Het eerste eindexamen onder het nieuwe programma: de 'valkuil' van 2+2

(Dan Tri) - Het plan voor eindexamens op de middelbare school met 2 verplichte en 2 optionele toetsen (2+2) moet de druk verminderen, maar kent in het eerste jaar van de implementatie veel potentiële 'vallen'.

Opmerking van de redacteur:

Het eindexamen voor het voortgezet onderwijs in 2025 markeert een belangrijke mijlpaal in de implementatie van het programma voor algemeen vormend onderwijs van 2018. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft drie doelen voor dit examen: de leerresultaten van leerlingen evalueren aan de hand van de doelen en normen van het nieuwe programma; de examenresultaten gebruiken om de erkenning van het eindexamen te overwegen en dienen als een van de basisprincipes voor de evaluatie van de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten van algemeen vormende onderwijsinstellingen en de richting van onderwijsmanagementinstanties; en betrouwbare gegevens verstrekken aan universiteiten en instellingen voor beroepsonderwijs, die in een geest van autonomie kunnen worden gebruikt bij de inschrijving.

Op basis daarvan heeft het ministerie krachtige en drastische vernieuwingen doorgevoerd in zowel de examens als de toelatingsregels voor universiteiten. Daarmee wil het streven naar echt leren en echt toetsen, de examendruk verminderen en het onderwijs- en leerproces bevorderen op basis van de vaardigheden en interesses van elk individu, terwijl eerlijkheid en transparantie worden gegarandeerd.

Toen deze ambitieuze beleidsmaatregelen in de praktijk werden gebracht, ontstonden er echter ook een aantal uitdagingen.

Van Engelse examens die moeilijk de norm overschrijden, de examenmatrix van vakken die niet uniform is, de verschillen in scores tussen groepen tot ingewikkelde regels voor het omrekenen van equivalente scores of het principe van één enkele toelating waardoor lager gerangschikte universiteiten al snel in het nadeel zijn wat betreft wervingsbronnen... Al deze factoren creëren onbedoeld "privileges" voor een groep kandidaten en vergroten de kloof met kandidaten in landelijke en afgelegen gebieden.

Met de artikelenreeks "Eindexamen middelbare school en toelatingsexamen universiteit 2025: Het doolhof van innovatie en zorgen over eerlijkheid" blikken we niet alleen terug op de problemen die zich hebben voorgedaan, maar graven we ook dieper om de kernoorzaken te achterhalen. Daarbij stellen we oplossingen voor en doen we praktische aanbevelingen, zodat het eindexamen middelbare school en het toelatingsexamen universiteit in 2026 en de daaropvolgende jaren daadwerkelijk een eerlijke en transparante competitie worden voor elke leerling en elke opleidingsinstelling, en tegelijkertijd een positieve impact hebben op innovatie in het onderwijs en de leeractiviteiten op middelbareschoolniveau.

Hoang Manh Hung (geboren in 2008, Hanoi ) staat voor een "matrix" van 9 keuzevakken voor het eindexamen van de middelbare school in 2026. Moet hij zich vanaf klas 10 blijven richten op wiskunde, natuurkunde en scheikunde, of overstappen op wiskunde, natuurkunde en Engels om de kans op toelating tot de universiteit van zijn dromen niet te verliezen?

Die vraag houdt niet alleen Hung bezig, maar ook miljoenen studenten en ouders in het hele land. Het plan voor het eindexamen van de middelbare school is namelijk veranderd van zes verplichte vakken naar twee verplichte vakken, waarvan twee keuzevakken. De keuzevakken zijn echter niet gelijkwaardig wat betreft de mogelijkheden voor toelating tot de universiteit.

Bij het recente eindexamen voor de middelbare school in 2025 koos Nguyen Mai Anh, een neef van Hung, voor de vakken wiskunde, literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde met de formule 2+2.

In de nacht van 4 juni maakte Mai Anh een aantal crisismomenten en verwarring door toen de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi) aankondigde dat er geen studenten meer zouden worden geworven uit groep C00 voor 17 studierichtingen, waaronder de studie Journalistiek waarvoor ze zich wilde aanmelden.

