Premier Pham Minh Chinh en afgevaardigden begonnen met de bouw van een internaat voor basis- en voortgezet onderwijs in de gemeente Yen Khuong, Thanh Hoa . Foto: Duong Giang/VNA
Bovendien laat dit evenement zien hoe we de menselijke basis voorbereiden op de komende jaren, in de context van het hele land dat uitkijkt naar het 14e Nationale Partijcongres, met als kernideologie: culturele en menselijke ontwikkeling gelijkstellen aan economische, politieke en sociale ontwikkeling is geen slogan, maar een reeks specifieke, meetbare acties in de verste uithoeken van het land. De eerste steenlegging van 72 interdisciplinaire internaten in fase 1 van het programma zal naar verwachting vóór het schooljaar 2026-2027 voltooid zijn, een mijlpaal die de vastberadenheid toont om politieke wil om te zetten in concrete resultaten.
Permanent vicepremier Nguyen Hoa Binh en afgevaardigden verrichtten de eerstesteenlegging voor een grensschoolproject in Ha Tinh. Foto: Huu Quyet/VNA
Nieuwe ‘sociale architectuur’ voor grensgebieden
Als we de onderdelen van de projecten grondig bekijken, zien we dat het "inter-level - boarding"-model niet zomaar een oplossing is voor onderwijsinfrastructuur. Het is een nieuwe sociale architectuur voor het grensgebied: klaslokalen - slaapzalen - eetzalen - multifunctionele zalen - bibliotheken - synchrone technische infrastructuur, met een omvang van ongeveer 1.000 tot meer dan 1.200 leerlingen per school, voldoende om een "leergemeenschapscluster" te creëren - waar kinderen tijdens het hoogwaterseizoen geen rivieren meer hoeven over te steken, niet meer in tijdelijke onderkomens hoeven te slapen, en waar maaltijden, slaap, gezondheid, hygiëne en veiligheid gestandaardiseerd zijn volgens een nationale norm.
Specifieke investeringsparameters in plaatsen zoals Lao Cai (4 scholen dit keer met een totale investering van VND 945 miljard, omvang van 28-36 klassen/school), Lang Son (een project met een startkapitaal van meer dan VND 265 miljard, vloeroppervlak van meer dan 24.000 m²) of projecten in de regio's Noordwest en Centrale Hooglanden... laten zien dat het probleem zorgvuldig is berekend om niet alleen "scholen te hebben", maar "goede scholen te hebben", dat wil zeggen om de standaard van niveau 2-faciliteiten van de onderwijssector te garanderen en de basis te leggen voor echte onderwijskwaliteit.
Vicepremier Pham Thi Thanh Tra met studenten in het bergachtige gebied van Lao Cai bij de eerstesteenlegging voor de bouw van vier internaatscholen op de grens van Lao Cai. Foto: VNA
De grootste betekenis van deze beslissing ligt in het feit dat onderwijs de sleutelpositie in de grensstrategie krijgt. De grens is niet alleen een geografische lijn, maar ook de leefruimte van etnische gemeenschappen – waar identiteit behouden blijft, waar "menselijke veiligheid" en "culturele veiligheid" met elkaar verweven zijn. Investeren in interlevel internaten in grensgemeenten is daarom tegelijkertijd investeren in sociale zekerheid, cultuur, veiligheid en de economie. Een Mong-, Dao-, Thai-, Ede-, M'nong-kind... dat op school kan blijven, de hele dag kan studeren, kan eten in een schoon en veilig internaat, toegang heeft tot boeken, technologie, sport, kunst... heeft een grotere kans om in het onderwijssysteem te blijven, betere basisvaardigheden te ontwikkelen, en zijzelf – en niemand anders – zullen de komende 10 tot 15 jaar de geschoolde arbeidskrachten van de grensregio zijn. Destijds was "het land vanaf de wortel behouden" niet langer de slogan van de autoriteiten, maar het resultaat van een sociaal ecosysteem waarin de school een centrale rol speelde.
