Het doel van onderwijs: geluk of kennis?

Hoe je voor leerlingen zorgt en hun ontwikkeling stimuleert, is altijd een zorg voor een vrouwelijke docent die momenteel Engels geeft in een talencentrum in Ho Chi Minhstad.

GEEF AUTONOMIE, EIS GEEN PERFECTIE

Mevrouw Phan Phuong Thao zei dat ze gedurende de twee maanden dat ze de bovengenoemde student begeleidde, veel verschillende manieren had geprobeerd, maar dat geen enkele effectief was. Tijdens de laatste sessie sprak ze de student rechtstreeks over dit probleem en de student gaf ook toe dat hij zijn niveau kende, "maar dat zijn familie geen geld uitgaf zonder iets te leren". De vrouwelijke docent kon hem toen alleen maar aanmoedigen en tegelijkertijd begeleiden bij het effectief studeren.

- Ảnh 1. — De zorg en aandacht van leraren motiveren leerlingen om zich in te spannen.

Na die dag stuurde je me weer een berichtje. Deze keer ging het niet over studeren, maar over het kiezen van de juiste studierichting en universiteit. Je wilde mijn advies horen. Ik heb twee uur met je zitten sms'en via Zalo. Aan het einde van het gesprek zei je iets wat ik denk dat ik nooit meer zal vergeten in mijn verdere loopbaan als docent: "Niemand heeft ooit zoveel om me gegeven en me zo willen helpen," zei mevrouw Thao.

Later, toen ze gewend was aan lesgeven, realiseerde mevrouw Thao zich dat er veel andere studenten waren die zich ook eenzaam voelden en die zorg nodig hadden. Sommige studenten waren bang en trokken zich terug als ze vragen kregen die ze niet kenden. Sommige studenten zochten online naar antwoorden omdat ze niet voor gek wilden staan tegenover hun klasgenoten. Sommige studenten vroegen zelfs kunstmatige intelligentie (AI) om hulp bij het oplossen van de opgaven, omdat ze wilden dat hun opdrachten "de beste en meest complete" waren.

"Bovenstaand gedrag komt deels voort uit het feit dat studenten de last van alleen studeren moeten dragen. De op angst gebaseerde afschrikmethode in het onderwijs en de hoge verwachtingen van hun ouders dwingen veel studenten ook om manieren te vinden om hun docenten tevreden te stellen", aldus mevrouw Thao.

Vanaf dat moment zorgde mevrouw Thao er altijd voor dat de studenten wisten dat ze geen perfectie eiste bij de start van een nieuwe klas. In plaats daarvan stelden zij en haar studenten een gemeenschappelijke regel op die gedurende de hele cursus zou worden toegepast. "Ze voelden zich veiliger omdat ze wisten wat ik van hen verwachtte en waar ze verantwoordelijk voor waren. Bovendien mochten ze fouten maken en hun persoonlijke gegevens, zoals hun scores, werden vertrouwelijk behandeld," zei mevrouw Thao.

"Leraren kunnen niet voor elke leerling afzonderlijk zorgen, maar door hun autonomie te respecteren, hen te respecteren als onafhankelijke individuen, te begrijpen dat zij hun eigen omstandigheden hebben en hen niet in een gemeenschappelijk kader kunnen dwingen op basis van hun verwachtingen, dát is de zorg die zij nodig hebben", benadrukte de vrouwelijke lerares.

Mục tiêu của giáo dục: hạnh phúc hay tri thức? - Ảnh 1. — Universitair hoofddocent Dr. Le Van Canh stelde dat zorg en aandacht in het onderwijs essentiële activiteiten zijn bij het lesgeven.

C. ZORG VOOR LERAREN EN LEERLINGEN

Het verhaal van mevrouw Phan Phuong Thao is één van de talloze daden van zorg en betrokkenheid die leraren in het hele land in hun klaslokalen uitvoeren, van openbare tot particuliere scholen.

Tijdens de Global South Studies International Conference 2025, die in augustus in Hanoi werd gehouden, zei universitair hoofddocent dr. Le Van Canh, voormalig docent aan de Universiteit voor Vreemde Talen van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, dat zorgzaamheid in het onderwijs "een zeer complex concept" is. Het is echter een essentiële activiteit in het lesgeven, die veel verder gaat dan empathie of emotionele verbondenheid.

Volgens meneer Canh moeten leraren eerst van zichzelf leren houden voordat ze aan de liefde voor hun leerlingen denken, want van zichzelf houden is de basis voor de liefde voor anderen. "Niemand wordt geboren om een zorgzame leraar te zijn. We moeten leren en zijn allemaal bezig om zorgzame leraren te worden, ongeacht hoe ervaren we zijn," aldus meneer Canh.

"Ik denk dat het doel van onderwijs tegenwoordig het geluk van de leerling zou moeten zijn, niet meer kennis", aldus universitair hoofddocent dr. Le Van Canh. Volgens hem is lesgeven een complexe besluitvormingsinspanning die wordt bepaald door het inzicht van de docent in de leerling.

Zorgzaamheid speelt ook een rol in de masteropleiding, aldus dr. Nguyen Thi Chi, docent aan de Universiteit voor Vreemde Talen van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi. Mevrouw Chi zei dat tegenwoordig steeds meer mensen zich zorgen maken over de geestelijke gezondheid en het geluk van promovendi – een groep studenten die geacht wordt zelfredzaam te zijn en uitdagingen zelfstandig te overwinnen, waardoor ze zich soms toch eenzaam voelen.

Mevrouw Chi lichtte dit verder toe: promovendi kunnen steun en empathie ontvangen van hun begeleiders, aanmoediging van collega's en verbondenheid van medestudenten. Dit wordt relationele zorg genoemd. Tegelijkertijd hebben promovendi ook niet-relationele zorg, wat betekent dat ze voor zichzelf zorgen en zorg ontvangen van de universiteit.

Mục tiêu của giáo dục: hạnh phúc hay tri thức? - Ảnh 2. — Professor Bui Thi Minh Hong zei dat leraren leerlingen moeten begeleiden bij hun ontwikkeling, zodat ze niet langer concurreren om middelen, maar juist samenwerken om een gemeenschappelijk doel te bereiken. Zo worden leerlingen gemotiveerd om elkaars sterke punten te ontdekken en van elkaar te leren.

Onderwijs IN DE WERELD VAN " TONIJN "

Wederzijdse zorg en aandacht moeten ook gelden voor internationale studenten, aldus professor Tran Thi Ly van de Faculteit Onderwijs van Deakin University (Australië). Professor Ly roept onderwijsinstellingen en beleidsmakers momenteel op om een stappenplan te ontwikkelen voor verantwoorde zorg voor internationale studenten, gezien de beleidswijzigingen die buitenlandse studenten onvermijdelijk een gevoel van onveiligheid geven.

"Onderwijs is geen markt of politieke arena, maar een ruimte van zorg en betrokkenheid, een plek om het menselijk leven en de aspiraties te koesteren", benadrukte professor Ly.

Professor Bui Thi Minh Hong, directeur onderwijsmanagement aan de VinUni Universiteit (Hanoi), zei dat de wereld na "VUCA" (volatile, uncertain, complex, ambiguous) het "TUNA"-tijdperk ingaat: turbulent, onvoorspelbaar, vernieuwend en ambitieus. Deze inschatting maakte professor Hong op basis van de algemene context van de wereld en Vietnam in het bijzonder, en de huidige realiteit van de wetenschappelijke en technologische ontwikkeling.

"Dit brengt zowel uitdagingen als kansen met zich mee. Het is belangrijk dat docenten leerlingen begeleiden, zodat ze veerkrachtiger worden en beter kunnen herstellen", aldus mevrouw Hong.

Volgens professor Hong zouden leraren leerlingen moeten begeleiden bij hun ontwikkeling, door hen te begeleiden in de overgang van concurreren om middelen naar samenwerken voor een gemeenschappelijk doel. Zo worden leerlingen gemotiveerd om elkaars sterke punten te vinden en van elkaar te leren, in plaats van alleen maar elkaars zwakke punten te onderzoeken. "Samenwerking bevordert ook gelijkheid en inclusie, waardoor we samen grotere wereldwijde uitdagingen kunnen oplossen", aldus professor Hong.

Bron: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm