Voer een algemeen educatieprogramma in, socialiseer de samenstelling van leerboeken

De conclusie van het Politbureau luidde als volgt: "Na 10 jaar uitvoering van Resolutie nr. 29-NQ/TW van 4 november 2013 van het 11e Centraal Comité van de Partij "Over fundamentele en alomvattende vernieuwing van onderwijs en opleiding, die voldoet aan de eisen van industrialisatie en modernisering in de omstandigheden van een socialistisch georiënteerde markteconomie en internationale integratie", hebben het onderwijs en de opleiding in ons land vele belangrijke resultaten bereikt."

In het hele land is universeel kleuteronderwijs voor 5-jarigen afgerond. De kwaliteit van het universeel basis- en voortgezet onderwijs is geleidelijk verbeterd. Het algemeen onderwijs heeft een positieve verschuiving doorgemaakt: van het voornamelijk aanleren van kennis naar het alomvattend ontwikkelen van de kwaliteiten en capaciteiten van de leerlingen.

Permanente educatie is divers in inhoud en vorm; bewegingen om te concurreren in leren, leren te stimuleren, talenten te stimuleren en een lerende samenleving op te bouwen, worden met aandacht geïmplementeerd.

Het beroepsonderwijs is kwantitatief sterk gegroeid en richt zich op het stapsgewijs verbeteren van de kwaliteit om beter te kunnen voldoen aan de behoeften van de arbeidsmarkt.

Voortdurende innovatie in het hoger onderwijs, gecombineerd met toegenomen autonomie, heeft een nieuw elan gecreëerd en sterke veranderingen teweeggebracht in de kwaliteit en efficiëntie van personeelsopleidingen en wetenschappelijk onderzoek. Een aantal hogeronderwijsinstellingen en opleidingsgroepen staan ​​hoog aangeschreven in de regio en wereldwijd.

Het team van docenten en managers van het basisonderwijs is gestandaardiseerd, waardoor de kwantiteit geleidelijk is verbeterd. De faciliteiten en lesmaterialen zijn verbeterd en voldoen in eerste instantie aan de eisen van onderwijs- en opleidingsinnovatie.

In de conclusie werd ook gewezen op de beperkingen en tekortkomingen bij de uitvoering van resolutie 29. Vooral de implementatie van autonomie in onderwijs- en opleidingsinstellingen en de implementatie van nieuwe algemene onderwijsprogramma's en leerboeken stuiten nog steeds op veel moeilijkheden.

Beroepsonderwijs en universitair onderwijs sluiten niet echt aan op de arbeidsmarkt. Het percentage studenten dat een postdoctorale opleiding volgt, vooral in de fundamentele wetenschappen, techniek en technologie, is nog steeds laag.

De structuur en de omvang van het onderwijzend personeel zijn in veel plaatsen niet redelijk en de kwaliteit is wisselend.

Om de prestaties te bevorderen en de bovengenoemde beperkingen en tekortkomingen effectief te overwinnen, verzoekt het Politbureau de partijcomités op alle niveaus, autoriteiten, het Vietnamees Vaderlandsfront en sociaal-politieke organisaties om de standpunten, doelen, taken en oplossingen die in Resolutie 29 en andere partijresoluties over onderwijs en opleiding worden genoemd, grondig te begrijpen, serieus en effectief te implementeren.

Kandidaten doen mee aan het eindexamen van de middelbare school in 2024 in Ho Chi Minhstad (Illustratiefoto: Nam Anh).

In de conclusie van het Politbureau werden acht hoofdtaken genoemd waarop de nadruk moest liggen en die goed moesten worden uitgevoerd.

De eerste taak is dat partijcomités, partijorganisaties, autoriteiten en lokale en eenheidsleiders het standpunt dat onderwijs en opleiding het "hoogste nationale beleid" zijn, nauwgezet en grondig blijven sturen en implementeren, de zaak van de Partij, de staat en het hele volk; de leidende rol van de staat verzekeren en tegelijkertijd de actieve deelname van de maatschappij aanwakkeren bij het ontwikkelen van de zaak van onderwijs en opleiding; het leiderschap van de Partij op het gebied van fundamentele en alomvattende vernieuwing van onderwijs en opleiding versterken.

Tegelijkertijd is investeren in onderwijs en opleiding een investering in ontwikkeling, die prioriteit krijgt in programma's en plannen voor sociaaleconomische ontwikkeling.

Lokale overheden moeten doorgaan met het breder en effectiever verspreiden van onderwijs- en opleidingsinnovaties om consistentie en eenheid te creëren in leiderschap, richting en uitvoering, en om vertrouwen, consensus en steun te winnen uit alle lagen van de bevolking.

De tweede taak richt zich op het herzien, wijzigen, aanvullen en perfectioneren van mechanismen, beleid en wetten op het gebied van onderwijs en opleiding, en het wegnemen van knelpunten.