De tweede betekenis is het verkleinen van de ongelijkheid in uitkeringen. In laaglandgebieden kunnen kinderen bijlessen volgen, vreemde talen leren en digitale vaardigheden ontwikkelen; in hooglandgebieden is een voedzame lunch soms een droom. Internaat – mits goed georganiseerd – is een instrument om kansen gelijk te trekken. De staat zal de kosten "dragen" die arme gezinnen zich niet kunnen veroorloven, waardoor de voorwaarden worden geschapen voor een echt leerprogramma in plaats van een "aanmelding".
Vicepremier Tran Hong Ha en afgevaardigden verrichtten de eerstesteenlegging voor de interlevel kostschool in Lang Son. Foto: Anh Tuan/VNA
De derde betekenis heeft betrekking op cultuur in een diepere zin: internaten in grensgebieden mogen en kunnen geen "kopieën" zijn van de delta. Ze moeten geïntegreerde culturele en educatieve ruimtes zijn, waar de identiteit gerespecteerd wordt, de moedertaal naast standaard Vietnamees en vreemde talen wordt ondersteund, en waar lokale kennis (landbouw, weven, traditionele muziekinstrumenten, rituelen, inheemse kennis van bossen en water) als trotse inhoud de klas binnenkomt.
In die tijd "smelten" kostscholen geen verschillen weg, maar worden ze plekken van "harmonie" die een zelfverzekerde "identiteit" opbouwen voor de jonge generatie in grensgebieden. Vanaf het ontwerp, de bouw en de exploitatiefase moeten we ambachtslieden, dorpsoudsten en lokale cultuuronderzoekers uitnodigen om mee te doen; zodat het schoolplein de klanken van Khen en Then heeft; zodat de bibliotheek tweetalige boeken heeft; zodat de maaltijden bekende gerechten bevatten voor kinderen; zodat traditionele feesten een plek krijgen in de schoolkalender. Dát is de manier om mensen op te voeden.
'Startplatform' voor rechtvaardige digitale transformatie
De vierde betekenis is een "lanceerplatform" voor rechtvaardige digitale transformatie. Het conceptdocument van het 14e Nationale Congres benadrukt opnieuw de noodzaak om een modern, rechtvaardig nationaal onderwijssysteem op te bouwen volgens de criteria "standaard - open - flexibel". Elke interlevel kostschool in het grensgebied zou ontworpen moeten worden als een "digitaal knooppunt": met een stabiele internetverbinding, een computerlokaal, een digitale bibliotheek, een online leerplatform, de mogelijkheid om simulatielessen te organiseren, basis STEM/STEAM, en een compacte innovatie-startupclub. Dit is de manier om de weg vrij te maken voor digitale kennis om te stromen naar waar die het meest nodig is. Het is noodzakelijk om snel een reeks minimumcriteria te ontwikkelen voor digitale infrastructuur voor deze scholen, gekoppeld aan de omscholing van leraren in digitaal lesgeven.
Deze aanbevelingen zijn volledig in overeenstemming met de nieuwe resolutie over onderwijs, opleiding en wetenschap, technologie en innovatie, en ook met de visie op het bevorderen van de culturele industrie in het digitale tijdperk, die de afgelopen twee jaar veelvuldig in de Nationale Assemblee is besproken.
Ten vijfde is dit een model van "zaai-investeringen" om lokale middelen en transparante socialisatie te activeren. Gelijktijdige investeringen in overheidsinfrastructuur zijn een noodzakelijke voorwaarde. Een voldoende voorwaarde is een open werkingsmechanisme voor het bedrijfsleven, maatschappelijke organisaties en universiteiten om elke specifieke school te "sponsoren", met ondersteunende apparatuur, leermiddelen en buitenschoolse activiteiten volgens een overheidsfinancieringsmechanisme met toezicht.
