De «3 C-ene» er nødvendige i skolepsykologisk rådgivning.

Hvorfor er skolens psykologiske rådgivnings rolle spesielt viktig? I løpet av et barns oppvekst kan de oppleve fysiske og emosjonelle traumer. Disse traumene kan stamme fra familien, skolen eller samfunnet for øvrig.

Fysiske skader behandles av leger på sykehuset. Alvorlige psykiske skader behandles også på spesialiserte sykehus. Men hva med milde psykiske skader, som er ganske vanlige?

Skolepsykologisk rådgivning ved Marie Curie-skolen kan gjennomføres gjennom gruppeaktiviteter.

Elever fra 11 år og oppover er i puberteten inne i en periode med betydelig psykologisk og fysiologisk forandring. Hvis bomiljøet deres (familie, skole osv.) har negative konsekvenser, kan de bli skadet, og deres psykologiske tilstand vil bli kompleks og uforutsigbar.

Ifølge UNESCO har utdanning fire søyler: «Å lære å leve sammen; å lære å vite; å lære å gjøre; og å lære å være.» Skoler bør ikke bare lære bort leseferdigheter, men også karakter. Skoler har et ansvar for å lege elevenes emosjonelle sår.

Historisk sett har klasselærere måttet gjøre mange ting, inkludert å gi psykologisk rådgivning til elevene sine. Noen ganger lykkes de, men ofte mislykkes de.

I arbeidet mitt som skoleadministrator er jeg svært opptatt av å tilby psykologisk rådgivning til elever. Hvis det gjøres riktig, kan dette ha mange positive effekter på elevenes karakterutvikling og forhindre vold i skolen ...

Hvorfor trenger vi «3C»?

I 2018 etablerte Marie Curie-skolen ( Hanoi ) et rådgivningsrom for skolepsykologi på My Dinh-campusen, med en fast stab på 5 ledere og ansatte, et kontor på 50 ^m² med alt nødvendig utstyr og årlig driftsfinansiering.

I 2022 etablerte skolen et ekstra rådgivningsrom for skolepsykologi på sin nye Van Phu-campus, med en skala som ligner på My Dinh-campus.

Skolens psykologiske rådgivningsrom er organisert og drevet etter 3C-prinsippet, en forkortelse av de tre ordene «ekspertise - profesjonalitet - dedikasjon».

Ekspertise: Dette krever at personalet har grundig opplæring i psykologi generelt og pedagogisk psykologi spesielt. I tillegg til faglig kunnskap må rådgivere ha myke ferdigheter som lytteferdigheter, observasjonsevner, lederegenskaper, samarbeidsevner, ferdigheter i offentlig tale, hukommelsesevner osv.

Samtidig er det behov for teknikker for å mestre følelser, håndtere tid og problemløsningsevner for å nøyaktig identifisere elevenes problemer.

Profesjonalitet: Dette betyr at alle aktiviteter innenfor avdelingen, fra forebyggende tiltak (minimering av psykiske helserisikoer som kan påvirke studenter) til rådgivning, er riktig tildelt og tydelig målrettet i støtteprosessen. Alle rådgivningsmedlemmer må følge riktige prosedyrer og profesjonell etikk. Rådgivningsresultater dokumenteres i skjemaer som er undersøkt, utviklet og perfeksjonert.

Spesialisert: refererer til en person som er ansatt for å utføre en vanlig jobb, hvis arbeid og ansvar er begrenset til omfanget av deres tildelte oppgaver.

Etter nesten fem års drift har skolen min støttet tusenvis av elever og foreldre, med titusenvis av rådgivningsøkter (i gjennomsnitt trenger hver elev/forelder støtte fem ganger når de opplever psykiske vansker). De fleste elever som står overfor psykiske problemer, oppsøker proaktivt rådgivningsrommet. Dette viser den høye tilliten elever og foreldre har til rådgivningstjenestene som tilbys av psykologiske eksperter.

De mest merkbare resultatene av skolepsykologisk rådgivning er: I løpet av de siste fem årene har hendelser blant elever blitt betydelig redusert, nesten helt eliminert; et vennlig miljø er skapt; elevene trives bedre med å komme på skolen; og alle føler seg lykkeligere.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/can-3c-trong-tham-van-tam-ly-hoc-duong-18523122515392174.htm