Loddtrekning for det tredje eksamensfaget for å unngå skjev læring beviser at ledelsen fortsatt er svak.

I følge forslaget fra Kunnskapsdepartementet vil opptaksprøven for 10. trinn fra 2025 og utover omfatte tre fag, inkludert matematikk, litteratur og ett fag tilfeldig trukket av Kunnskapsdepartementet fra de resterende fagene i det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet (fremmedspråk, samfunnsfag, naturvitenskap, historie - geografi, teknologi, informasjonsteknologi, kroppsøving, kunst).

Det tredje faget må kunngjøres av Utdannings- og opplæringsdepartementet 31. mars hvert år, omtrent 3 måneder før opptaksprøven for 10. trinn. Umiddelbart etter at dette forslaget ble fremmet, fikk det mange motstridende meninger.

Forslaget om loddtrekning for et tredje eksamensfag for 10. trinn får blandede meninger (Illustrasjonsfoto)

Fru Nguyen Phuong Ly, en litteraturlærer ved en ungdomsskole i Hanoi, sa at siden informasjonen om forslaget om loddtrekning for det tredje eksamensfaget for 10. trinn, har både elever og lærere vært svært bekymret og nervøse. Fru Ly sa at når man bytter til det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet, har test- og vurderingsmetodene endret seg mye. Selv med litteraturfaget vil materialene være utenfor lærebokprogrammet, noe som krever at elevene vet hvordan de skal bruke ferdighetene de har lært til å løse problemer. Normalt vil opptaksprøven for 10. trinn finne sted i juni hvert år, men frem til dette punktet er eksamensplanen fortsatt et mysterium, noe som forårsaker angst og nervøsitet for elevene.

Denne læreren mener at departementet raskt må ferdigstille opptaksplanen for 10. trinn i 2025: «Eksamensplanen må forenes fra forrige skoleår, slik at elevene har ett år til å forberede seg, mentalt forberede seg på studier og repetere. Opptaksprøven for 10. trinn i lokalsamfunn er vanskeligere hvert år enn universitetsopptak, fordi elevene ikke har mange valgmuligheter, konkurranseforholdet og konkurransenivået er høyt, så mange elever må forberede seg til denne eksamenen fra 7. og 8. trinn, ikke før 9. trinn.»

Ifølge Tran Manh Tung, en mattelærer i Hanoi, skaper loddtrekning for det tredje eksamensfaget unødvendig press og stress for elevene: «Opptaksprøven til 10. klasse er allerede stressende fordi man først velger skole og deretter tar eksamen senere, på grunn av konkurransegraden, fordi kandidatene registrerer seg etter region ... Mange tror at denne eksamenen er mer stressende enn opptaksprøven til universitetet. Loddtrekning for eksamensfaget har et element av flaks, passiv påtvungenhet og skaper stress for elevene. I virkeligheten, i årene hvor denne metoden brukes, i andre semester, er det spådommer og en mentalitet der man venter på kunngjøringen av eksamensfaget, noe som forårsaker distraksjon og vanskeligheter for undervisning og læring for både lærere og elever.»

I tillegg kommenterte Tran Manh Tung at loddtrekningen for det tredje faget vil skape urettferdighet og skjevhet mellom naturvitenskap og samfunnsvitenskap. Dessuten har loddtrekningen for fagene i de lokale eksamenene de siste årene ikke blitt gjennomført offentlig, og det mangler grunnlag for valg av fag. Samtidig har realiteten vist at i steder som Ho Chi Minh-byen, Binh Duong og mange andre steder er de årlige eksamenene for de tre fagene matematikk, litteratur og engelsk svært stabile, og resultatene fra videregående eksamener i disse provinsene er fortsatt høye, blant de beste i landet. Spesielt har noen steder for øyeblikket annonsert at de vil ta de tre fagene matematikk, litteratur og engelsk. Hvis loddtrekningen for det tredje faget fortsatt gjennomføres, vil det skape forstyrrelser i undervisnings- og læringsplanen.

Angående bekymringen for at elever ikke vil studere regelmessig hvis de ikke tar eksamener, sa Tung at det nye generelle utdanningsprogrammet krever at læringsprosessen oppfyller målene og kravene til kapasitet, kvalitet og holdning. Læringsprosessen har regelmessige og periodiske vurderinger, som har en motsatt innvirkning på undervisning og læring. Skoler og administratorer har planer om å kontrollere implementeringen av programmet i løpet av skoleåret, uten å måtte vente til eksamensfagene er annonsert.

«Hvis vi fortsatt tror at studentene må studere ved å ta eksamener, vil det skape en mestringsmentalitet. Mange steder vil studentene studere halvhjertet og vente på at eksamensfagene skal bli annonsert, eller når de blir annonsert, vil de bare studere til eksamen. Denne måten å studere på oppfyller ikke kravene i det nye allmennutdanningsprogrammet, som fokuserer på å vurdere studentenes evner. Det nye programmet har ikke konseptet om å ikke ta eksamener, så de studerer ikke. Å annonsere eksamensfagene sent for å unngå skjev læring viser at ledelsen fortsatt er svak», sa Tung.

Ifølge lærer Tran Manh Tung vil det faktiske antallet fag kandidatene må ta fortsatt være 4–5 fag, ikke 3, dersom trekningen er for historie og geografi eller naturvitenskap.

Spesielt er det nødvendig å skille tydelig mellom avgangseksamener og opptaksprøver. Avgangseksamener krever ingen type kandidater, men opptaksprøver krever at man tar karakterer fra høyt til lavt, selv om ikke alle kandidater er gode i alle fag.

Derfor foreslo denne læreren at det burde være faste eksamener for de tre «ryggfagene»: matematikk, litteratur og engelsk, som er obligatoriske for alle elever på videregående skole. Eller det mest ideelle alternativet er at hver elev har rett til å velge det tredje eksamensfaget, fordi når de begynner på videregående skole, vil de kunne velge hvilken kombinasjon de vil studere. Med dette alternativet vil imidlertid organisering av eksamener og oppbygging av en testbank neppe oppfylle kravene.

Ut fra analysen ovenfor mener lærer Tran Manh Tung at den endelige planen med tre fag: matematikk, litteratur og engelsk fortsatt er den mest passende.

Kilde: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov