Toepassing van kunstmatige intelligentie in het onderwijs: van management tot onderwijsinnovatie

Studenten zijn geïnteresseerd en proactief

Op de Linh Dam basisschool in Hanoi is de STEM-gebaseerde wiskundeles van mevrouw Le Thi Kim Ngoc voor leerlingen uit groep 5 een typisch voorbeeld. In plaats van de traditionele lesmethode toe te passen, organiseert ze een reeks geïntegreerde activiteiten, waardoor interdisciplinaire kennis op natuurlijke wijze wordt gecombineerd.

Een van de activiteiten die leerlingen erg leuk vinden, is het online spel "Wie is er sneller?" op het Quizizz-platform. Dit spel wordt gebruikt om droge stof zoals kaartverhoudingen of percentages te herhalen. Leerlingen beantwoorden niet alleen vragen op de iPad, maar moeten ook logisch nadenken om problemen op te lossen. De zachte maar aantrekkelijke competitie zorgt ervoor dat leerlingen enthousiast meedoen en tegelijkertijd hun teamwerk en snelle reflexen oefenen.

EdrawMax-software wordt met name gebruikt om te oefenen met het tekenen van bibliotheekmodellen in standaardverhoudingen, met elementen zoals ruimtelijke indeling, deuren en gedetailleerde afmetingen. Oefeningen die ingewikkeld lijken, worden intuïtief en levendig, waardoor studenten gemakkelijk kunnen visualiseren, zelfverzekerd kunnen werken en tegelijkertijd praktische vaardigheden kunnen ontwikkelen die met traditionele pen en papier moeilijk te evenaren zijn.

Directeur Ta Thi Thanh Tam zei dat de school zich al jaren richt op de toepassing van IT en AI in het onderwijs, van het ontwerpen van lessen met PowerPoint, Canva en Azota tot het organiseren van online lessen via Kahoot, Quizizz en ClassPoint. "Technologie ondersteunt niet alleen docenten, maar creëert ook dynamische klaslokalen - waar leerlingen proactief en creatief kunnen zijn en hun voortgang zelf kunnen beoordelen", benadrukte ze.

Niet alleen in Hanoi , ook scholen in Ha Tinh volgen deze trend snel. Leraren ontwerpen proactief online lessen en maken gebruik van digitale tools zoals ChatGPT, Canva, Quizizz en Padlet om de leerervaring te verbeteren. Mevrouw Nguyen Thi Mai, docent aan de Nguyen Dinh Lien High School, deelde: "Bij aardrijkskunde maken Google Earth Pro en leergames de theorie intuïtiever; leerlingen kunnen zich gemakkelijk een beeld vormen van het terrein, het klimaat en de bevolking. IT 'verzacht' kennis en stimuleert de natuurlijke nieuwsgierigheid van leerlingen."

Ondanks de ligging in een lastig kustgebied, heeft Nguyen Dinh Lien High School systemen zoals VnEdu, Smart, Google Meet en Zoom flexibel ingezet, zowel voor online onderwijs als voor het beheren van dossiers en het monitoren van de leervoortgang. De afgelopen jaren hebben veel docenten proactief AI-toepassingen ingezet om lesplanning te ondersteunen, interactieve colleges te ontwikkelen en de leerefficiëntie te verbeteren.

Opvallend is dat veel leraren van de 7X- en 8X-generatie nog steeds vasthouden aan technologie. Mevrouw Le Thi Ha Giang , bijna 50 jaar oud en docent Engels aan de Hong Linh High School (Ha Tinh), vertelde: "Ik moet elke handeling leren, van het aanmaken van online accounts en het maken van video's tot het ontwerpen van interactieve lessen en het benutten van AI. Dit proces is moeilijk, maar vastberadenheid en passie helpen me om niet achterop te raken." Mevrouw Giang benadrukte: "Het niet gebruiken van IT betekent achterlopen, het lesprogramma vertragen en het moeilijk maken om de interesse van leerlingen te wekken."

Het IoT Robotproject - Slimme robot met onbeperkte creativiteit van Dong Thap Community College heeft onlangs vele prijzen gewonnen.

Verbeter de effectiviteit van het onderwijsmanagement

Digitale transformatie verandert niet alleen het klaslokaal, maar ook de hele manier waarop onderwijs wordt georganiseerd. In Hanoi loopt de onderwijssector voorop in het nationale digitale transformatieprogramma, met een online inschrijvingssysteem dat een einde maakt aan de wachtrijen van ouders, de transparantie vergroot en de last voor scholen verlicht.

100% van de scholen is verbonden met internet en moderne apparatuur wordt op grote schaal toegevoegd. Digitale rapporten worden in 97,64% van de gevallen gebruikt voor leerlingen in groep 1 tot en met 4, ruim boven het landelijk gemiddelde van 41%. Directeur van het Departement van Onderwijs en Opleiding Tran The Cuong benadrukte dat met de grootste scholen van het land de toepassing van IT een prioriteit is en een onvermijdelijke vereiste voor innovatie in onderwijs en leren.

