Leraar voorbereiding IELTS-toets verzet zich tegen beoordeling van 'mooie Engelse scoreverdeling'

Een goede scoreverdeling betekent niet dat de test ook goed is.

Op de avond van 15 juli, nadat de krant Thanh Nien het artikel "Experts zeggen dat ze verrast zijn door de prachtige scores voor het vak Engels" had gepubliceerd, stuurde de heer Pham Gia Bao, een docent IELTS-testvoorbereiding in Hanoi , zijn tegenovergestelde meningen naar de krant.

Volgens de heer Bao zijn de scores op het Engelse examen weliswaar goed verdeeld, maar dat betekent niet dat het Engelse examen van dit jaar een goed examen is.

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — Engelse testresultaten voor het eindexamen van de middelbare school in 2025

Leraar Bao deelde: "De scoreverdeling is inderdaad behoorlijk goed. Deze redelijk gelijke verdeling laat zien dat de test kandidaten goed classificeert, maar dat is niet per se te danken aan goed toetsgedrag."

Volgens meneer Bao is het grootste probleem met de test het verschil tussen de kennis in het curriculum en de kennis in de test. Het verschil is te groot. Onlangs zijn er in de pers en online community te veel artikelen verschenen waaruit blijkt dat zelfs docenten die de IELTS-test vier keer hebben afgelegd en een 9,0 hebben gehaald, geen 10 punten kunnen halen. Ook hebben native speakers van het Engels geprobeerd de test te doen en gezegd dat de test lastig is.

Degene die de test maakte, verwarde het concept van "het beoordelen van de taalvaardigheid van leerlingen" met "het verwarren van leerlingen, puur om ze te classificeren". Het gevolg is dat het sociale onrechtvaardigheid creëert, omdat de meeste leerlingen met hoge scores, op een klein aantal na die getalenteerd zijn, goed zelf kunnen studeren en van nature goede eigenschappen hebben, voornamelijk uit grote steden komen, waar de families het zich kunnen veroorloven om hun kinderen naar bijlessen te sturen. Als ze alleen maar hard studeren volgens het programma, kunnen ze geen hoge scores halen.

Een enkel piekspectrum is niet per se beter dan een dubbel piekspectrum.

De heer Bao zei: "De experts van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding hebben aangegeven dat de scoreverdeling niet langer twee pieken kent en beschouwden dat impliciet als een goede zaak. Naar mijn mening is deze bewering onredelijk. Het feit dat de scoreverdeling twee pieken kent, is niet voldoende om te bepalen of de toets goed of slecht is, maar er moet ook rekening worden gehouden met de context."

Volgens de heer Bao kan een 2-piekspectrum een teken zijn van een van de volgende problemen:

Als de test te onevenwichtig is, bijvoorbeeld doordat de onderdelen onredelijk moeilijk zijn of doordat er een voorkeur is voor bepaalde soorten vragen, resulteert dit in een hoge en een lage scorepiek. De middelste scorerange is voor kandidaten erg laag.

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — De Engelse scoreverdeling van dit jaar is standaard, maar weerspiegelt niet noodzakelijkerwijs een goede test.

Ongelijke onderwijskwaliteit: het scorespectrum met dubbele pieken laat soms grote verschillen zien tussen leerlingen in verschillende regio's, scholen of leeromstandigheden. Zo behalen leerlingen in de stad die veel studeren en de vragen zorgvuldig oefenen hoge scores; leerlingen in afgelegen gebieden met een moeilijke toegang tot kennis behalen lage scores.

Veel kandidaten hebben geluk omdat ze goed gokken en uit het hoofd leren: als de examenvragen 'goed' zijn of als leerlingen op dezelfde manier oefenen, dan scoort de ene groep heel goed, terwijl de andere groep zakt omdat ze niet goed studeren. Ook dat zorgt voor twee pieken.

De heer Bao stelde een vraag en beantwoordde deze vervolgens zelf: "Lost de verdeling van scores over slechts één piek de bovenstaande problemen echt op?

Het gokken van leerlingen is inherent aan multiple-choicetoetsen. Niemand kan zeggen waar leerlingen dat daadwerkelijk doen, waar ze willekeurig gokken. Het verschil in scores tussen stedelijke en landelijke gebieden is nog steeds een inherent probleem (de aard van de samenleving) dat niet is veranderd, maar nog duidelijker is.

