Unormal poengsumfordeling og implikasjoner for universitetsopptak

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, det første året alle 12. klassinger skal studere under det nye generelle utdanningsprogrammet for 2018, reiser mange spørsmål om kvaliteten på vurderingen, rettferdigheten og stabiliteten i universitetsopptakssystemet.

Umiddelbart etter at Kunnskapsdepartementet kunngjorde poengfordelingen for eksamensfagene, var det mange meninger som sa at poengfordelingen var «fin», jevnt fordelt, gjennomsnittspoengsummen ikke var for lav, antallet 10-ere ikke var for mange, noe som betyr at eksamen var vellykket.

Faktisk, hvis vi ser nærmere på hvert fag, spesielt matematikk, et obligatorisk fag, er ikke bildet «vakkert» og sikrer ikke den rettferdigheten en nasjonal eksamen trenger. Årets matematikkeksamen har nesten 60 % av kandidatene under gjennomsnittet. Poengfordelingen er tydelig skjev, med toppen rundt 3,8–4,2 poeng, noe som viser at eksamen er svært vanskelig for gjennomsnittselever og ikke skiller godt mellom gode grupper.

Naturvitenskap (fysikk, kjemi, biologi) har høye gjennomsnittspoengsummer, med et bredt spekter av poengsummer i området 6–8, noe som får opinionen til å stille spørsmål ved konsistensen i eksamensdesignet. Ubalansen mellom eksamensfagene undergraver standardiseringen av eksamen. Hvis vi fortsetter å bruke tidligere års poengsumintervaller som grunnlag for å bestemme eksamensregler og opptakskonvertering, spesielt for hver kombinasjon, er risikoen for at nye paradokser oppstår uunngåelig.

Selv om årets eksamen ble utformet i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, med vekt på kapasitetsutvikling og redusert memorering, har virkeligheten vist mange mangler. Matematikkfaget har mange lange spørsmål, noe som overbelaster gjennomsnittsstudenter, mens den avanserte delen mangler virkelig klassifiserende spørsmål, noe som fører til en «ødelagt» poengsumfordeling – flinke elever oppnår lett uvanlig høye poengsummer, mens flertallet er under gjennomsnittet. Dette viser at programmet er nytt, men tankegangen bak eksamensspørsmålene har egentlig ikke endret seg. Enda mer bekymringsfullt er at årets poengsumfordeling ikke lenger er kompatibel med tidligere år, men mange skoler er fortsatt tvunget til å bruke gamle data for å konvertere opptaksresultater.

Manglene ovenfor vil føre til konsekvenser og mulige forstyrrelser i gjennomføringen av universitetsopptak. Uten rettidige justeringer vil universitetsopptakssesongen 2025 møte mange forstyrrelser. For det første har ikke skolene standarddata for å bygge en poengsumskala, noe som lett kan føre til en situasjon der hvert sted konverterer forskjellig, og opptakskombinasjonen blir forvrengt.

Avviket mellom vanskelighetsgradene i fagene kan føre til at kandidater med høye poengsummer i «lette» fag overgår de som virkelig er dyktige, men som møter «vanskelige» spørsmål, spesielt urettferdig i svært konkurransepregede felt. Det virtuelle filtreringssystemet kan, hvis det ikke oppdateres i henhold til den nye poengsumfordelingen, føre til avvik i kvotefordeling og opptaksbekreftelse – noe som skjedde i 2022. På lang sikt, hvis den forvrengte poengsumfordelingen fortsetter uten korrigerende tiltak, vil tilliten til eksamensrettferdigheten og opptaksmekanismen bli alvorlig svekket.

For å unngå disse konsekvensene bør Kunnskapsdepartementet snart publisere fullstendige data om poengsumfordeling etter fag, kombinasjon og region i form av åpne data, som et grunnlag for at skolene kan konvertere poengsummer på en transparent og vitenskapelig måte. Samtidig bør man slutte å bruke tidligere data til konvertering uten nøye analyse og korrigering.

På lang sikt bør en nasjonal kompetanseskala bygges i henhold til de nye læreplanstandardene, som man kan bruke til å utforme passende eksamensspørsmål og poengskalaer – databaserte testapplikasjoner – i stedet for å fortsette å forfølge et «vakkert poengspekter», men meningsløst. Universitetsopptakssystemet bør også gradvis gå over til en mekanisme preget av tillit – autonomi – mangfoldig og flerdimensjonal vurdering, i stedet for å stole utelukkende på en eksamen med for mange ukjente faktorer. I år, når det generelle utdanningsprogrammet reformeres omfattende, må vurderingen av studentenes kapasitet også sees gjennom et nytt perspektiv – mer rettferdig, mer nøyaktig og mer humant. Ikke la virkelig dyktige kandidater «mislykkes urettferdig» bare fordi vurderingssystemet er ujevnt, sterkt sesongbasert og mangler datastandarder...

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Kilde: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html