Zesde betekenis: de norm voor "goede scholen" voor plattelands- en berggebieden opnieuw vaststellen. We hebben het al lang over "niemand achterlaten", maar investeringen vallen vaak in de valkuil van "nivellering - dun - langzaam". Deze keer is de focus op grensgemeenten, de keuze voor het interlevel-internaatmodel, synchrone investeringen volgens de normen van niveau 2, en het stellen van de doelstelling om fase 1 vóór het schooljaar 2026-2027 af te ronden een andere aanpak: focus - snel - grondig. Dit zal een gezonde druk creëren voor het openbare schoolsysteem in moeilijke gebieden om zich aan te passen aan hogere normen, in plaats van genoegen te nemen met "minimaal acceptabel".
Zevende betekenis, vanuit cultureel en menselijk perspectief: kostscholen in grensgebieden kunnen "nieuwe culturele centra" worden - plekken die schoolkennis verbinden met het gemeenschapsleven. 's Avonds kan de slaapzaal een ruimte zijn voor volkskunstactiviteiten; in het weekend kan het schoolplein een schoolmarkt zijn; de bibliotheek kan een tweetalige leeshoek zijn, die een open opslagplaats vormt van wetenschappelijk materiaal over etnische cultuur. In veel landen zijn het juist de afgelegen kostscholen die de lokale culturele en artistieke ruimte "opfleuren".
Vicepremier Mai Van Chinh overhandigt geschenken aan leerlingen uit etnische minderheden in de grensgemeente Ia Rve tijdens de eerste steenlegging van een gemengde algemene school in de grensgemeente Dak Lak. Foto: Ngoc Minh/VNA
Behoefte aan speciaal aantrekkings- en behandelingsmechanisme voor leraren in grensgebieden
Vanuit die visie zijn er 3 zaken die direct in het operationele plan moeten worden opgenomen, terwijl het project zich nog in de basisfase bevindt.
Ten eerste, bereid het team voor. Het is noodzakelijk om een mechanisme te hebben om specifiek leerkrachten in grensgebieden aan te trekken en te behandelen; een regulier trainings- en ontwikkelingspakket over etnische cultuur, inclusief onderwijs, digitaal lesgeven en vaardigheden voor schoolbegeleiding; een rotatie- en mentoringprogramma met pedagogische scholen en reguliere scholen in stedelijke gebieden. Ten tweede, standaardiseer het proces van opvoeden, lesgeven en het handhaven van de veiligheid. Elke school heeft een reeks procedures nodig voor voeding, hygiëne, epidemiepreventie, voedselveiligheid en het voorkomen van geweld en misbruik; een duidelijk mechanisme voor het melden en afhandelen van incidenten; en een netwerk van vrijwilligers en ondersteunende ouders. Ten derde, creëer een netwerk van professionele en culturele "sponsorschappen". Eén stadsschool - één grensschool; één kunstgezelschap - één kunstclub op school; één technologiebedrijf - één STEM-lab in het grensgebied. Als deze drie dingen worden gedaan, zal het internaat echt een "tweede thuis" zijn.
Vicepremier Nguyen Chi Dung en afgevaardigden verrichtten de eerstesteenlegging voor de bouw van een internaat met meerdere verdiepingen in de grensgemeente Minh Tan (Tuyen Quang). Foto: Duc Tho/VNA
We moeten de uitdagingen ook direct aanpakken. Internaten betekenen dat kinderen weg zijn van hun familie en het risico lopen op eenzaamheid en een cultuurshock als de beschermende instellingen niet sterk genoeg zijn. De geconcentreerde omgeving is ook een plek waar een kleine fout (voedsel, ziekte, elektrische veiligheid) grote gevolgen kan hebben. Internaten riskeren ook een "verstedelijkende levensstijl" als er een gebrek is aan culturele oriëntatie. Daarom moeten er naast materiële investeringen ook "zachte investeringen" zijn: een reeks passende normen voor schoolethiek en levensstijl; programma's voor identiteitseducatie; mechanismen om de stem van leerlingen te laten horen; en de participatie van ouders en dorpsoudsten.