Mai Anh koos ervoor om het C00-examenblok af te leggen vanwege haar duidelijke doelen en vroege carrièreoriëntatie, maar zakte bijna voor haar eerste keuze, ondanks dat ze het eindexamen nog niet had afgelegd. Gelukkig vroeg het Ministerie van Onderwijs en Opleiding scholen later om de toelatingscombinatie aan te passen om de rechten van kandidaten te waarborgen.

Vanuit haar ervaring adviseerde Mai Anh Hung om voor Engels te kiezen in plaats van de traditionele A00-blokcombinatie. De studente is van mening dat combinaties met "wiskunde + Engels" nog steeds de voorkeur genieten bij toelatingen.

"Maar als de Engelse toets van volgend jaar nog steeds zo moeilijk is als dit jaar, weet ik niet zeker of mijn advies wel klopt", dacht Mai Anh.

Kandidaten doen mee aan het eindexamen van de middelbare school in 2025 (foto: Hai Long).

Zorgt het 2+2-plan werkelijk voor minder druk en meer evenwicht?

Op 24 december 2024 heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET) de Regeling voor eindexamens middelbare scholen uitgevaardigd, die vanaf 2025 van kracht is. Het meest opvallende nieuwe punt is dat kandidaten slechts 4 vakken hoeven te volgen, waaronder verplichte wiskunde, literatuur en 2 keuzevakken van de 9 vakken die in klas 12 worden aangeboden: vreemde talen, natuurkunde, scheikunde, biologie, geschiedenis, aardrijkskunde, economische en juridische vorming, informatietechnologie en technologie.

In vergelijking met voorgaande jaren is het totaal aantal vakken met 2 gestegen, maar het aantal vakken per kandidaat is met 2 gedaald en het aantal examenzittingen is met 1 gedaald.

Sinds eind 2023 is deze 2+2-optie door het ministerie aangekondigd. Met andere woorden: kandidaten voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 hebben anderhalf jaar de tijd gehad om zich voor te bereiden.

Bij het uitleggen van de reden voor de vernieuwing van het eindexamen van de middelbare school in de richting van 2 verplichte vakken en 2 optionele vakken, noemde de heer Nguyen Ngoc Ha, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), 3 hoofdideeën: Ten eerste om de examendruk voor studenten te verminderen; ten tweede om de kosten voor de families van studenten en de maatschappij te verlagen; ten derde om het onevenwicht tussen de keuze voor sociale wetenschappen en natuurwetenschappen te verkleinen.

Vergeleken met voorgaande jaren is het totale aantal vakken in het eindexamen middelbare school van 2025 met 2 gestegen, maar het aantal vakken per kandidaat is met 2 gedaald en het aantal examensessies is met 1 gedaald (foto: Trinh Nguyen).

Voor het eindexamen van de middelbare school in 2024 – waarvan het eindexamen voor 100% gebaseerd zal zijn op het algemeen vormend onderwijsprogramma uit 2006 – hebben zich landelijk bijna 1,1 miljoen kandidaten ingeschreven. Van hen is het aantal kandidaten dat kiest voor het examen maatschappijleer (geschiedenis, aardrijkskunde, maatschappijleer) gestegen tot 63%, het hoogste in zes jaar sinds 2018 en een stijging van 7,7% ten opzichte van 2023.

Het eindexamen middelbare scholen van 2025 – het eerste examen in het kader van het hervormingsprogramma van 2018 – heeft de aandacht van de hele samenleving getrokken. Een examen met veel vernieuwingen, van het programma, de vakken en het aantal vakken tot de structuur en matrix van de examenvragen en de meerkeuzevragen...

Hoewel de studielast en de sociale kosten duidelijk afnemen wanneer kandidaten slechts vier examens hoeven af ​​te leggen en het eindcijfer de helft is van het cijfer op het cijferlijst, zal het 2+2-plan helpen om het aantal kandidaten dat kiest voor sociale wetenschappen en natuurwetenschappen in evenwicht te brengen, zoals het ministerie nastreeft? Het antwoord kwam in april, twee maanden voor de officiële start van het examen.

