Deze doelstelling getuigt van een strategische visie en maakt duidelijk dat er behoefte is aan diepgaande innovatie, zodat onderwijs daadwerkelijk een belangrijke drijvende kracht wordt voor nationale ontwikkeling.
Concurrentievoordeel
Dr. Nguyen Van Cuong (Universiteit van Potsdam, Duitsland) bevestigde dat dit doel zowel baanbrekend als uitdagend is en zei dat Vietnam de basis heeft om het te realiseren. Tijdens het renovatieproces heeft het onderwijs in ons land vele opmerkelijke prestaties geleverd, vooral sinds 2000 met een reeks projecten die op alle onderwijsniveaus zijn uitgevoerd.
Het algemeen onderwijs scoort hoog in veel internationale onderzoeken, terwijl de economie een snelle groei doormaakt en naar verwachting zal blijven bloeien en evolueren naar het doel om in 2045 een land met een hoog inkomen te worden. De Vietnamese traditie van studie en respect voor onderwijs, gecombineerd met het baanbrekende beleid en de richtlijnen van de Partij in Resolutie 71, zijn belangrijke drijvende krachten om onderwijsambities te verwezenlijken.
Volgens Dr. Pham Van Gieng, adjunct-directeur van de middelbare school voor pedagogiek (onder de 2e Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi), toont het doel om Vietnam bij de groep van 20 landen met modern, gelijkwaardig en kwalitatief onderwijs te brengen de sterke politieke vastberadenheid van de partij en de staat aan en is het in overeenstemming met het streven om halverwege de 21e eeuw een sterk land op te bouwen.
De praktische resultaten op het gebied van universalisering, het verbeteren van de kwaliteit van het team en het innoveren van het programma vormen de basis voor het geloof in de haalbaarheid. Dit is ook een onvermijdelijke trend wanneer onderwijs een drijvende kracht wordt voor nationale concurrentiekracht. "Als we deze gouden kans missen, raken we achterop in het kennistijdperk. Ik geloof dat Vietnam zijn doelen zal bereiken als we een hoge politieke vastberadenheid behouden en consensus bereiken vanuit de hele samenleving", benadrukte Dr. Pham Van Gieng.
Ook optimistisch over de vooruitzichten voor het Vietnamese onderwijs, merkte de heer Ngo Huy Tam, onderwijsexpert en Master of Curriculum Design aan de Universiteit van Houston (VS), op dat het Vietnamese onderwijs wereldwijd gezien lichtpuntjes heeft gecreëerd en een solide basis vormt voor het geloof in grote doelen. In sommige opzichten overtreft Vietnam niet alleen veel ontwikkelingslanden, maar benadert het zelfs sommige ontwikkelde landen, of evenaart het deze zelfs.
Een van de opvallende sterke punten is de uitstekende academische prestatie van Vietnamese studenten op internationale ranglijsten. Volgens de PISA-resultaten van 2022 liggen de scores van Vietnamese studenten op het gebied van wiskunde dicht bij het OESO-gemiddelde, terwijl de scores voor lezen en natuurwetenschappen, hoewel lager dan het OESO-gemiddelde, nog steeds ver boven het gemiddelde van ontwikkelingslanden liggen.
Opvallend is dat het percentage leerlingen dat het minimumniveau (niveau 2 of hoger) behaalt in alle drie de vakken: Wiskunde (72%), Lezen (77%) en Wetenschap (79%), hoger ligt dan het OESO-gemiddelde. Deze prestatie wordt verder bevestigd door het SEA-PLM 2019-programma, waar Vietnamese basisschoolleerlingen op de eerste plaats kwamen in alle drie de onderzochte competenties: Lezen, Schrijven en Wiskunde.
Het onderwijssucces van Vietnam is des te opmerkelijker in de context van de bescheiden economische situatie. Uit een rapport van The Economist blijkt dat Vietnamese studenten niet alleen beter presteren dan Maleisië en Thailand, maar ook hoger scoren dan studenten in veel rijkere landen zoals het Verenigd Koninkrijk en Canada.
Ondertussen zal het BBP per hoofd van de bevolking van Vietnam volgens de Wereldbank in 2024 slechts $ 4.717 bedragen, waarmee het land tot de lagere middeninkomensgroep behoort. De kloof tussen beperkt economisch potentieel en uitstekende onderwijsprestaties creëert een "positieve paradox", die bewijst dat de kwaliteit van het onderwijs niet uitsluitend afhangt van financiën.
