Strikte beheersing van extra klassen, gericht op voortgezet onderwijs

Volgens de bepalingen van Circulaire 29 is extra onderwijs en leren (DTHT) in scholen met drie groepen vakken mogelijk: leerlingen (middelbare school) met slechte cijfers in het voorgaande semester, excellente leerlingen in vakken die extra training nodig hebben, en laatstejaarsstudenten die zich inspannen voor toelatingsexamens, afstuderen en volledig gratis. Extra onderwijsinstellingen buiten de school moeten zich registreren en de vakken, de duur, de lijst met docenten en het collegegeld openbaar maken. Extra docenten buiten de school moeten over goede morele kwaliteiten beschikken en over de professionele capaciteiten beschikken die passen bij de vakken die ze doceren.

Uit bovenstaande definities zijn 3 duidelijk te onderscheiden punten naar voren gekomen, namelijk: Aanvullende onderwijsactiviteiten buiten de voorgeschreven tijd in het onderwijsplan met schoolvakken, ongeacht de vorm van direct of online onderwijs, met of zonder kosten, de omvang van de klas- of kleine groepsorganisatie, worden allemaal beschouwd als DTHT.

Extra onderwijs en leren vallen momenteel onder Circulaire 29, die op 14 februari van kracht werd.

DE DTHT -REGELS IN VIETNAM ZIJN MINDER DAN IN SOMMIGE LANDEN

Volgens de nieuwe regelgeving zijn er 4 principes voor buitenschoolse activiteiten: buitenschoolse activiteiten moeten vrijwillig door leerlingen worden uitgevoerd, met toestemming van ouders of voogden, en mogen op geen enkele manier worden uitgevoerd om leerlingen te dwingen extra lessen te volgen; buitenschoolse activiteiten mogen niet in strijd zijn met de bepalingen van de Vietnamese wet, mogen geen vooroordelen bevatten over etniciteit, religie, beroep, geslacht, sociale status en mogen de lesinhoud niet beperken tot extra lessen; buitenschoolse activiteiten dragen bij aan de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen en mogen de organisatie en uitvoering van de educatieve programma's van de school en leraren niet beïnvloeden; de duur, tijd, locatie en vorm van buitenschoolse activiteiten moeten passen bij de psychologie, leeftijd en gezondheid van leerlingen en moeten voldoen aan de regelgeving inzake werktijden, beveiliging, orde, veiligheid, milieuhygiëne, brandpreventie, enz.

Er zijn 3 gevallen waarin geen extra lessen zijn toegestaan: basisschoolleerlingen, met uitzondering van degenen die een opleiding volgen in kunst, sport en sociale vaardigheden; leraren die lesgeven op scholen mogen geen extra lessen buiten school geven voor geld van de leerlingen die zij op school lesgeven; leraren op openbare scholen mogen niet deelnemen aan het beheer en de organisatie van extra lessen buiten school, maar mogen wel deelnemen aan extra lessen buiten school.

Met de nieuwe regelgeving wil het Ministerie van Onderwijs en Opleiding duidelijk maken dat DTHT niet verboden is, maar strikt gecontroleerd moet worden om negatieve reacties te voorkomen, in het belang van zowel leerlingen als leraren. Leraren hebben het recht om op een fatsoenlijke en transparante manier bijlessen te geven en zo bij te dragen aan de maatschappij door middel van belastingverplichtingen. Daarom kiest Vietnam voor een flexibelere en zachtere aanpak van DTHT dan veel andere landen. China heeft DTHT buiten de schooluren bijvoorbeeld volledig verboden; in Korea en Japan mogen leraren op openbare scholen absoluut geen DTHT geven. Vietnam verbiedt DTHT niet; leraren op openbare scholen mogen nog steeds deelnemen aan bijlessen buiten de schooluren.

C NIEUWE VERANDERINGEN IN DTHT-BEHEER

DTHT-organisaties voldoen aan de bepalingen van Circulaire 29 en gerelateerde juridische documenten, zoals de Wet op het Onderwijs, de Wet op de Ambtenaren en Overheidsmedewerkers, de Arbeidswet, de Wet op de Ondernemingen, het Besluit op de Administratieve Sancties, enz. Hierdoor wordt de verantwoordelijkheid voor het beheer, de inspectie en het onderzoek van DTHT op uniforme, strikte en gelijktijdige wijze geregeld, van centraal tot lokaal niveau.

Aan de kant van de overheid is de regering het hoogst, gevolgd door de volkscomités van de provincie, het district, de gemeente of de wijk. Aan de kant van het onderwijsmanagement vallen het ministerie, het departement, het ministerie van Onderwijs en Opleiding en de directeur van de onderwijsinstelling onder deze verantwoordelijkheid. Vooral de rol van de directeur, het hoofd van de onderwijsinstelling, is van groot belang, omdat hij direct leiding geeft aan de leraren en verantwoordelijk is voor de kwaliteit van de school.