Volgens gegevens van het Ministerie van Onderwijs en Vorming zijn er in het land 1,13 miljoen kandidaten die het eindexamen middelbare school in 2025 afleggen. Het aantal kandidaten dat zich inschrijft voor de drie vakken natuurkunde, scheikunde en biologie bedraagt ​​respectievelijk 349.365, 241.750 en 70.483. Het aantal kandidaten dat zich inschrijft voor de drie vakken geschiedenis, aardrijkskunde, economie en rechten bedraagt ​​respectievelijk 484.084, 479.585 en 247.248.

Als we het totaal aantal kandidaten dat 3 natuurlijke vakken kiest vergelijken met het totaal aantal kandidaten dat 3 sociale vakken kiest, dan is de uitkomst 661.598 vergeleken met 1.210.917. Een verschil dat niet is veranderd ten opzichte van de oude examenmethode.

(Grafiek: Hoang Hong).

Als de nieuwe vakken informatietechnologie en technologie in de natuurlijke groep worden ondergebracht en Engels in de sociale groep, zal het verschil nog groter zijn. Het aantal kandidaten dat zich inschrijft voor de nieuwe vakken bedraagt ​​immers slechts ongeveer 30.000, terwijl het aantal kandidaten dat zich inschrijft voor Engels oploopt tot meer dan 350.000.

Volgens de vakkengroepen van het toelatingsexamen voor de universiteit bedraagt ​​het totale aantal kandidaten voor de drie natuurwetenschappelijke vakken A00 (wiskunde, natuurkunde, scheikunde), A01 (wiskunde, natuurkunde, Engels) en B00 (wiskunde, scheikunde, biologie) 354.124 studenten. Het totale aantal kandidaten voor de twee sociale wetenschappen vakken C00 (literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde) en D01 (wiskunde, literatuur, Engels) bedraagt ​​648.032 studenten, 1,83 keer hoger.

De 2+2-optie in het eerste jaar van implementatie heeft de oriëntatie van de vakkenkeuze van kandidaten niet veranderd. Ook heeft het technische studenten niet geholpen hun rekruteringsbronnen te vergroten in vergelijking met de vorige verplichte optie 6.

Wat echter nog zorgelijker is, is dat kandidaten niet verwachten dat keuzevakken een grote rol spelen bij hun kansen op toelating tot de universiteit.

9 opties, 36 manieren om te kiezen, blok C00 zit in een "doodlopende straat"

Optie 2+2 biedt 36 mogelijkheden om vakken te kiezen voor het eindexamen van de middelbare school. Maar ondanks die keuzevrijheid is de kans op een universitaire studie niet voor alle combinaties gelijk verdeeld.

De eerste ongelijkheid deed zich voor bij de groep die voor "geschiedenis + aardrijkskunde" koos, toen slechts 20 dagen voor het examen veel grote universiteiten, waaronder de Faculteit der Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen, aankondigden te stoppen met het werven van groep C00. De redenen die de scholen gaven, waren dat ze wiskunde en Engels bij de toelating prioriteit moesten geven om "de realiteit te evenaren", "een eerlijke overgang te garanderen" en "te streven naar internationale normen in de opleiding"...

Als het ministerie niet aan de bel had getrokken en scholen had gedwongen het C00-blok opnieuw toe te voegen, zouden kandidaten die geschiedenis en aardrijkskunde hadden gekozen in een doodlopende straat zijn beland in de race om de beste sociale wetenschappenopleidingen. Ze zouden de kans hebben verloren om naar de universiteit van hun dromen te gaan, nog voordat ze het examen hadden afgelegd.

Er is echter geen garantie dat de bovengenoemde scholen volgend jaar het C00-blok behouden. Dit is een SOS-signaal voor kandidaten geboren in 2008. Kandidaten voor het eindexamen van de middelbare school in 2026 worden gedwongen hun vakkenkeuzestrategie te wijzigen. Het tegelijkertijd kiezen van geschiedenis en aardrijkskunde wordt riskant en beperkt de kans op een universitaire studie.