"Vietnam heeft effectievere hefbomen gevonden dan geld: een strak managementmechanisme, steun van het gezin en culturele waarden die leren waarderen. Deze niet-economische factoren ontwikkelen zich tot bijzondere 'concurrentievoordelen', waardoor het onderwijssysteem zelfs in omstandigheden met beperkte middelen een hoge efficiëntie kan bereiken", aldus de heer Ngo Huy Tam.
Uitdagingen gaan hand in hand met kansen
Ondanks de vele voordelen stuit het Vietnamese onderwijssysteem op weg naar de top 20 van landen ter wereld nog steeds op veel obstakels. De grootste uitdaging, aldus Dr. Nguyen Van Cuong, is de kwaliteit van het personeel, met name de universitaire docenten, en de faciliteiten van onderwijsinstellingen. Momenteel zijn enkele van de belangrijkste universiteiten van Vietnam uitgegroeid tot centra voor wetenschappelijk onderzoek.
Toch blijven de kwalificaties van docenten en de capaciteit van scholen binnen het hele onderwijssysteem nog ver achter bij de criteria om uit te groeien tot een toonaangevende universiteit of centrum voor onderzoek en technologieoverdracht.
Daarnaast is er de afgelopen jaren weliswaar veel geïnvesteerd in faciliteiten, maar veel scholen beschikken nog steeds niet over voldoende apparatuur en faciliteiten voor praktijk, experimenten en wetenschappelijk onderzoek. Hierdoor is de verbinding tussen theorie en praktijk niet optimaal en is het principe van 'leren door te doen' niet echt synchroon geïmplementeerd.
Dr. Pham Van Gieng wees ook op institutionele, financiële en personele uitdagingen. Mechanismen en beleid moeten open genoeg zijn om innovatie te stimuleren en autonomie te bevorderen. Financiële middelen moeten gericht, duurzaam en op de lange termijn worden geïnvesteerd. Personeel, met name leraren, moet eerlijk worden behandeld en continu worden bijgeschoold en verbeterd.
Kijken we naar landen als China, Zuid-Korea of Singapore, dan zien we dat ze fors investeren in onderwijs en tegelijkertijd een consistent mechanisme voor de ontwikkeling van talent opbouwen. Vergeleken met hen moet Vietnam niet alleen het probleem van beperkte middelen oplossen, maar ook flexibelere instellingen creëren om echte doorbraken te bereiken.
De heer Ngo Huy Tam merkte op dat het huidige succes van het Vietnamese onderwijs voornamelijk gebaseerd is op de traditie van een lerende samenleving, individuele inspanningen en de toewijding van leraren. Het systeem mist echter nog steeds samenhang en functioneert niet effectief in verhouding tot zijn potentieel.
De doelstellingen van Resolutie 71 vereisen diepgaande en ingrijpende veranderingen in denken, managementmodellen en middelen, vooral omdat het huidige onderwijssysteem nog steeds veel tekortkomingen kent. De toegang tot onderwijs is ongelijkmatig, de faciliteiten en het onderwijzend personeel voldoen niet aan de eisen, met gevolgen op de lange termijn zoals "prestatieziekte".
De belangrijkste belemmeringen zijn mentaliteit en cultuur, uitdagingen op het gebied van personeelszaken en infrastructuur, waarbij het onderwijzend personeel een groot knelpunt blijft. Hoewel er veel belangrijke beleidslijnen en richtlijnen zijn uitgevaardigd, verloopt het proces van institutionalisering en voltooiing van het wettelijk kader voor implementatie traag en inconsistent.
De doorslaggevende factor zijn de mensen
Dr. Pham Van Gieng benadrukte dat menselijke hulpbronnen de sleutelfactor zijn voor Vietnam om de doelen van Resolutie 71 te realiseren. Hervormingen, faciliteiten of technologieën zijn alleen zinvol als ze worden uitgevoerd door een team van toegewijde en professionele managers en docenten, en tegelijkertijd worden voorzien van de voorwaarden voor loopbaanontwikkeling op de lange termijn.
"De Pedagogische Middelbare School bouwt aan een moderne leeromgeving, direct verbonden met de Pedagogische Universiteit Hanoi 2, waar elke docent zowel docent als leerling is en voortdurend bijgeschoold wordt om leerlingen te begeleiden. Investeren in mensen is de kortste weg om Vietnam te helpen zijn belangrijkste onderwijsdoelen te bereiken", aldus Dr. Pham Van Gieng.
Resolutie 71 heeft uitgebreide standpunten, taken en oplossingen uiteengezet om het doel van onderwijsontwikkeling te verwezenlijken. Dr. Nguyen Van Cuong (Universiteit van Potsdam, Duitsland) wees op enkele belangrijke factoren.