Een bewijs van de eenheid en vastberadenheid om negativiteit te beperken, is de officiële mededeling nr. 10/CD-TTg van de premier van 7 februari 2025, waarin hij de richting van de inschrijvingen in het voortgezet onderwijs en het beheer van DTHT-activiteiten versterkt. De volkscomités van provincies en steden dragen onderwijsinstellingen in het gebied op om de regelgeving inzake DTHT strikt te implementeren, overtredingen van de regelgeving strikt aan te pakken en scholen passende financiële steun te verlenen om bij te dragen aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft een team samengesteld dat van 20 februari tot en met 20 maart 2025 landelijk DTHT gaat inspecteren. Volkscomités van provincies en centraal bestuurde steden hebben documenten uitgegeven met richtlijnen voor DTHT in hun regio's. Hierin krijgen de volkscomités op districts-, gemeente-/wijkniveau en de onderwijssector de opdracht om samen te werken bij de inspectie, het onderzoek en het beheer van DTHT.

Dit is werkelijk een hoogtepunt, een nieuwe verandering in DTHT-beheer, ongekend.

Kwalitatief onderwijs gebaseerd op zelfstudie, kritisch denken, probleemoplossend vermogen en creativiteit

Foto: Dao Ngoc Thach

C KWALITEITSONDERWIJS GEBASEERD OP ZELFSTUDIE EN KRITISCH DENKEN

In de context van de snelle ontwikkeling van wetenschap, technologie en kunstmatige intelligentie (AI) hebben veel landen DTHT aan banden gelegd en verboden. De afgelopen jaren heeft China zich gericht op het opleiden van hoogwaardig personeel, met name de creativiteit van leerlingen, en het is noodzakelijk om DTHT te verminderen. De geboorte van Deepseek – AI-software, ontwikkeld door recent in China opgeleide ingenieurs – is het duidelijkste bewijs van de kwaliteit van het onderwijs in dit land, gebaseerd op zelfstudie, kritisch denken, probleemoplossend vermogen en creativiteit.

Vietnam streeft ernaar om in 2030 een land met een hoog middeninkomen te zijn en in 2045 een ontwikkeld socialistisch land met een hoog inkomen. Om dit doel te bereiken, moet onderwijs gebaseerd zijn op de basis van zelfstudie, zelfonderzoek, zelfsturing en zelfverbetering van leerlingen onder begeleiding en ondersteuning van docenten en docenten.

Sinds het Chinese Nieuwjaar, met name na de inwerkingtreding van Circulaire 29 op 14 februari, is het illegaal bijlesgeven aanzienlijk afgenomen. Leraren in het basisonderwijs zijn gestopt met het geven van bijles, en leraren van middelbare scholen, hogescholen en centra voor voortgezet onderwijs zijn gestopt met het geven van bijles. Op plaatsen waar de omstandigheden gunstig zijn, hebben leraren zich geregistreerd om bijles te geven bij erkende bijlesinstellingen. Dit heeft geleid tot problemen voor een aantal leerlingen die extra lessen nodig hebben om hun kennis en vaardigheden aan te vullen, met name leerlingen in groep 9 en 12.

Dit is echter ook een kans voor scholen en leraren om hun verantwoordelijkheid te vergroten bij het waarborgen van de schoolkwaliteit. Leerlingen krijgen meer mogelijkheden tot zelfstudie en zijn niet langer te afhankelijk van bijlessen. Nu technologie, en met name AI, veel werknemers in verschillende beroepen vervangt, worden werknemers geconfronteerd met een golf van werkloosheid wanneer ze niet tijdig toegang hebben tot AI. In deze context willen leerkrachten en ouders met schoolgaande kinderen allemaal dat hun leerlingen en kinderen belangrijke vaardigheden ontwikkelen, zoals passie, nieuwsgierigheid, creativiteit, acceptatie van verandering en het leren van AI, kritisch denken, emotionele intelligentie en complexe probleemoplossende vaardigheden. Deze vaardigheden, die een aanvulling vormen op AI, zullen steeds waardevoller worden.

Verminder de examendruk, vergroot het zelfbewustzijn van docenten

Momenteel ligt de druk rondom toelating tot de middelbare school, eindexamens en toelating tot toonaangevende universiteiten nog steeds erg hoog. Dit komt door allerlei redenen.

Daarom heeft de onderwijssector behoefte aan oplossingen om de examendruk te verminderen. Voorbeelden hiervan zijn het verhogen van het inschrijvingsquotum voor openbare middelbare scholen, het inzetten van gekwalificeerde docenten, het investeren in faciliteiten om de kwaliteitsuniformiteit tussen middelbare scholen en hogescholen te verbeteren en het creëren van een goede aansluiting tussen het voortgezet onderwijs, het hoger onderwijs en de universiteit, zodat een deel van de leerlingen doorstroomt naar het voortgezet onderwijs of het beroepsonderwijs en vervolgens kan doorstromen naar de universiteit.

Met name het zelfbewustzijn van leraren bij het volledig naleven van de regelgeving inzake DTHT, het bewust en verantwoordelijk omgaan met DTHT en het bieden van meerwaarde aan leerlingen, zal de waarde van leraren verder benadrukken. De Nationale Assemblee zou binnenkort de Wet op Leraren moeten aannemen, die niet alleen eerbied biedt, maar ook praktisch beleid voert om het inkomen en de levensstandaard van leraren te verbeteren, zodat zij betere omstandigheden krijgen om bij te dragen aan het onderwijs.

Bron: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm