De eerste week van het nieuwe schooljaar, toen om 15.00 uur de bel ging om de les te beëindigen, stond mijn kind tot 17.00 uur op het schoolplein te wachten terwijl ik een vergadering had voordat ik kon vertrekken. Het tijdsverschil van twee uur had niet alleen te maken met het ophalen en wegbrengen, maar ook met veiligheidsrisico's, kinderopvangkosten en het schuldgevoel van volwassenen ten opzichte van hun eigen kinderen.
Daarom is de steun voor het Ministerie van Onderwijs en Vorming om de schooltijden aan te passen niet alleen vanwege de drukte op het rooster, maar ook vanwege de manier om een fatsoenlijke middag op school te organiseren. Ik denk dat veel ouders hier begrip voor hebben, want een prettig tijdsbestek is zinloos als de middagdienst verandert in een tijd om voor kinderen te zorgen of nog meer theorie te stampen tot ze uitgeput zijn.
Op de ochtend van 12 september maakte het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad het dagelijkse schoolrooster officieel bekend. Kleuters verlaten de school om 16.00 uur; leerlingen van het basis-, voortgezet en hoger onderwijs verlaten de school niet vóór 16.00 uur.
Foto: Nhat Thinh
De wet staat het toe, maar vereist middelen en transparante handhaving
De richtlijnen van het Departement van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, gebaseerd op Richtlijn 17 van de premier en het document van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, hebben de deur geopend voor het geven van twee sessies per dag. De eerste sessie vormt het hoofdcurriculum, de tweede sessie is een aanvullende ruimte voor bijvoorbeeld begeleid lezen, lichaamsbeweging, kunst, digitale vaardigheden en levensvaardigheden, bijles of verrijking, afhankelijk van de individuele behoeften. Dat betekent dat de wet scholen toestaat en aanmoedigt om een middagsessie te ontwerpen met duidelijke pedagogische doelen. De resterende kwesties hebben betrekking op organisatie, middelen en transparantie.
Ik wil hier graag het perspectief delen van een ouder die in de advocatuur werkt, namelijk dat een tijdsbeleid alleen houdbaar is als vier factoren samengaan: pedagogische doelen, stabiele personeelsbezetting, transparante financiën en een gemakkelijk te begrijpen controlemechanisme voor ouders. Als er één element ontbreekt, kan het nieuwe tijdsbestek onbedoeld meer ongelijkheid creëren, doordat rijke gezinnen naschoolse opvang kunnen kopen, terwijl arme gezinnen hun kinderen eerder van school moeten halen en na schooltijd hun kind moeten laten gaan.
Er is behoefte aan het organiseren van meer pedagogische activiteiten op scholen na schooltijd, wanneer ouders hun kinderen niet kunnen ophalen.
Foto: Dao Ngoc Thach
4 belangrijke factoren voor een betekenisvolle middag voor leerlingen na school
Er zijn veel modellen in de wereld waar Ho Chi Minhstad van kan leren om de tijd na schooltijd zinvol te maken.
Het eerste is om de pedagogische doelstellingen voor de middagsessie duidelijk te formuleren. Bijvoorbeeld: begeleid lezen, open bibliotheek, verplichte sport in sommige sessies, kunst en muziek , leuke wetenschap en STEM (wetenschap, technologie, techniek, wiskunde) op een licht niveau... Daarnaast is het ook nodig om leerlingen te voorzien van digitale vaardigheden, netwerkveiligheid, sociale vaardigheden zoals teamwork en timemanagement, en bijles of training op maat. De school moet dit "menu" aan het begin van het jaar bekendmaken, zodat ouders het begrijpen en ermee instemmen.
De tweede is het "harde kader met open deuren". Spreek de tijdspunten af van 7.00 tot 8.00 uur, 13.30 uur en 16.30 uur om het ritme van de stad te synchroniseren. Er zijn echter uitzonderingen voor scholen zonder lokalen, gebieden met bijzondere verkeersomstandigheden of examenvoorbereidingsperiodes voor leerlingen in groep 9 en 12. Elke uitzondering moet echter gepaard gaan met een veilig alternatief, bijvoorbeeld een internaat tussen scholen in dezelfde wijk, en moet de instemming van de ouderraad hebben.
Het derde punt is financiële transparantie. Alle inkomsten en uitgaven met betrekking tot de tijd die op school wordt doorgebracht, zouden per semester bekendgemaakt moeten worden. Er zou een specifieke lijst moeten zijn met uitgaven voor personeel, elektriciteit, water en internaatmateriaal, samen met een vergelijkingstabel per leerling. Scholen met de voorwaarden zouden inkomensafhankelijke subsidies moeten testen en van Singapore moeten leren om economische barrières te verminderen, zodat niemand achterblijft vanwege geldgebrek.
Ten vierde is het belangrijk om te meten op basis van resultaten in plaats van alleen naar de klok te kijken. Publiceer elk semester kernindicatoren zoals het percentage ouders dat tevreden is over de ophaal- en brengtijden, het aantal veiligheidsincidenten rond de schoolpoort, het percentage leerlingen dat deelneemt aan clubs, de hoeveelheid tijd die wordt besteed aan lezen, de tevredenheid en werkdruk van leraren en internaatpersoneel, enz. Wanneer gegevens transparant zijn, heeft de maatschappij een basis om beleid te evalueren en hebben scholen een basis voor verbetering.
Uit mijn ervaring weet ik dat elk goed beleid een serieuze proeffase nodig heeft. Daarom zou de gemeente een groep scholen met verschillende omstandigheden moeten selecteren om in één schooljaar te implementeren, waaronder een aantal centrale scholen, een aantal scholen in de voorsteden en een aantal scholen zonder klaslokalen. Ze zou onafhankelijke eenheden moeten uitnodigen om te evalueren, een openbaar rapport moeten publiceren, effectieve modellen moeten repliceren en eventuele onstabiele punten onmiddellijk moeten corrigeren. Deze aanpak vermindert risico's, vergroot de consensus en helpt ouders de weg naar verbetering te zien, in plaats van alleen maar beloftes te horen.
De tijd na 16.30 uur, wanneer leerlingen de school verlaten en de ouders hun kinderen nog niet hebben opgehaald, is het moment waarop kinderen het vaakst worden achtergelaten. Het is ook het ideale moment om leesgewoonten, bewegingsgewoonten en zelfstudiegewoonten aan te leren...
Foto: Dao Ngoc Thach
Als een goede organisatie het traject van een generatie kan veranderen
Veel mensen vragen zich af waarom we ons druk zouden moeten maken om een ogenschijnlijk klein aantal 16:30-uren? Ik denk dat het antwoord ligt in de kwaliteit van de middag in het leven van een stadskind. Het is het moment waarop kinderen het vaakst verwaarloosd worden, en het is ook het gouden moment om leesgewoonten, bewegingsgewoonten en zelfstudiegewoonten aan te leren. Ik geloof dat een goed georganiseerde middagdienst het ontwikkelingstraject van een hele generatie kan veranderen.
Aan de andere kant is het de tijd waarin ouders onbezorgd kunnen werken, de tijd waarin leerkrachten tijd hebben om persoonlijk met leerlingen om te gaan, de tijd waarin scholen leescultuur en sportiviteit bevorderen. Als we allemaal samenwerken, zal dat aantal geen druk meer vormen, maar een belofte voor een beschaafde stad.
Ik schrijf deze regels als een vader die laat thuiskomt van zijn werk. Ik wil mijn kind de schoolpoort uit zien lopen met nog zweet op zijn gezicht na de oefening, met een geleend boek in zijn hand en een zelfstudieblad in zijn tas, begeleid door de leerkracht. En ik kan met een gerust hart rondlopen, wetende dat de twee uur tussen ons gezin zijn opgevuld met een zinvolle middagsessie.
Internationale ervaring
Internationale ervaring biedt veel praktische tips. Singapore organiseert leerlingenopvang direct op de campus van de basisschool, waar kinderen volgens een vast schema op school blijven. De vroege middag is bedoeld voor snacks en rust, daarna zelfstudie met leerkrachten, gevolgd door een sport- of leesclub, en aan het einde van de dag is er een lichte activiteit terwijl de ouders wachten tot ze worden opgehaald.
De organisatie hanteert veiligheidsnormen, een duidelijke personeels-kindratio en een inkomensafhankelijk subsidiemechanisme. Daardoor kunnen kinderen uit arme gezinnen nog steeds gebruikmaken van de dienst. In dit model is de school een bestemming na schooltijd, geen tijdelijke stop. Ouders weten waar hun kinderen zijn, wat ze doen en met wie ze zijn, in plaats van constant op de klok te kijken.
Korea is met het Neulbom-programma verder gegaan dan alleen oppassen. Ze hebben een netwerk van diensten voor en na school opgebouwd, zelfs tot in de avonduren. De lessen zijn clubs voor programmeren, kunst, sport, talen en gemeenschapsactiviteiten. Scholen werken samen met lokale maatschappelijke organisaties om de inhoud te diversifiëren. Het belangrijkste punt is dat ze hun eigen besturingssysteem hebben en geen extra uren aan vaste leraren geven in de vorm van verkapte parttime banen. Daardoor is de middagdienst echt een kwalitatief hoogstaand product van de publieke dienstverlening, geen onzichtbaar offer van leraren.
Japan leert ons nog een andere les: met een naschools netwerk dat meer dan anderhalf miljoen kinderen bedient, is er nog steeds een wachtlijst van tienduizenden. Dat betekent dat meer uren open zijn het makkelijke deel is, maar voldoende ruimte en kwaliteit bieden het moeilijkste. Om dit te overwinnen, heb je nauwkeurige vraagvoorspellingen, financiering van grond en klaslokalen, personeelsnormen en een duurzaam financieel plan nodig.
Het Verenigd Koninkrijk heeft Wraparound Childcare gelanceerd, dat ervoor moet zorgen dat elk gezin in nood toegang heeft tot kinderopvang van 7.00 tot 18.00 uur. De overheid verstrekt centrale en lokale financiering voor de opbouw van het netwerk, scholen ontvangen specifieke instructies, de staat treedt op als coördinator en ouders betalen een redelijk bedrag en ontvangen ondersteuningspakketten.
Bron: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm
Reactie (0)