Vietnamese Lerarendag (20 november): Passen leraren zich aan om het voortouw te nemen?

Een leraar met gedegen vakkennis en een hart voor het vak kan niet door technologie worden vervangen.

Meester, PhD. Vo Tuan Vu gelooft dat technologie leraren niet kan vervangen. (Foto met dank aan NVCC)

Dat vertelt MSc. PhD. Vo Tuan Vu, fulltime docent taalkunde aan de Faculteit Literatuurwetenschap en Taalwetenschap van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (VNU-HCM), aan The Gioi en de Vietnamese krant ter gelegenheid van de Dag van de Vietnamese Leraar (20 november).

Volgens Meester Vo Tuan Vu zal de kernrol van docenten veranderen in de context van de sterke digitale transformatie die in alle vakgebieden plaatsvindt. Werden docenten vroeger beschouwd als "bewaarders van kennis", nu is kennis overal: op telefoons, op Google, in berichten op sociale media of in open cursussen. Dat dwingt docenten om te veranderen van "docenten" naar "creëerders en begeleiders van leertrajecten".

“Ik grap vaak tegen mijn studenten dat ik niet langer een pratende Wikipedia ben, maar een Google die emoties kent”, aldus Meester Vu.

Technologie maakt lesgeven en leren tegenwoordig flexibeler en rijker, en lerenden zijn proactiever in het zoeken en verwerven van kennis. Maar dat betekent niet dat de waarde van leraren afneemt. Integendeel, het stelt hogere eisen: leraren moeten weten hoe ze leerervaringen moeten ontwerpen, hoe ze emoties moeten verbinden en hoe ze leerlingen moeten inspireren tot levenslang leren. Die verandering gaat niet alleen over hulpmiddelen en middelen ter ondersteuning van lesgeven en leren, maar ook over een verandering in de kerngedachte van het lerarenberoep.

Niets kan een leraar vervangen

Als technologie veel functies van kennisoverdracht kan vervangen, wat maakt 'leraren' dan nog steeds onvervangbaar in het leer- en groeiproces van studenten?

Naar mijn mening hebben studenten niet alleen kennis nodig, maar ook een levend voorbeeld, een bron van motivatie en dromen. Daarom zal een leraar met gedegen kennis en een gepassioneerd hart niet door technologie worden vervangen. Ik heb ooit een inleidende cursus Vietnamees gegeven aan een eerstejaarsstudent.

Toevallig belde op de dag van de diploma-uitreiking een studente in haar bachelor-toga en haar moeder me op om me te bedanken. Ze zei tegen me: "Mevrouw, ik herinner me niet al uw colleges, maar ik herinner me wel hoe u ons aanmoedigde, hoe u vol passie 'het belang van Vietnamees' overbracht en de glimlach van de hele klas toen u grappige verhalen vertelde. Ik dank u dat u mijn vierjarige universitaire reis bent begonnen. Ik heb ook besloten om docent Engels te worden, zodat ik met dezelfde motivatie les kon krijgen als u." Die dankbetuiging zette me aan het denken.

Een AI kan grammatica aanleren, begeleidingsvaardigheden aanleren en zelfs toetsen nakijken, maar alleen mensen kunnen leerlingen inspireren, zelfvertrouwen geven en hun hart raken. Leerlingen groeien door aanmoediging, niet door databestanden. In ieders opgroeitraject zijn leraren altijd een "rode vlek in de herinnering", soms slechts een blik van vertrouwen, maar genoeg om leerlingen vastberaden te laten stappen.

Onder invloed van sociale netwerken en open kennisbanken hebben leerlingen tegenwoordig toegang tot talloze informatiebronnen. Hoe moeten docenten volgens jou hun rol herpositioneren om te voorkomen dat ze "verdrinken" in de stortvloed aan data?

Ik denk dat leraren in het datatijdperk "academische gidsen" moeten worden, geen "kennisbewaarplaatsen". Leraren zouden niet moeten concurreren met Google of ChatGPT, maar leerlingen moeten leren vragen te stellen, kritisch te denken en informatiebronnen te evalueren.

Naar mijn mening is het niet zo dat je staat te preken over de beschikbare lessen of conclusies en beoordelingen uit het leerboek, maar dat je leert hoe je moet leren, hoe je moet selecteren, hoe je moet denken. Dit is de onderwijsmethode die de rol van de persoon die het krijt vasthoudt laat zien.