In Ha Tinh hebben alle basisscholen en veel middelbare scholen een proef gedaan met digitale rapporten. Basisschool Nam Ha merkte dat het invoeren van scores met papieren rapporten voorheen veel tijd kostte en moeilijk te corrigeren was, terwijl het digitale rapportsysteem automatische synthese mogelijk maakt, leerkrachten digitaal kunnen ondertekenen en directeuren snel en nauwkeurig kunnen goedkeuren. Basisschool Phuc Loc moest voorheen 800 papieren rapporten per jaar verwerken, maar nu kost het slechts ongeveer 5 minuten om de rapporten van een klas in te vullen, en hoeft de directeur slechts voor 24 klassen digitaal te ondertekenen, wat slechts 15-20 minuten duurt.

Op universitair niveau implementeert Dong Thap Community College een trainingsstrategie die digitale vaardigheden integreert in alle beroepen. In plaats van digitale vaardigheden als een zelfstandig vak te beschouwen, ontwikkelt de school een gemeenschappelijk digitaal competentiekader voor studenten, van sociale wetenschappen tot techniek. Studenten oefenen met gegevensverwerking, softwaregebruik, online management en het benutten van technologie om praktische problemen op te lossen.

De school breidt ook online trainingen uit, integreert AI in het onderwijs en werkt samen met bedrijven, zodat studenten in een digitale omgeving kunnen deelnemen aan echte projecten.

De transformatie brengt echter ook uitdagingen met zich mee. De digitale mogelijkheden van docenten zijn niet uniform, het curriculum en de leermiddelen moeten voortdurend worden bijgewerkt en technologische infrastructuur zoals labs en LMS-systemen vereisen extra investeringen.

Om dit probleem op te lossen, organiseerde de school trainingen in digitale vaardigheden en AI-toepassing, voltooide ze de digitale bibliotheek en richtte ze de AI Support Group (AI4U) op om docenten en studenten te begeleiden. Directeur Pham Quang Huy benadrukte: "Het doel is niet alleen om technologische vaardigheden te ontwikkelen, maar ook om digitaal denken, creativiteit en samenwerking met AI te ontwikkelen – sleutelfactoren die het concurrentievoordeel van studenten bepalen."

Leraren van het voortgezet onderwijs en de middelbare school van Ha Tinh passen IT toe in het lesgeven.

Het creëren van een digitale, menselijke leeromgeving

In de context van snelle technologische ontwikkelingen benadrukken veel docenten altijd de 'menselijke' factor bij het gebruik van technologie. Op Minh Khai High School (Ha Tinh) heeft mevr. Nguyen Thi Hong Cam, docent literatuur, Quizizz gebruikt om de interactie te vergroten, waardoor leerlingen proactief kunnen zijn en docenten hun begripsniveau gemakkelijk kunnen monitoren. Ze waarschuwde echter dat het misbruik van AI ertoe leidt dat leerlingen hun waarnemingsvermogen verliezen en de diepgang van hun denken afneemt. Bij het beoordelen van werkstukken vergelijkt ze de stijl van elke leerling om te herkennen welke werkstukken voortkomen uit echt begrip en welke afhankelijk zijn van tools.

De school hanteert ook een regel die het gebruik van telefoons tijdens de les verbiedt. Wanneer er tijdens de lessen echter online interactie vereist is, kunnen docenten registreren dat studenten de apparaten op een gecontroleerde manier mogen gebruiken. Zo kunnen ze ervoor zorgen dat de leerdoelen worden bereikt.

Het opzetten van een digitale onderwijsomgeving op Dong Thap Community College brengt de nodige uitdagingen met zich mee. Leermaterialen zijn niet op tijd bijgewerkt in vergelijking met de snelheid van de technologische ontwikkeling; IT-infrastructuur vereist meer investeringen. Om aan de nieuwe eisen te voldoen, werkt de school nauwer samen met bedrijven en betrekt studenten bij digitale projecten en stages in echte digitale omgevingen.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding implementeert een strategie om AI in het onderwijs toe te passen met vier taken: het perfectioneren van beleid, het integreren van AI in onderwijsprogramma's op alle niveaus, het actualiseren van lerarenopleidingen en het ontwikkelen van een AI-ecosysteem. Het ministerie bouwt ook een open dataplatform, AI-hulpmiddelen voor onderwijsassistenten, een automatisch beoordelingssysteem en moderniseert de IT-infrastructuur.

Volgens Nguyen Son Hai, adjunct-directeur van de afdeling Informatietechnologie (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zijn de grootste problemen momenteel de ongelijke technologische capaciteit van docenten, het gebrek aan specifieke begeleiding en de verschillen in apparatuur tussen regio's. Het verbeteren van de digitale capaciteit van het team is daarom een cruciale taak.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en de RMIT Universiteit Vietnam hebben het "Vietnam Education Innovation Forum met Kunstmatige Intelligentie 2025" gelanceerd, met als doel de AI-vaardigheden van leraren en managers te bevorderen en innovatie te bevorderen in de context van onderwijs dat het AI-tijdperk ingaat.

In het hoger onderwijs is online leren met AI-integratie een onvermijdelijke trend. Het draagt bij aan een persoonlijker leerproces, ondersteunt docenten bij het managen van klassen en zorgt voor nauwkeurigere beoordelingen.

Viceminister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc benadrukte: "De toepassing van AI in het onderwijs moet leerlingen creatieve, effectieve en plezierige leermogelijkheden bieden, in plaats van een afhankelijke mentaliteit te creëren. Mits goed benut, zal AI een belangrijke basis vormen voor de opbouw van een samenleving die levenslang wil leren."

Bron: https://giaoducthoidai.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-tu-quan-ly-den-doi-moi-day-hoc-post757751.html