In het bijzonder is het noodzakelijk om zo snel mogelijk de Wet op de Leraren, de Wet op het Leven Lang Leren, de Onderwijsontwikkelingsstrategie en de regelgeving inzake innovatie in het onderwijs- en opleidingsmanagement en het schoolbestuur te ontwikkelen in een wetenschappelijke, moderne, synchrone en onderling verbonden richting, die past bij het proces van internationale integratie en de praktijken in ons land.

De conclusie stelde dat het noodzakelijk is om decentralisatie en delegatie van bevoegdheden te bevorderen en de rol van de staatsorganen voor onderwijs en opleiding te versterken bij het nemen van beslissingen over personeel, organisatiestructuur, beleid voor leraren en de toewijzing van het staatsbudget aan de onderwijssector.

In onderwijsinstellingen is het noodzakelijk om de autonomie te vergroten, de verantwoordingsplicht te versterken en de democratie te bevorderen.

Met name voor instellingen voor hoger onderwijs is het noodzakelijk om het beleid en de mechanismen voor autonomie te perfectioneren in lijn met de algemene tendens in de wereld. Tegelijkertijd moet het beleid van partijsecretaris, die tevens voorzitter is van de schoolraad en de raad van de openbare universiteit, worden geïmplementeerd.

Bovendien is het noodzakelijk om de functies, taken en de relatie tussen de voorzitter van het schoolbestuur en de directeur te verduidelijken, zodat er regelgeving komt die geschikt is voor de praktijk, rekening houdend met de kenmerken van scholen in de sectoren Openbare Veiligheid en Defensie.

Wat betreft beroepsonderwijs en permanente educatie is het noodzakelijk om de uitvoering van het beleid voor het landelijk organiseren en samenvoegen van centra voor permanente educatie en beroepsonderwijs en centra voor permanente educatie uitgebreid te evalueren om passende oplossingen te hebben en gunstige voorwaarden te scheppen voor het beheer en de ontwikkeling van dit systeem in de komende tijd.

De derde taak is om de kwaliteit van het algemeen vormend onderwijs op alle niveaus te blijven verbeteren: kleuteronderwijs, algemeen vormend onderwijs, voortgezet onderwijs en politieke en ideologische educatie voor leerlingen.

In het bijzonder is het noodzakelijk om het nieuwe programma voor algemeen vormend onderwijs te blijven perfectioneren en effectief te implementeren, waarbij de nadruk ligt op het sterk vernieuwen van de onderwijs- en leermethoden om de positiviteit, proactiviteit en creativiteit van docenten en leerlingen te bevorderen en de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen alomvattend te ontwikkelen.

De conclusie luidde: "Voer een uniform nationaal programma voor algemeen onderwijs in, waarbij elk vak één of meerdere schoolboeken heeft en de samenstelling van de schoolboeken wordt gesocialiseerd."

Bovendien is het noodzakelijk om de kwaliteit van het politieke, ideologische, ethische, levensstijl-, levensvaardigheden-, nationale defensie- en veiligheidsonderwijs te vernieuwen en te verbeteren, die verband houden met de opbouw en bevordering van het systeem van culturele waarden en het Vietnamese volk.

De vierde taak is om te investeren in de modernisering van het beroepsonderwijs en het universitair onderwijs en om het wetenschappelijk onderzoekspotentieel van onderwijs- en opleidingsinstellingen te vergroten.

Op het gebied van beroepsonderwijs is het noodzakelijk om ons te blijven ontwikkelen in een open, flexibele, moderne, efficiënte en geïntegreerde richting, gekoppeld aan de arbeidsmarkt, met aandacht voor omscholing en regelmatige scholing van werknemers, zodat zij zich kunnen aanpassen aan veranderingen in de vraag op de markt en in de productietechnologie.

Jongeren moeten vanaf de middelbare school meer loopbaanbegeleiding krijgen. Er moet meer gestroomlijnd worden om het aantal leerlingen dat na de middelbare school en de middelbare school doorstroomt naar het beroepsonderwijs te vergroten.

Instellingen voor beroepsonderwijs en openbare universitaire opleidingen in een aantal sectoren, beroepen en vakgebieden met een regionale en internationale uitstraling moeten zich richten op diepgaande investeringen in faciliteiten en hoogwaardige menselijke hulpbronnen.

Tegelijkertijd moeten baanbrekende mechanismen en beleidsmaatregelen worden ontwikkeld en moeten er voldoende middelen worden geïnvesteerd in de ontwikkeling van nationale universiteiten, regionale universiteiten, excellente instellingen voor hoger onderwijs in overeenstemming met internationale overeenkomsten, belangrijke instellingen voor hoger onderwijs en pedagogische instellingen voor hoger onderwijs die op gelijke voet staan ​​met geavanceerde landen, met voldoende capaciteit en voorwaarden om een ​​centrale rol te spelen op het gebied van opleiding en wetenschappelijk onderzoek.

In de conclusie stond ook: "Sta onderwijsinstellingen onder het leger en de politie toe om burgers op de juiste manier op te leiden in sectoren met een dubbel gebruik, zodat hulpbronnen effectief kunnen worden gebruikt en voldaan kan worden aan de sociaal-economische ontwikkelingsvereisten van het land."

De vijfde taak is om het nationale onderwijsstelsel verder te perfectioneren in een open, flexibele en onderling verbonden richting, waarbij we een lerende samenleving en levenslang leren bevorderen en transformatie in onderwijs en opleiding stimuleren.

De conclusie vereist dat de toewijzing van voldoende grondgelden voor de bouw van kleuterscholen, algemene onderwijsinstellingen, beroepsonderwijsinstellingen en universiteiten in het gebied wordt herzien en geprioriteerd.

Tegelijkertijd is het nodig om het proces van digitale transformatie in onderwijs en opleidingen te versnellen; digitaal onderwijs, slim onderwijs, gepersonaliseerd onderwijs, creatief onderwijs en onderwijs dat is aangepast aan de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie te ontwikkelen; de ontwikkeling van nieuwe schoolmodellen, zoals digitale scholen, slimme scholen en gelukkige scholen, te stimuleren.

Zesde taak : ontwikkel, verbeter de kwaliteit en standaardiseer het team van docenten en onderwijsmanagers op alle niveaus; zorg voor een voldoende aantal docenten volgens de voorgeschreven normen.

Om het probleem van het lokale lerarentekort op te lossen en de kwaliteit van het onderwijs in achtergestelde gebieden te verbeteren, is het noodzakelijk om onderzoek te doen naar de mechanismen en beleidsmaatregelen voor het mobiliseren en rouleren van leraren tussen gemeenten.

De conclusie vereist krachtige innovaties in het mechanisme en het beleid voor het detecteren, rekruteren, inzetten, opleiden, belonen en promoten van talenten die werkzaam zijn in de onderwijssector. Hierbij moet het beleid worden geïmplementeerd om de salarissen van leraren de hoogste prioriteit te geven in het systeem van administratieve loopbaanschalen en met aanvullende toeslagen afhankelijk van de aard van de baan en per regio.

De zevende taak bestaat uit het blijven innoveren van het beheermechanisme, het garanderen van voldoende faciliteiten en financiële middelen voor de ontwikkeling van onderwijs en opleiding, en het garanderen dat de staatsbegroting voor onderwijs en opleiding ten minste 20% van de totale staatsuitgaven bedraagt, zoals vastgelegd in Resolutie 29.

De staat draagt ​​zorg voor de financiering van verplicht onderwijs, universeel onderwijs, vrijstelling van schoolgeld voor 5-jarige kleuters en voert belangrijke taken uit in de onderwijssector. Prioriteit wordt gegeven aan investeringen in onderwijs en opleidingen in etnische minderheden, berggebieden, grensgebieden en eilanden.

Het mechanisme en het beleid voor investeringen in onderwijs en opleiding perfectioneren in de geest van de leidende rol van de staat, terwijl de socialisatie van het onderwijs wordt bevorderd en de effectieve deelname van de hele samenleving aan de zaak van onderwijs en opleiding wordt gemobiliseerd; het mechanisme voor de toewijzing van middelen onderzoeken, de overstap maken van steun op basis van het gemiddelde toewijzingsmechanisme naar het mechanisme van de staat die opdrachten geeft, taken toewijst of aanbestedingen uitschrijft voor de levering van onderwijsdiensten op basis van de outputresultaten.

De conclusie luidde ook: "focus op het wegnemen van obstakels in het mechanisme van financiële autonomie voor openbare onderwijs- en opleidingsinstellingen. Het perfectioneren van het beleid ter ondersteuning van leerlingen uit de staatsbegroting door het verstrekken van beurzen of het ondersteunen van vrijstellingen van collegegeld voor sectoren en beroepen waaraan de staat prioriteit moet geven voor ontwikkeling op alle opleidingsniveaus, het uitbreiden van de vakgebieden en het verhogen van het preferentiële niveau van kredietleningen."

De achtste taak is het bevorderen van de internationale integratie op het gebied van onderwijs en opleiding, om te voldoen aan de eisen ter verbetering van de kwaliteit van de menselijke hulpbronnen ten behoeve van de ontwikkeling van het land in de nieuwe periode.

Er moet vooral aandacht worden besteed aan het verbeteren van de taalvaardigheid van leerlingen, door Engels geleidelijk de tweede taal op scholen te maken.

Stimuleer binnenlandse onderwijs- en opleidingsinstellingen om verbinding te maken en samen te werken met geavanceerde onderwijs- en opleidingsinstellingen wereldwijd. Ontwikkel baanbrekende mechanismen en beleid om buitenlandse experts, wetenschappers en Vietnamezen aan te trekken en in dienst te nemen om les te geven, onderzoek te doen en te werken aan binnenlandse onderwijs- en opleidingsinstellingen; trek prestigieuze universiteiten van over de hele wereld aan om vestigingen in Vietnam te openen.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm