Siste instruksjoner fra Kunnskapsdepartementet om undervisning og læring i skoleåret 2025–2026

Kunnskapsdepartementet har nettopp utstedt offisiell melding nr. 4555/BGD&DT-GDPT, som veileder implementeringen av generelle utdanningsoppgaver for skoleåret 2025–2026.

5 viktige oppgaver

I retningslinjene fastsetter Kunnskapsdepartementet fem hovedoppgaver for allmennopplæringen som følger:

For det første, fortsett å effektivt organisere og implementere det generelle utdanningsprogrammet ; implementer to undervisningsøkter/dag for grunnskoleopplæringen og på ungdomsskoler og videregående skoler som oppfyller de fastsatte vilkårene.

For det andre, styrke forholdene for å sikre utdanningskvalitet, utvikle skolenettverk, bygge skoler som oppfyller nasjonale standarder, investere i bygging av internatskoler (i henhold til den nye modellen) i grensekommuner; arrangere et rimelig lærerteam; ha passende og rettidige løsninger for å støtte lokale myndigheter på kommunenivå i å effektivt implementere statlig forvaltning av utdanning i sammenheng med å slå sammen administrative grenser og implementere tonivå lokalt styre.

For det tredje, innovere undervisnings- og testmetoder, og evaluere elever i retning av å utvikle sine kvaliteter og evner, skape muligheter og forutsetninger for at elevene skal kunne utvikle seg helhetlig; fremme STEM/STEAM-utdanning, digitale ferdigheter, kunstig intelligens (KI), karriereutdanning og studentstrømming etter ungdomsskolen og videregående skole; forbedre kvaliteten på engelskundervisningen, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

For det fjerde, styrke og forbedre kvaliteten på universell utdanning, sikre lik tilgang til utdanning; effektivt implementere etnisk utdanning og inkluderende utdanning for elever med funksjonsnedsettelser.

For det femte, fremme digital transformasjon og innovasjon i skolestyring; styrke inspeksjon og tilsyn i henhold til myndighet; fokusere på å gi råd til lokale partikomiteer om å inkludere utdanning generelt og allmenn utdanning spesielt i handlingsprogrammet for å implementere Kongressens resolusjon på alle nivåer med spesifikke oppgaver og mål som passer til forholdene i hvert enkelt område.

Implementering av det generelle utdanningsprogrammet i samsvar med den nye konteksten

Kunnskapsdepartementet krever spesifikt at kommunene instruerer allmennfaglige utdanningsinstitusjoner til å utvikle og organisere implementeringen av skoleplaner for å sikre at de er egnet for lærerpersonalet, fasilitetene og eksisterende undervisningsutstyr; organisere undervisning i fag og pedagogiske aktiviteter for å utvikle elevenes egenskaper, evner, fysiske form, estetikk og livsferdigheter på en helhetlig måte.

Fortsette å innovere undervisningsmetoder, fremme bruken av informasjonsteknologi og gjennomføre digital transformasjon i undervisning, testing og vurdering for å oppfylle kravene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet.

Ordne programmets implementeringstid vitenskapelig , pedagogisk og effektivt, uten å legge press på elevene; sørg for at elevene oppnår kravene som er foreskrevet i programmet innen slutten av skoleåret.

Instruer lærere til proaktivt å gjennomgå og justere språkmateriell i leksjoner, emner og øvingsmateriell i lærebøker slik at det passer til lokale forhold, spesielt i sammenheng med administrativ grensesetting og implementering av tonivå lokalt styre.

Proaktivt velge passende innhold og emner fra godkjente lokale læringsmateriell, organisere tilpasninger, integrering og fleksibel bruk i henhold til de kulturelle, sosiale og geografiske egenskapene til den nye administrative enheten etter ordningen.

Elever ved Ban Mai Secondary and High School (Kien Hung, Hanoi).

Skolens opplæringsplan må tydelig demonstrere planen for å mobilisere og effektivt bruke ressurser til å organisere 2 økter/dag; spesifisere innhold, varighet, tid, sted og målgruppe for 2 økter/dag; tildele lærere på en rimelig og vitenskapelig måte, og sikre at forskrifter om arbeidstid overholdes, tilpasset undervisningsforholdene på hver skole.

Studenter i grensekommuner har glede av passende retningslinjer.

Når det gjelder utviklingen av skole- og klassenettverket, ba Kunnskapsdepartementet Kunnskaps- og opplæringsdepartementene om å gi råd om effektiv implementering av organiseringen av gjennomgang, tilrettelegging og planlegging av nettverket av allmennutdanningsfasiliteter i henhold til veiledningen fra Kunnskaps- og opplæringsdepartementet, sikring av at grunnskoleopplæring er obligatorisk i henhold til utdanningsloven av 2019, og effektiv implementering av løsninger for å sikre rettferdig tilgang til utdanning.

Omorganisering av skoler og klasser må arve stabile faktorer, være tilpasset lokale forhold, sikre bekvemmelighet for elevenes læring og være knyttet til forhold som forbedrer kvaliteten, og oppfylle kravene til innovasjon i henhold til det generelle utdanningsprogrammet.

I grenseområder, på øyer, i områder med etniske minoriteter og fjellområder, og i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, fokuser på effektiv bruk av ressurser til å bygge og konsolidere etniske internatskoler, delvis internatskoler og internatskoler på tvers av nivåer, og skape forhold for at elever i grensekommuner kan nyte godt av passende politikker.

Skoler må bygges synkront, med nok klasserom, sovesaler, kjøkken, toaletter, lekeplasser, rent vann, lærerboliger og andre nødvendige forhold for å ivareta elevenes læring, levevilkår og sikkerhet.

Pålegg utdanningsinstitusjoner å ha drastiske løsninger, råd alle nivåer til å effektivt tilrettelegge og sikre ressurser for investering i fasiliteter, undervisningsutstyr og læringsmateriell for å implementere det generelle utdanningsprogrammet effektivt i henhold til regelverket; bruke eksisterende fasiliteter, utstyr og undervisningshjelpemidler effektivt, og overvinne situasjonen der «utstyr kommer til skolen, men ikke går til timene».

Pålegg allmennfaglige utdanningsinstitusjoner å fullstendig og raskt registrere lærebokbehov for hvert klassetrinn, koordinere med forlag og distribusjonsenheter for å organisere tilgangen på lærebøker i tide, og sørge for at elevene har lærebøker helt fra begynnelsen av skoleåret.

Mobilisere håndverkere, kunstnere og idrettsutøvere til å delta i skoleopplæring

Kunnskapsdepartementet krever at lokalsamfunnene synkront beregner mange løsninger for å overvinne lærermangelen, som å signere lærerkontrakter, implementere mobilisering, utstasjonering, overføring og undervisningsordninger mellom skolene; å ikke la ordninger og omorganiseringer av apparatet forstyrre eller forårsake lærermangel som påvirker kvaliteten på utdanningen. å sikre nok lærere til å organisere undervisningen i alle fag i henhold til det generelle utdanningsprogrammet; å overvinne situasjonen med å tilrettelegge og bruke lærere som ikke er egnet for deres utdanningsfag.

Samtidig bygge en mekanisme for å mobilisere høyt kvalifiserte menneskelige ressurser, inkludert håndverkere, kunstnere, profesjonelle idrettsutøvere og utenlandske frivillige, til å delta i organisering av utdanningsaktiviteter i skolene, spesielt innen kultur, kunst, idrett og livsferdigheter.

Utdanningsinstitusjoner danner passende profesjonelle klynger. Vær proaktiv og kreativ i å mobilisere og effektivt bruke ressurser, gradvis forbedre kvaliteten på lærerpersonalet, spesielt lærere i fremmedspråk, undervisning i andre fag i fremmedspråk, undervisning i integrerte utdanningsprogrammer, spesielt engelsk, med sikte på å gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

Anvendelse av kunstig intelligens og stordata i ledelse og undervisning

Når det gjelder testing, evaluering og forbedring av kvaliteten på karriereutdanning, strømming og utvikling av digital kapasitet, krever Kunnskapsdepartementet at lokalsamfunnene fleksibelt implementerer undervisnings- og læringsmetoder og -former; effektivt implementerer test- og evalueringsmetoder og -skjemaer; forbedrer kvaliteten på karriereutdanning og strømming av orientering; implementerer digital ferdighetsopplæring og distribuerer digitale karakterutskrifter.

Kunnskapsdepartementet har gitt beskjed om å fortsette implementeringen av digitale elevjournaler for å sikre tilkobling og datadeling med den nasjonale befolkningsdatabasen, som tjener den digitale transformasjonen av utdanningssektoren. Organisere bevegelsen «Digital utdanning for alle» for generell utdanning, koble utdanningssektorens data med det nasjonale befolkningsdatasystemet for å modernisere ledelsen og forbedre undervisningskvaliteten. Digital kapasitet for studenter er også fokusert i denne prosessen for å sikre dannelse og utvikling av essensielle kapasiteter hos digitale borgere, som oppfyller behovene for menneskelige ressurser i den industrielle revolusjonens 4.0-æra.

Forbedre bruken av kunstig intelligens (KI) og stordata i ledelse og undervisning. Utnytte og effektivt bruke KI til å støtte karriereveiledning, tilpasse læring, identifisere elever som trenger støtte og evaluere retningslinjer for å bidra til å forbedre utdanningskvaliteten og effektiviteten i skoleadministrasjonen.

Sikre likestilling i tilgang til utdanning

Når det gjelder å styrke og forbedre kvaliteten på universell utdanning og obligatorisk utdanning, anbefaler Kunnskapsdepartementet at lokalsamfunnene fortsetter å gi råd om effektiv implementering av universell utdanning, obligatorisk utdanning og utryddelse av analfabetisme i samsvar med bestemmelsene i utdanningsloven og veiledende dokumenter fra Kunnskapsdepartementet.

Når det gjelder opplæring for barn med funksjonsnedsettelser og barn i vanskelige kår, pålegge allmennfaglige utdanningsinstitusjoner å effektivt implementere inkluderende opplæring for elever med funksjonsnedsettelser, og utdanningsinstitusjoner for mennesker med funksjonsnedsettelser å implementere spesialiserte opplæringsmetoder i samsvar med forskriftene; utvikle og implementere individuelle opplæringsplaner for elever med funksjonsnedsettelser ved å tilpasse læreplanen til hver enkelt elevs behov og evner.

Når det gjelder etnisk utdanning, anbefaler Kunnskapsdepartementet at man fortsetter å effektivt styre implementeringen av løsninger for å forbedre vietnamesisk språk for elever på barneskolen i områder med etniske minoriteter, i samsvar med de praktiske forholdene på hvert sted. Organisere vietnamesisk språkopplæring for barn med etniske minoriteter før de begynner i første klasse; pilotere forbedring av lytte- og taleferdigheter for elever med etniske minoriteter i begynnelsen av første klasse basert på morsmålet deres ved en rekke utdanningsinstitusjoner.

Styrke inspeksjon, veiledning og styring av ekstra undervisning og læring

Kunnskapsdepartementet krever at Kunnskaps- og opplæringsdepartementene fortsetter å fremme bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon i organisering og ledelse av profesjonelle aktiviteter ved allmennfaglige utdanningsinstitusjoner; å legge inn data, utnytte og bruke en enhetlig database for hele sektoren om skoler, klasser, elever, lærere, nasjonale standardskoler og annen informasjon for å tjene ledelse og veiledning.

Samtidig med dette, fortsette å styrke inspeksjon, tilsyn og veiledning om implementering av retningslinjer og lover for utdanning og opplæring i sammenheng med å justere administrative grenser, organisere og effektivisere apparatet og implementere den tonivås lokale forvaltningsmodellen.

Fokus på å inspisere implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet; organisere utvalg og bruk av lærebøker og referansepublikasjoner; administrere ekstra undervisning og læring; aktiviteter ved private generelle utdanningsinstitusjoner; implementere integrerte utdanningsprogrammer, utenlandske utdanningsprogrammer, undervisning i det vietnamesiske generelle utdanningsprogrammet på fremmedspråk og obligatorisk utdanningsinnhold for vietnamesiske studenter ved private utdanningsinstitusjoner med lisens til å implementere utenlandske utdanningsprogrammer.

Kilde: https://baohatinh.vn/chi-dao-moi-nhat-cua-bo-gddt-ve-day-hoc-nam-2025-2026-post293192.html