Een nieuw tijdperk ingaan door te investeren in mensen
Als lid van de Nationale Assemblee wil ik graag de directe connectie benadrukken tussen het besluit van vandaag en de kwesties die we bespreken voor het 14e congres.
Ten eerste, als we bevestigen dat “cultuur en mensen de basis, de hulpbronnen, de endogene kracht en de grote drijvende kracht, het regulerende systeem van duurzame sociale ontwikkeling vormen”, dan moeten grensscholen het specifieke “afzetpunt” van die strategie zijn: waar menselijke waardigheid, discipline, esthetiek, taal, digitale vaardigheden en de wens om te leren elke dag worden gekoesterd.
Ten tweede, als we willen dat ‘wetenschap, technologie en innovatie’ een pijler worden, dan is investeren in grensgebieden de manier om de ‘digitale kloof’ vanaf het begin te dichten. Want geen enkel nationaal digitaal platform kan duurzaam zijn als het de 15% van de bevolking negeert die in bergachtige, afgelegen en geïsoleerde gebieden woont.
Vicepremier Ho Duc Phoc overhandigt geschenken aan leerlingen in grensgebieden die moeite hebben gehad om goed te studeren tijdens de eerste steenlegging van een internaat met meerdere niveaus in Lam Dong. Foto: Hung Thinh/VNA
Ten derde, als het doel ‘gelijkheid en eerlijkheid bij de toegang tot openbare diensten’ is, is er geen betere maatstaf dan dat een kind dat in een grensgebied woont, maaltijden, slaap, lessen en mogelijkheden krijgt om vreemde talen en codes te leren die gelijkwaardig zijn aan die van zijn leeftijdsgenoten in de binnenstad.
Ten vierde, als we het hebben over “menselijke veiligheid – culturele veiligheid”, dan kan niemand de grens beter beschermen dan goed opgeleide burgers die trots zijn op hun eigen identiteit.
Vicepremier Bui Thanh Son overhandigt geschenken aan de Luong An Tra middelbare school tijdens de eerste steenlegging voor scholen in grensgemeenten van de provincie An Giang. Foto: Le Huy Hai/VNA
En bovenal vormen zij de bouwstenen van het geloof dat: kinderen van etnische minderheden kunnen opgroeien in leeromstandigheden die niet onderdoen voor die van wie dan ook; dat de grens niet zomaar een geopolitieke omheining is, maar een laagland vol kennis, cultuur en kansen; dat wanneer de staat zegt "niemand wordt achtergelaten", de mensen dat kunnen zien en voelen met een ruime school, een warme slaapzaal, een bibliotheek die op zaterdagavond verlicht is. Op nationaal niveau is dit ook een bevestiging: Vietnam betreedt een nieuw tijdperk door zeer serieus te investeren in het meest fundamentele: mensen.
De beelden van de ochtend van 9 november zullen een levendig voorbeeld zijn van een consistente ontwikkelingsmentaliteit: moeilijke gebieden als een plek om de kwaliteit van het beleid te testen, kinderen centraal stellen, cultuur en onderwijs als drijvende kracht op de lange termijn. Hopelijk zal in het actieprogramma na het congres de inhoud van "interlevel internaten in grensgemeenten" een pijler worden van de ontwikkelingsstrategie voor etnische minderheden en berggebieden, nauw verbonden met de digitale transformatie van het onderwijs, lokale culturele industrie, eco-cultureel toerisme en slimme landbouw; en tegelijkertijd het model repliceren naar eilandgemeenten en kustgebieden met veel problemen.
Zodra de eerste steen is gelegd, hangt de rest af van de uitvoeringsdiscipline, transparantie, participatie van de gemeenschap en de harten van de leraren. Als we het goed doen, en het goed doen, zullen we na afloop van het 14e congres, in het samenvattende rapport, zeker de blije ogen van de kinderen in de grensgebieden zien op de eerste schooldag op de nieuwe school – ogen die ons vertellen dat de keuze om te investeren in mensen nooit verkeerd is.
Bron: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html
Reactie (0)