Programinnovasjonen og lærebokutskiftningen for å møte nye krav er fullført for å maksimere elevenes evner. Blinde elever må imidlertid fortsatt stole på lærebøker i blindeskrift for å studere, og døvstumme barn møter fortsatt mange barrierer for å kunne tilegne seg kunnskap for å studere på høyere nivåer.
I løpet av de siste 10 årene, etter kunngjøringen av en rekke dokumenter og retningslinjer om utdanning , spesielt utdanning for funksjonshemmede og implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 og utdanningsloven fra 2019, har utdanning generelt og utdanning for funksjonshemmede spesielt gjennomgått ganske tydelige endringer. Likestilling i utdanning har gitt funksjonshemmede muligheten til å hevde seg på mange felt. Antallet funksjonshemmede som deltar i utdanning er imidlertid fortsatt lavt sammenlignet med den generelle andelen, og de fleste barn med funksjonshemminger har fortsatt vanskeligheter når de deltar i høyere utdanningsnivåer. Spesielt siden utdanningssektoren implementerte innovasjonen i det generelle utdanningsprogrammet, har elever med funksjonshemminger møtt vanskeligheter som har ført til at læringen deres har en tendens til å "gå tilbake".
Når vil blinde elever få lærebøker?
Lærebøker er ekstremt viktige læringsverktøy for alle elever. Spesielt for blinde elever er lærebøker ikke bare verktøy, men også en dør til kunnskapens verden . Mangelen på lærebøker i blindeskrift forårsaker mange vanskeligheter for elevene, og begrenser deres muligheter til å lære og utvikle seg.
Det generelle utdanningsprogrammet i 2018 bestemte seg for å velge tre sett med lærebøker for å hjelpe elever på alle nivåer med undervisning og læring. Synshemmede elever som deltar i integrert læring i allmennskolen, har fortsatt ingen mulighet til å få tilgang til de nye lærebøkene i blindeskrift.
Med politikken om «ett program med mange lærebøker» som utdanningssektoren implementerer, trenger elever med funksjonsnedsettelser tre sett med lærebøker i blindeskrift. Å lage et sett med bøker i blindeskrift krever imidlertid mye penger og forseggjorte teknikker. Dette gjør at synshemmede elever møter mange vanskeligheter og utfordringer. Finansiering for å lage bøker er ikke tilgjengelig ennå, de venter for tiden på støtte fra filantroper, noe som reiser mange problemstillinger som må løses i prosessen med utdanningsreform.
Da han svarte på spørsmålet «Hvilke barrierer forårsaker forsinkelsen i å lage lærebøker for synshemmede elever?», sa Dr. Nguyen Duc Minh – tidligere assisterende direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences , tidligere direktør for Vietnam Center for Special Education – en ekspert innen spesialpedagogikk: «Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er implementert, men de nye lærebøkene implementeres rullerende hvert år, ikke samtidig. Og først etter at vi har fått lærebøker, kan vi konvertere lærebøker til blindeskrift. For det andre har Vietnam for øyeblikket ikke midler til lærebøker. Enda viktigere er det at teamet av eksperter som kan lage lærebøker i blindeskrift i Vietnam er svært lite, og midlene til å produsere lærebøker er også ekstremt begrensede.»
Stilt overfor barrierer i tid, finansiering og produksjonsteam, noe som gjør produksjonen av blindeskriftbøker ekstremt vanskelig og i stor grad påvirker læringen til blinde elever, delte Dinh Viet Anh – visepresident i Vietnams blindeforening: «For blinde elever er det ekstremt vanskelig å gå en hel måned og et helt år uten lærebøker, og dette er et veldig stort problem.»
I tillegg til sine synspunkter og sympati uttrykte hun sitt ønske: «I den nærmeste fremtid, når det ikke finnes noe statsbudsjett, håper vi å få samarbeid fra organisasjoner, etater og enkeltpersoner i lokalsamfunnet for først å kunne trykke bøker som er konvertert til blindeskrift, nok til barna som studerer i skoleåret 2024–2025, og deretter fortsette å konvertere bøkene som ikke er konvertert.»
«I tillegg til at vi har lagt om boktrykking, har vi etablert et mobilbibliotek for å distribuere bøker til elever i nød. På lang sikt håper jeg at etaten vil legge vekt på å bygge en mekanisme for å sikre statlig budsjett for lærebøker og læringsmateriell, og utdanning for elever med funksjonsnedsettelser», sa Dinh Viet Anh.
Dr. Nguyen Duc Minh sa at det for øyeblikket ikke finnes statlig finansiering for konvertering av lærebøker for elever med funksjonsnedsettelser. Alt avhenger av finansiering fra organisasjoner og enkeltpersoner. Og konverteringen har så langt bare fullført hovedfagene, mens de påfølgende fagene fortsatt er avhengige av støtte fra VinGroups veldedighetsfond for å fortsette. Replikeringen krever imidlertid koordinering mellom etater, enheter og departementer for å mobilisere finansieringskilder og produksjonsverksteder.
Vanskeligheter med å studere på høyere utdanningsnivåer for døvstumme barn
Blinde og døve elever er de to gruppene som utgjør majoriteten av funksjonshemmede elever som deltar i inkluderende opplæring. For døve elever, på grunn av tap av hørsel og taleevne, er læringen hovedsakelig avhengig av tegnspråk. Det er imidlertid for øyeblikket ingen enighet mellom regioner om tegnspråk, så undervisning og læring for døve elever møter mange vanskeligheter. Det er nesten umulig å formidle kunnskap på høyere nivåer som ungdomsskole og videregående skole til døve elever.
Dr. Nguyen Duc Minh drøftet læringsvanskene døvstumme barn har: «Det som er enda vanskeligere for dem, er at selv om Kunnskapsdepartementet samt en rekke organisasjoner har bygget en rekke språktegnsystemer og synkroniserte tegn, er dette imidlertid bare et system for innsamling og bruk til daglig kommunikasjon, mens det spesialiserte språktegnsystemet i fag for høyere utdanningsnivåer enn grunnskolen for personer med hørsels- og talehemminger er nesten fullstendig fraværende, så jeg tror dette er en stor vanskelighet og barriere.»
Det er nødvendig å snart konvertere lærebøker til allmennutdanningsprogrammer og implementere spesifikke retningslinjer for å støtte elever med funksjonsnedsettelser i studiene.
Utdanning er en legitim rettighet for alle mennesker, uavhengig av om de er normale eller funksjonshemmede. For at funksjonshemmede skal kunne delta i utdanning på lik linje, er det nødvendig med støttepolitikk og samarbeid fra det sosiale miljøet, spesielt utdanningssektoren.
Barrierene for elever med funksjonsnedsettelser når de skal få tilgang til det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet må løses snart, spesielt ved å trykke nye lærebøker for synshemmede elever, endre vurderingsmetoden og lære opp lærere i tegnspråk for å skape muligheter for døve elever til å studere på høyere nivåer slik de ønsker. Dette er de mest grunnleggende forutsetningene for at de skal kunne utvikle sine evner til å studere og bidra til seg selv, familiene sine og samfunnet.
[annonse_2]
Kilde: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov
![[Video] Første spadestikkseremoni for internatskoler på tvers av nivåer i grenseområdene Tuyen Quang og Lao Cai](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/09/1762702287645_lao-cai-ha-giang-6159-jpg.webp)
Kommentar (0)