Aanpassen en ontwikkelen met technologie

We kunnen dus stellen dat digitale vaardigheden een verplichte vereiste worden voor moderne leraren. Maar waar ligt de grens tussen effectieve toepassing van technologie en afhankelijkheid van technologie in het onderwijs?

Ik zeg vaak tegen mijn studenten en collega's: "Technologie is een hulpmiddel, geen doel op zich." Technologie effectief gebruiken betekent weten wat je moet kiezen om colleges en presentaties levendiger te maken, en niet het klaslokaal veranderen in een "theater". Soms kan een goede video of een game met technologie studenten geïnteresseerd en levendig maken. Maar soms kan een eenvoudig verhaal studenten al rustig laten luisteren en ontroeren.

Ik herinner me een keer dat ik online lesgaf tijdens de pandemie. De studenten waren behoorlijk moe na een tijdje studeren. Als ze een video of een liedje hadden gehad om te ontspannen, hadden ze dat waarschijnlijk allemaal gedaan tijdens de social distancing-periode. Ik vroeg de studenten wat ze wilden horen, sommigen zeiden dat ze iets wilden horen over hun universiteit – de plek waar ze nu zouden moeten studeren. Ik vertelde verhalen. Ik vertelde ze over hoe de universiteit is veranderd sinds ik begon met studeren, of de hoofdingang op het oosten of westen gericht is, over het eten dat ze zullen ervaren tijdens hun vier jaar in deze omgeving, over de verhalen die ze zullen tegenkomen als ze voet zetten op de universiteit.

Aan het einde van de les stuurde een leerling me een berichtje: "Mevrouw, vandaag hadden mijn klasgenoten en ik het gevoel dat we naar een documentaire zaten te kijken. Ik hoop snel weer naar school te komen om de scènes te beleven die u me vertelde." Op dat moment begreep ik dat technologie kan helpen, maar dat het emoties zijn die leerlingen laten blijven.

Er is een mening dat "een goede leraar tegenwoordig niet alleen een leraar is, maar ook een levenslang lerende". Dus hoe train je een team van leraren met een geest van continu leren, die zich aanpassen aan technologische en methodologische innovaties, meester?

Ik ben het er helemaal mee eens. Een leraar die wil lesgeven, moet eerst leren. Ik had vroeger een literatuurdocent die me leerde langzaam te spreken, zodat leerlingen tijd hebben om na te denken. Nu, als ik lesgeef, gebruik ik dat geheim nog steeds. Naar mijn mening zit de leerervaring van een leraar niet alleen in de leerstof, maar ook in het observeren, luisteren en zichzelf elke dag vernieuwen.

Als we willen dat onze docenten levenslang leren, moet de school een omgeving creëren waar ze kunnen experimenteren, delen en geïnspireerd raken. Aan de faculteit worden wij als docenten altijd voorzien van kennis, gedeelde ervaringen of georganiseerde wetenschappelijke activiteiten door ervaren docenten, zodat we elkaars methoden kunnen uitwisselen en ernaar kunnen luisteren. Wanneer docenten weten hoe ze moeten leren, zullen studenten in hen een voorbeeld zien van leergierigheid en creativiteit.

Als we verder kijken, hoe ziet u het portret van de ‘leraar van de toekomst’ eruit? Een technologie-expert, een emotionele gids, of een combinatie van beide?

Ik denk dat het een combinatie moet zijn. De toekomstige leraar moet zowel technologisch onderlegd als menselijk zijn. Een leraar die weet hoe hij kunstmatige intelligentie kan gebruiken om boeiende lessen te creëren, maar ook weet hoe hij de leerling een hand op de schouder kan leggen als die faalt of juist juicht als die slaagt. Een leraar die de klas kan managen met behulp van software, maar ook de emoties in de ogen van de leerling kan lezen.

Ik geef de voorkeur aan het beeld van een emotionele gidsleraar boven een technologie-expert. Onderwijs is immers nog steeds een reis om de toekomst te openen. Technologie is de brug, maar het hart is de bron van energie. Ik geloof dat een leraar, ongeacht het tijdperk, nog steeds een "lichtje" is dat de kennisreis van de leerling verlicht, zodat hij het leven kan betreden.

Bron: https://baoquocte.vn/ngay-nha-giao-viet-nam-2011-nguoi-thay-thich-nghi-de-dan-duong-334677.html