Uitdagingen op de Koreaanse weg naar AI-isering van het onderwijs

(Dan Tri) - Zuid-Korea wil koploper worden op het gebied van kunstmatige intelligentie (AI), maar het algemene onderwijssysteem heeft nog steeds moeite met het 'bouwen' van een solide basis voor leerlingen.

Obstakels van leraren naar curriculum

In 2022 maakte het Koreaanse ministerie van Onderwijs plannen bekend om programmeren vanaf 2025 een verplicht vak te maken op de middelbare school en vanaf 2026 op de basisschool. Dit plan maakt deel uit van een nationale strategie om hoogwaardige menselijke hulpbronnen op het gebied van AI te ontwikkelen en de jongere generatie toe te rusten om de digitale toekomst onder de knie te krijgen.

De klaslokalen zijn echter nog niet klaar om een ​​generatie AI-experts af te leveren. Het grootste obstakel is het tekort aan gekwalificeerde docenten. Volgens het Ministerie van Onderwijs telt Korea slechts 9 universiteiten met een informaticaafdeling en ontvangt het jaarlijks in totaal 193 studenten.

Als de lerarenopleidingen op andere scholen worden meegerekend, bedraagt ​​de totale jaarlijkse inschrijvingsdoelstelling voor het hele land 434 personen. Dit aantal is slechts 11 personen hoger dan in 2021, hoewel de overheid al jaren probeert het aantal ICT-docenten te verhogen.

"Om hoogwaardige menselijke hulpbronnen op het gebied van AI op te leiden, moeten we meer mensen met professionele kwalificaties in het onderwijzend personeel opnemen", aldus congreslid Lee Jeong-heon.

Bovendien waarschuwde hij er ook voor dat het onderwijzend personeel niet voldoet aan de praktische behoeften van scholen. Veel scholen moeten AI-lessen toewijzen aan docenten uit andere vakken, of één docent die AI kan onderwijzen, rouleren naar tien scholen.

Maar zelfs als er leraren beschikbaar zijn, zijn de lesboeken verouderd en niet meer van deze tijd. Het huidige curriculum voor informatica werd in 2022 herzien, vóór de introductie van ChatGPT. Sindsdien is generatieve AI doorgedrongen tot elk aspect van schoolomgevingen.

Nieuwe richtingen voor het onderwijzen van AI

"In de huidige schoolboeken wordt generatieve AI helemaal niet genoemd. Ze bevatten alleen concepten als data-analyse en voorspellende modellen, maar deze inhoud sluit niet aan bij de interesses van leerlingen en de technologieën die hun leven beïnvloeden", vertelde een docent aan een middelbare school in Mapo-gu, Seoul, aan lokale media.

Studenten vragen zich tegenwoordig vaak af waarom ChatGPT niet in de les wordt behandeld. Hierdoor moeten docenten hun eigen lesplannen maken om het gebrek aan kennis op te vangen.

In het basisonderwijs is het vak ICT slechts 34 uur/6 schooljaren (goed voor 0,58% van de totale studietijd). In het voortgezet onderwijs bedraagt ​​de studietijd 68 uur/3 jaar (slechts ongeveer 2% van het totaal aantal lesuren). Leerlingen van het voortgezet onderwijs kunnen dit vak zelfs overslaan, omdat het slechts een keuzevak is.

Uit internationale onderwijsgegevens blijkt dat het Verenigd Koninkrijk 374 uur, Japan 405 uur en Beijing 212 uur aan dit onderwerp besteedt.

Het probleem komt feitelijk voort uit verwarring over de definitie van 'AI-onderwijs'. Sommigen beweren dat programmeren de focus zou moeten zijn, terwijl anderen vinden dat datageletterdheid, generatieve AI-vaardigheden of ethiek belangrijker zijn.

De komst van AI-tools die zelfstandig code kunnen schrijven, roept ook de vraag op of het alleen onderwijzen van programmeersyntaxis nog wel relevant is.

"In plaats van simpelweg het lerarenquotum te verhogen, moeten we de vaardigheden verduidelijken waarover toekomstige leraren moeten beschikken", aldus professor Kim Hyun-chul van de afdeling Computerwetenschappen van de Universiteit van Korea. "Lerarenopleidingen moeten de mogelijkheid om met AI te werken en hoe deze verantwoord te gebruiken omvatten, niet alleen programmeren."

Gezien deze situatie heeft de overheid maatregelen genomen om een ​​landelijk voorlichtingsprogramma over AI op te zetten, gericht op alle doelgroepen.

Om het programma te financieren, is het ministerie van Financiën van plan het op te nemen in de begroting voor 2026. De financiering zal komen uit een verhoging van de onderwijsbelasting voor financiële en verzekeringsmaatschappijen van 0,5% naar 1%. Deze verhoging zal naar verwachting 1,3 biljoen won (gelijk aan 943 miljoen dollar) per jaar opleveren.

Trinh Hang

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/thach-thuc-tren-hanh-trinh-ai-hoa-giao-duc-cua-han-quoc-20250922121123343.htm