Leraren gaan hand in hand met technologie

Hoewel AI de rol en positie van leraren in scholen niet kan vervangen, kan het onderwijs niet achterblijven bij de technologie.

De behoefte en tevens grootste zorg van leraren tijdens trainingen is hoe ze commando's voor het gebruik van AI kunnen creëren en welke tools ze moeten gebruiken. Technologie verandert echter elke dag razendsnel. Om niet achter te blijven, moeten leraren niet alleen diepgaand inzicht hebben in AI, maar ook weten hoe ze AI effectief kunnen inzetten, zonder de rol van zelfstudie en het beheersen van kennis van leerlingen te verwaarlozen.

In de context waarin studenten AI gaan benaderen en zien als een hulpmiddel ter ondersteuning van het leerproces, maakt AI het lesgeven, toetsen en beoordelen voor leraren niet eenvoudiger. Integendeel, AI dwingt leraren juist om veel nieuwe vaardigheden te leren bij het organiseren van klasactiviteiten.

In werkelijkheid is er een fenomeen waarbij leerlingen geleidelijk hun vermogen om zelfstandig te denken verliezen, gegevens niet meer kunnen verbinden en problemen niet meer kunnen oplossen, door een te grote afhankelijkheid van AI. AI-tools die direct antwoorden geven, maken het voor leerlingen al snel moeilijk om te onthouden, hun kennis te verdiepen of hun eigen argumenten te ontwikkelen.

Daarom is het niet voldoende om AI in elke les en bij het toekennen van individuele en groepsopdrachten te gebruiken; leraren moeten leerlingen ook helpen om AI creatief en in overeenstemming met ethische normen te gebruiken.

Leraren moeten oefeningen ontwerpen die leerlingen stimuleren om AI te gebruiken als ondersteunend hulpmiddel, niet als vervanging voor het hele denkproces. In plaats van antwoorden te beoordelen, kunnen leraren bijvoorbeeld de presentatie-, redeneer- en analytische vaardigheden van leerlingen beoordelen om hun denkvermogen tijdens de taak te beoordelen.

Alleen als docenten de technologie en pedagogiek beheersen, kunnen ze lessen creëren die leerlingen aanmoedigen om informatie te bevragen, te analyseren en te bekritiseren.

In veel fora over actieve lesmethoden en onderwijstechnologie benadrukken experts dat leraren een solide basis moeten hebben in hun expertise en pedagogische methoden voordat ze de inzet van technologie ter ondersteuning van onderwijsactiviteiten overwegen. Technologie zal geen positieve veranderingen teweegbrengen, om niet te zeggen contraproductief, als leraren het niet inzetten op basis van de kernprincipes van het onderwijs.

Vanuit dit perspectief moet het uitrusten van zowel docenten als studenten met digitale competenties al vroeg op alle onderwijsniveaus worden geïmplementeerd. In het tijdperk van digitale technologie ligt de uitdaging voor de onderwijsomgeving niet zozeer in technologische competenties, maar in het vermogen om technologie te herkennen en erop te reageren.

De rol van leraren als mentor, motivator en leerbegeleider is essentieel. Lesgeven is uiteindelijk de kunst van het begrijpen van de psychologie van leerlingen en het kiezen van de vorm van kennisoverdracht die leerlingen het gemakkelijkst kunnen absorberen. Het lesproces van een leraar brengt daarom ook empathie, sociaal-emotionele vaardigheden en het vermogen om creativiteit bij leerlingen te stimuleren met zich mee – zaken die AI niet kan vervangen.

Vanuit dit perspectief is het ook noodzakelijk om de noodzaak van dialoog en verbinding tussen docenten en technologie-experts aan de orde te stellen. Dit zal docenten helpen om proactief AI te benaderen en te benutten om de leerresultaten van leerlingen te verbeteren, gelijkheid in de klas te bevorderen en tegelijkertijd hun rol in het leren, de ontwikkeling en de groei van leerlingen te behouden.

Reactie (0)