Dat de Engelse exameninhoud al tientallen jaren buiten het kader van het algemene onderwijsprogramma valt, is geen nieuw probleem. Alleen zijn de examenvragen dit jaar moeilijker te onderscheiden, wat deze realiteit duidelijker weerspiegelt.

Twee grote problemen bij het lesgeven van Engels op scholen

Volgens de heer Bao zijn er nog steeds twee grote problemen bij het lesgeven van Engels op middelbare scholen.

Een daarvan is dat het klassikale onderwijs, vooral op openbare scholen, vaak niet goed genoeg is. De redenen hiervoor zijn zowel objectief als subjectief. Het aantal leerlingen is te groot. De niveaus van leerlingen zijn te divers: in dezelfde klas zitten leerlingen met een IELTS-score van 7.0 of hoger (hoger dan die van de docent), terwijl er leerlingen zijn met een basisniveau.

Hoewel het curriculum goed is opgezet (het behandelt alle vier de vaardigheden: luisteren, spreken, lezen en schrijven), kunnen leraren er in de praktijk niet mee overweg. Ze kunnen alleen het makkelijke deel, namelijk grammatica, onderwijzen. Wat betreft woordenschat en nu ook lezen, zijn de meeste leerlingen "dom", "doof" en kunnen ze niet schrijven, op een enkeling na die zelfstandig leert.

Ten tweede, omdat onze examens nog steeds op papier en in de vorm van meerkeuzevragen zijn, hoeven studenten niet te leren luisteren, spreken en schrijven. Want wat is het nut van leren als het geen invloed heeft op de uitslag van het examen?

Bovendien kan een toets, hoe goed hij ook is ontworpen, niet voorkomen dat leerlingen trucjes leren of lukraak dingen doen.

Dit is de reden waarom internationale examens zoals IELTS en vele andere prestigieuzer zijn en als betrouwbaarder worden beschouwd. Niet alleen omdat de kwaliteit van deze examens consistenter is (minder moeilijk bij het vorige examen en makkelijker bij het volgende), maar ook omdat de toetsvorm minder multiple-choice is en de taalvaardigheid beter weerspiegelt.

Er is verandering nodig om verspilling van sociale hulpbronnen te voorkomen.

Leraar Bao zei: "Terugkerend naar ons eindexamen voor de middelbare school: tot nu toe hoeven kandidaten nog steeds geen luistertest te doen, een heel basale vaardigheid. Hoe kunnen we dan het 'taalvermogen' van de leerling beoordelen?

Toegegeven, de inzet van apparatuur en logistiek is ingewikkeld en duur, maar als het echte doel is om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, in dit geval specifiek de taal, niet alleen Engels maar vreemde talen in het algemeen, dan is dat de juiste richting. Nu maar zitten te analyseren of te discussiëren of deze leespassage een moeilijke of makkelijke zin heeft, gaat de verkeerde kant op.

Volgens meneer Bao is het voordeel van het Engelse examen van dit jaar dat er veranderingen zijn doorgevoerd, met minder lastige vragen over woordenschat en grammatica. Het feit dat het examen zich richt op leesbegrip is erg nuttig voor leerlingen, niet alleen om te leren, maar ook om vaardigheden te ontwikkelen die op lange termijn nuttig zijn in het echte leven, namelijk het lezen en begrijpen van informatie uit het echte leven.

De examenvragen gaan wel de goede kant op (minder raadsels, meer nadruk op leesbegrip), maar het Ministerie van Onderwijs en Opleiding richt zich te veel op het halen van veel 9's, 10's of een ander scorebereik, zonder te kijken of het examen daadwerkelijk de taalvaardigheid van de leerlingen weerspiegelt!

Het examen is niet alleen een test om de vaardigheden van studenten te beoordelen, maar het is in feite ook hun bestemming. De score op het examen beïnvloedt hun toelating tot de universiteit. Als het examen goed is, zullen studenten proberen goede vaardigheden te oefenen (luisteren, spreken, lezen, schrijven).

Slechte toetsen zorgen er alleen maar voor dat studenten tijd verspillen met studeren, terwijl hun vaardigheden nog steeds ongelijkmatig ontwikkeld zijn of geen praktische toepassing hebben. Dit verspilt middelen en geld van de maatschappij en heeft weinig praktisch effect.

Bron: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm