De oorsprong van Happy Classroom

Het creëren van een gelukkige klas moet beginnen met begrip en moet voortkomen uit veranderingen bij de leraren zelf.

Ik herinner me een les van bijna tien jaar geleden, waarin een studente met een stralend gezicht en intelligente ogen opstond en steeds maar weer zei: "Waarom maak je het me toch steeds zo moeilijk? Ik kan de oefeningen nog steeds doen, ik begrijp de lessen nog steeds, prima. Toetsen zoals jij is goed, maar laat de studenten alsjeblieft zelfdiscipline hebben en verantwoordelijkheid nemen. Je geeft er te veel om, we voelen veel druk en de les is stressvol. Denk je dat de studenten na hun afstuderen, zonder jou, zelfdiscipline zullen hebben? Als ze niet zelfstandig kunnen studeren, is dat jouw schuld, want jij leert ze niet hoe ze verantwoordelijkheid moeten nemen, je begeleidt ze alleen maar."

Het meisje sprak in één adem, en ik was verbijsterd, verbijsterd, mijn gezicht brandde. Ik probeerde me in te houden en vroeg: "Ben je klaar met praten? Zo ja, ga dan alsjeblieft zitten." Daarna ging ik verder met het controleren van het huiswerk van de andere leerlingen.

Mevrouw Vu Thi Tuyet Nga met haar studenten

Thuisgekomen zette ik mijn tas neer, liet mijn kleren aan, ging aan mijn bureau zitten en dacht aan die studente. Haar woorden, de beelden van studenten in de klas, kwamen plotseling weer boven.

In die tijd was ik een jonge leraar met veel enthousiasme, maar ik had een angst in mijn hart: de angst om geen gezag te hebben tegenover de leerlingen. Daarom had ik vaak strenge regels over discipline in de klas, over het nakijken van huiswerk. Ik durfde geen complimenten te geven, omdat ik bang was dat de leerlingen dan minder hun best zouden doen en minder nauwkeurig zouden zijn. Ik kwam altijd met een koud en streng gezicht de klas binnen. Dit nam onbedoeld het geluk van de kinderen en van mijzelf weg als ik naar de les kwam. Ik had spijt toen ik besefte dat mijn dagelijkse aanwezigheid onbedoeld een benauwde sfeer had gecreëerd, waardoor de kinderen niet alleen niet werden geïnspireerd om te studeren en creatief te zijn, maar ook door nervositeit, angst en zelfs angst werden weggenomen.

In de daaropvolgende lesdagen koos ik voor een andere aanpak. Ik hield elke leerling nog steeds nauwlettend in de gaten, maar begeleidde hen wel bij het controleren en corrigeren van elkaars werk. Ik zag de leerlingen meer glimlachen en zich meer op hun gemak voelen. De leerlingen die goed konden studeren, waren gepassioneerder en zelfverzekerder; de leerlingen in de onderste groep waren minder bang en enthousiaster; en ik was ook vrolijker. Door mijn manier van werken te veranderen, veranderde ik ook mezelf.

Inspireren is hard werken, en inspireren onderwijzen is nog moeilijker. Ik besefte dat alleen het veranderen van de methode niet genoeg is om kinderen te inspireren, want hoe goed de methode ook is, inspiratie kun je niet voelen tussen mensen die nog steeds van elkaar gescheiden zijn.

Opvoeden met liefde vereist geduld, maar de resultaten zijn duurzamer.

Ik bedacht dat ik die afstand kon verkleinen door mijn stijl aan te passen bij het binnenkomen van de klas. Ik zette mijn koude "masker" af, hield mijn vrolijke gezicht en begroette de kinderen vriendelijk glimlachend bij binnenkomst.

Ik heb mezelf vooral aangespoord om meer te glimlachen en te proberen alle leerlingen te begroeten met complimenten in plaats van droge 'ja's' of koude knikjes. Af en toe creëer ik humoristische situaties, vertel ik korte, grappige verhaaltjes, bespreek ik een maatschappelijk probleem om een ​​vriendelijke sfeer te creëren, de kinderen zich open te stellen en de les spannender te maken.

Naarmate de tijd verstreek, veranderde er veel in mijn klaslokaal, maar wat mijn kinderen en ik het duidelijkst voelden, was het geluk dat we elke dag voelden toen we naar de les gingen. Toen legde het meisje dat die dag "lang had gepraat" een ansichtkaart op mijn bureau met de tekst: "Bedankt dat je de afstand tussen ons hebt overbrugd".

Ik besefte dat leraren niet per se streng hoeven te zijn in de klas. Lesgeven met liefde vereist meer geduld, het kan langzamer zijn, maar de resultaten zijn duurzamer. Het creëren van een gelukkige klas moet beginnen met begrip en voortkomen uit de verandering van leraren zelf.

Mevrouw Vu Thi Tuyet Nga is een uitstekende docent op districtsniveau en een uitstekende mentor op districtsniveau. Ze ontving de Grade A Gold Badge van de Nguyen Binh Khiem Secondary and High School voor haar onderwijsprestaties, haar diepgaande begrip van de psychologie van leerlingen en haar hulp bij verandering en verbetering.

In 2024 werd haar op districtsniveau ook de prijs voor "Toegewijde en Creatieve Leraar" toegekend.

Bron: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm