AI-capaciteit. Het doel is om een ​​slim onderwijsecosysteem te vormen waarin AI innovatie in leerinhoud, methoden en hulpmiddelen ondersteunt.

Er zijn een aantal specifieke taken geformuleerd, zoals het introduceren van AI in het algemeen onderwijs en universitaire curricula; het stimuleren van creatieve activiteiten en ervaringen in de digitale omgeving; het ontwikkelen van de digitale capaciteit van docenten; het bouwen van open databases voor leren; het ontwikkelen van slimme schoolmodellen en virtuele klaslokalen. Dit zijn strategische stappen, zowel technologisch als humanistisch. AI is immers pas echt betekenisvol als het mensen helpt beter te leren, meer te begrijpen en verantwoordelijker te leven.

De mogelijkheden van AI in het onderwijs zijn eindeloos. Adaptieve leersystemen kunnen lessen automatisch aanpassen aan de mogelijkheden van elke leerling; virtuele assistenten helpen docenten bij het nakijken van toetsen en het ontwerpen van lessen; 3D-simulaties of virtuele labs helpen leerlingen dingen te ervaren die in de echte wereld onbereikbaar zijn. AI kan, mits goed ingezet, het leren personaliseren, de werkdruk voor docenten verminderen en regionale verschillen verkleinen.

Maar met dat potentieel komen ook een aantal uitdagingen. Ten eerste zorgt de digitale kloof tussen regio's ervoor dat leerlingen ongelijkmatig toegang hebben tot technologische infrastructuur en leermiddelen. Een leerling in Hanoi of Ho Chi Minhstad kan al vanaf groep 6 AI-programmering leren, terwijl in afgelegen gebieden de internettoegang nog steeds moeilijk is.

Ten tweede zijn er de capaciteit en het bewustzijn van leraren en leerlingen. AI is alleen effectief als leraren de tool begrijpen, weten hoe ze deze selectief kunnen inzetten en creatief kunnen integreren. Ondertussen aarzelen veel leraren nog steeds, zijn ze bang voor technologie of maken ze zich zorgen dat ze vervangen worden.

Ten derde is er de technologische infrastructuur en de juridische corridor. Ondanks vele inspanningen zijn de data-, verbindings- en informatiebeveiligingssystemen in Vietnam nog steeds gefragmenteerd. Bovendien roept het gebruik van AI op scholen nieuwe juridische vragen op: hoe kunnen we transparantie waarborgen, afhankelijkheid van machines vermijden, auteursrechtschendingen, academische fraude of informatievervorming voorkomen? Bovenal het risico van afhankelijkheid van AI, wanneer leerlingen gewend raken aan het vragen naar hulpmiddelen in plaats van zelf na te denken, en het vinden van snelle antwoorden in plaats van kritisch te denken.

Waar we ons vandaag de dag vooral zorgen over maken is niet of we AI in het onderwijs moeten inzetten of niet, want dat is een onomkeerbare trend. We maken ons vooral zorgen over de manier waarop we met AI kunnen lesgeven en leren.

AI kan spraak simuleren, tekst schrijven en zelfs gedrag analyseren, maar het kan de menselijke persoonlijkheid, emoties en karakter niet vervangen. Daarom moet de Vietnamese AI-strategie in het onderwijs de mens centraal stellen en AI beschouwen als een instrument om intelligentie te versterken, niet te vervangen. Een alomvattende strategie moet ook de training en ontwikkeling van leraren in digitale en AI-competenties omvatten, zodat ze niet alleen communicatoren maar ook instructeurs en begeleiders worden.

Ontwikkel tegelijkertijd een AI-competentiekader voor studenten, inclusief technologisch inzicht, digitale ethiek en het vermogen om samen te werken en te innoveren met AI. Investeer in technologische infrastructuur en open bronnen, zodat alle studenten, waar ze ook zijn, gelijke toegang hebben tot leermogelijkheden.

Het is belangrijk om het gebruik van AI op scholen duidelijk te reguleren en grenzen, principes en verantwoordelijkheden bij de toepassing van technologie te definiëren. Ontwikkel een modern, praktisch AI-onderwijsprogramma dat wetenschap, technologie, ethiek en kunst combineert, zodat leerlingen geesteswetenschappen kunnen begrijpen en toepassen. Bovenal is het noodzakelijk om de jongere generatie op te voeden in een geest van kritiek en autonomie, wetende wanneer AI-ondersteuning te gebruiken en wanneer ze hun eigen vaardigheden en intelligentie moeten laten gelden.

In werkelijkheid is de grens tussen het gebruik van AI en de afhankelijkheid ervan echter uiterst dun. Mits goed benut, zal AI een geweldig hulpmiddel zijn, zoals het helpen van elke leerling om te leren volgens zijn of haar eigen mogelijkheden, waardoor leraren meer tijd krijgen om creatief te zijn, zodat kennis eerlijker kan worden verspreid. Maar AI kan ook de kern van onderwijs vertroebelen, namelijk de vorming van persoonlijkheid, onafhankelijk denken en het vermogen om verantwoordelijk te leven in een veranderende wereld. Zoals een internationaal onderwijsexpert ooit zei: "AI kan je leren hoe je vragen moet beantwoorden, maar alleen mensen weten hoe ze de juiste vragen moeten stellen."

Onderwijs van de toekomst draait daarom niet alleen om het introduceren van AI in de klas, maar ook om het leren beheersen van AI, zodat technologie kennis kan dienen. Vietnam staat aan de vooravond van een nieuw tijdperk, waarin onderwijs technologie kan inzetten om een ​​generatie digitale burgers te creëren – mensen die vaardig, persoonlijk en creatief zijn.

Om dat te bereiken is een langetermijnvisie nodig. Denk bijvoorbeeld aan investeren in leraren, het opstellen van een nationaal standaardcurriculumkader voor AI, het stimuleren van samenwerking tussen scholen, bedrijven en onderzoeksinstellingen en vooral het centraal stellen van mensen bij alle innovatie.

AI kan ons helpen sneller en slimmer te leren, maar alleen onderwijs met als missie het voeden van de ziel en intelligentie kan mensen helpen beter te worden. Belangrijk is dat het Vietnamese onderwijs zal veranderen en zich aanpassen, door AI te beheersen om kennis te creëren, ambities te koesteren en de toekomst te openen.

Bron: https://baoquocte.vn/giao-duc-trong-cuoc-chuyen-minh-cua-cong-nghe-332779.html