Allereerst is het noodzakelijk om de kwaliteit van het onderwijzend personeel te beheren en te verbeteren, en tegelijkertijd de onderwijsfaciliteiten en -uitrusting te versterken. Er is behoefte aan baanbrekend en synchroon beleid, van opleiding en stimulering tot behandeling en inzet van personeel. Met name het beleid om de voorkeursvergoedingen voor leerkrachten in het kleuter- en basisonderwijs te verhogen, zoals vastgelegd in Resolutie 71, wordt beschouwd als een belangrijke stap voorwaarts. Dit helpt het personeel te motiveren en aan te moedigen zich veilig te voelen in hun langdurige betrokkenheid bij het beroep.
De tweede factor is het bevorderen van de autonomie van onderwijsinstellingen en docenten, met name op universitair niveau. Het versterken en creëren van voorwaarden voor docenten, docenten en scholen om hun verantwoordelijkheden te maximaliseren, zal bijdragen aan een effectieve implementatie van de doelen van onderwijs en wetenschappelijk onderzoek.
Daarnaast is het noodzakelijk om de ontwikkeling van onderwijs en opleiding nauw te verbinden met wetenschap, technologie en sociaal-economie. Onderwijs kan niet los worden gezien van wetenschap en technologie of sociaal-economie; integendeel, de ontwikkeling van onderwijs vormt de basis voor de bevordering van wetenschap, technologie en sociaal-economie.
Tot slot, en het allerbelangrijkst, is er de hernieuwde bewustwording, met name het onderwijsdenken. De opvatting dat "onderwijs en opleiding de toekomst van de natie bepalen" bevestigt dat onderwijs het belangrijkste nationale beleid is. Dit bewustzijn moet volledig worden begrepen en duidelijk tot uiting komen in het investeringsbeleid. Investeren in onderwijs is niet alleen goed voor de sociale zekerheid, maar ook voor ontwikkeling, wat doorslaggevend is voor de toekomst van het land.
Wat betreft onderwijsbewustzijn en -denken, benadrukt resolutie 71 de visies op onderwijsdoelen, -principes en -methoden. De resolutie zet het doel voort om een volledig ontwikkelde Vietnamees te vormen, gebaseerd op de onderwijsprincipes die al sinds de begindagen van de natie zijn gevormd.
Onderwijs moet daarom de harmonie waarborgen tussen universaliteit en elite, tussen volledigheid en specialisatie, tussen nationale identiteit en mondiale normen. Ontwikkel onderwijs gebaseerd op culturele fundamenten en traditionele waarden, waarbij de essentie van menselijkheid wordt geabsorbeerd, met als doel Vietnamese burgers op te leiden tot wereldburgers.
Resolutie 71 bevestigt ook de fundamentele rol van voorschools en algemeen onderwijs bij het vormen van de persoonlijkheid en het ontwikkelen van kwaliteiten en capaciteiten van leerlingen, in de geest van Resolutie 29-NQ/TW. Dr. Nguyen Van Cuong merkte op: "Resolutie 71 vervangt eerdere resoluties niet, maar erft ze over en zet ze voort, terwijl ze zich richt op het oplossen van de meest cruciale problemen. De volledige en creatieve implementatie van de standpunten, taken en oplossingen die in de resolutie worden uiteengezet, is de garantie voor het realiseren van baanbrekende onderwijsontwikkelingsdoelen."
De doelstelling om het onderwijs in Vietnam tegen 2045 tot de top 20 van landen ter wereld te brengen, zoals vastgelegd in Resolutie 71, vertegenwoordigt een grote ambitie en tegelijkertijd een belangrijke "leidraad". Deze doelstelling weerspiegelt het geloof en vertrouwen van Vietnam in de context van internationale integratie.
Dit is niet alleen een symbolisch getal, maar vormt ook een sterke drijvende kracht achter een alomvattende systeeminnovatie, waarmee de beslissende rol van onderwijs in de toekomst en het lot van het land wordt bevestigd. - Dhr. Ngo Huy Tam - Master of Curriculum Design, Universiteit van Houston (VS)
Bron: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html
![[Foto] Secretaris-generaal van Lam en voorzitter van de Nationale Vergadering Tran Thanh Man wonen de 80e verjaardag bij van de traditionele dag van de Vietnamese inspectiesector](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/17/1763356362984_a2-bnd-7940-3561-jpg.webp)
Reactie (0)