Kandidaten voor het eindexamen van de middelbare school in 2026 moeten hun vakkenkeuzestrategie veranderen als ze een grotere kans willen hebben om op de universiteit te worden toegelaten (foto: Hai Long).

De volgende ongelijkheid schuilt in de nieuwe vakken. In theorie hebben IT- en technologievakken dezelfde waarde als natuurkunde, scheikunde, biologie, geschiedenis, aardrijkskunde, economische wetenschappen en rechten in de eindexamens en toelatingsexamens voor de universiteit. Maar de praktijk van de toelating laat zien dat nieuwe vakken geen nieuwe kansen betekenen.

Topuniversiteiten werven niet met een combinatie van vakken met technologie, zelfs niet bij puur technische scholen zoals de Hanoi University of Science and Technology of de University of Natural Sciences (Vietnam National University, Hanoi).

De Nationale Economische Universiteit, de Diplomatieke Academie en de Universiteit voor Buitenlandse Handel wijzen zowel technologie als informatietechnologie af.

De scholen in de ‘hogere groep’ die combinaties van techniek en informatietechnologie overwegen, zijn op de vingers te tellen.

Kandidaten die voor deze twee vakken kiezen, kunnen alleen kansen vinden op scholen in het middensegment of lager.

Hoewel er geen officiële verklaring of commentaar van de opleidingsinstellingen is, lijkt er impliciet een onderscheid te zijn dat nieuwe vakken zoals technologie en informatietechnologie alleen dienen ter afstudeerbaarheid. Kandidaten die naar de universiteit willen, zullen dit keuzevak niet kiezen.

Ten slotte is er sprake van ongelijkheid in de verschillende moeilijkheidsgraden van elk examen. Kandidaten die voor "scheikunde + Engels" kozen om natuurkunde te vermijden, hadden niet verwacht dat het Engelse examen dit jaar ongewoon moeilijk zou zijn, terwijl het natuurkunde-examen relatief makkelijk was.

Hoewel er geen officiële verklaring of commentaar van opleidingsinstituten is gekomen, lijkt er impliciet een onderscheid te zijn dat nieuwe vakken zoals technologie en informatietechnologie alleen dienen om een ​​diploma te behalen (foto: Trinh Nguyen).

Als kandidaten volgend jaar het tegenovergestelde kiezen, zullen ze dan in een "valkuil" trappen vanwege het gebrek aan uniformiteit in de moeilijkheidsgraad van de vakken? Gemiddeld scoorde het vak aardrijkskunde bij het laatste examen bijna 7.000 punten, terwijl het vak techniek-industriële oriëntatie landelijk slechts 4 punten scoorde.

De ongelijke moeilijkheidsgraad van de examenvakken leidt tot scoreverschillen tussen toelatingsgroepen en een gebrekkige differentiatie in sommige groepen, zoals C00. Maar belangrijker nog, het leidt tot discriminatie bij opleidingsinstellingen, wanneer kandidaten die het C00-examen afleggen niet gerespecteerd worden en worden uitgesloten van de race om een ​​plek in de top van de sociale wetenschappen.

En zo wordt 2+2 een hersenkrakende test voor kandidaten vanaf klas 10. Er kunnen slechts 2 vakken gekozen worden uit 9 keuzevakken. Welk vak moet je kiezen om een ​​voorsprong te krijgen bij de toelating? Moeten we doorgaan met geschiedenis + aardrijkskunde? Moeten we inzetten op Engels of moeten we geld en moeite steken in een IELTS-certificaat?

Dat is een vraag die niet iedereen kan beantwoorden, ook niet docenten. Tenzij het ministerie van Onderwijs en Opleiding en de universiteiten aanpassingen doen, transparanter en eerder bekendmaken wat de toelatingsregels zijn, inclusief het vroegtijdig bekendmaken van de toelatingscombinatie.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm