Proaktivt gripe tak i og orientere riktig når du integrerer AI i utdanning

Den 25. oktober organiserte den sentrale propaganda- og massemobiliseringskommisjonen sammen med SGGP Newspaper en diskusjon om «Fremme bruken av kunstig intelligens i utdanning og opplæring – fordeler og utfordringer». I tillegg til de direkte presentasjonene under diskusjonen, registrerte SGGP Newspaper også mange meninger og forslag til løsninger med flerdimensjonal analyse.

SGGP Newspaper presenterer respektfullt noen inderlige meninger fra forskere og ledere av utdanningsinstitusjoner for å avklare problemstillingene som er reist i arbeidet med å fremme bruken av AI i utdanning og opplæring i tiden som kommer.

Praktisk klasse på laboratoriet ved Ho Chi Minh-byens industriuniversitet. Foto: THANH HUNG

Prof. Dr. Hoang Van Kiem, senior IT-rådgiver, Saigon International University:

AI endrer fundamentalt måten universiteter underviser og lærer på.

Tidligere dreide undervisnings- og læringsprosessen seg hovedsakelig om overføring av tilgjengelig kunnskap. I dag, med AI, blir kunnskap åpen, dynamisk og umiddelbar, og studentene kan få tilgang til alle globale datakilder og læringsmateriell på bare noen få sekunder. Dette tvinger forelesere til å endre rollen sin fra «kommunikator» til «trener av tenkning, følelser og kreativitet».

AI støtter universitetsundervisning i mange former, som for eksempel: analyse av læringsdata for å designe personlige læringsløp for hver student; lage undervisningsinnhold, øvelser, eksperimentelle simuleringer og øvingssituasjoner i sanntid; hjelpe forelesere med å spare tid på administrasjon, karaktersetting og vurdering for å fokusere på forskning og veiledning i høyere utdanning.

Takket være dette kan undervisningsprosessen ved universiteter bevege seg mot «livslang læring med AI»: forelesere – studenter – intelligente systemer skaper kunnskap i fellesskap.

Innen vitenskapelig forskning blir AI et verktøy for å skape og være medforfatter av ny kunnskap. AI endrer måten vitenskapelig forskning utføres på. Spesielt innen felt som medisin og ingeniørfag til samfunnsvitenskap, kan AI analysere stordata, simulere komplekse modeller, optimalisere hypoteser og støtte vitenskapelige publikasjoner. AI er imidlertid bare et verktøy, forskeren er fortsatt sentrum for kreativitet, integritet og vitenskapelig etikk.

For å kunne bruke KI effektivt i vietnamesisk høyere utdanning, må derfor utdanningsinstitusjoner distribuere KI strategisk, systematisk og humant, med fire hovedretninger: å bygge en KI-strategi på skolenivå; utvikle digital kapasitet for forelesere og studenter; integrere KI i opplæringsprogrammer; og sikre integritet og menneskelige verdier. Universitetene må opprettholde prinsippene om ærlighet, kreativitet og sosialt ansvar i alle KI-applikasjoner, slik at teknologi tjener mennesker, ikke erstatter mennesker.

AI åpner muligheter for vietnamesisk høyere utdanning til å redusere gapet med verden , hvis vi vet hvordan vi proaktivt kan gripe og orientere oss riktig. La oss bevare den menneskelige flammen i maskinenes verden. Når folk vet hvordan de kan bevare lyset av moral, følelser og kreativitet i seg selv, vil all teknologi, inkludert AI, bli følgesvenner på reisen mot menneskelig intellektuell og åndelig utvikling.

Professor, dr. LE ANH VINH, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences:

Teknologi må løse utdanningsproblemet radikalt

Resultatene av en undersøkelse om vietnamesiske elevers beredskap for AI utført av Vietnam Institute of Educational Sciences på slutten av 2024 viste at mer enn 87 % av elever på ungdomsskolen har kunnskap om AI.

Imidlertid var det bare 17 % av elevene som brukte KI svært effektivt, 50 % av elevene brukte det effektivt, og de resterende 30 % følte at det var vanlig eller ineffektivt å bruke det. Blant disse vanskelighetene elevene møtte når de brukte KI, var: mangel på kunnskap og ferdigheter om KI; mangel på utstyr og teknologi; mangel på veiledning fra lærere...

Når det gjelder lærere, viser undersøkelsen at 76 % av lærerne sa at de har brukt KI i undervisningen. Av disse er en bekymringsfull andel at 30,95 % av lærerne er usikre på effektiviteten av bruken; mer enn 20 % av lærerne er ikke trygge på når de bruker KI i utdanning.

Jeg tror at dagens teknologi ikke har løst utdanningsproblemene fullstendig, men bare teknologiproblemene. For eksempel bruker lærere kunstig intelligens til å vurdere elevenes oppgaver, mens elevene ikke trenger å vurdere eksamenene sine maskinelt. Et annet eksempel er at elever og lærere nå bruker kunstig intelligens-verktøy for å spare tid på å forberede forelesninger og gjøre lekser.

Hvis den ikke brukes intelligent og til riktig formål, vil imidlertid ikke applikasjonen gi praktiske resultater for undervisning og læring. Ut fra denne realiteten må implementeringen av AI i allmennopplæring være basert på tre hovedpilarer: et konsekvent politisk rammeverk (som sikrer etiske krav, datasikkerhet og langsiktig orientering); omfattende og fleksibel læreplan og læringsmateriell; menneskelige og økonomiske ressurser.

Spesielt må politikken prioritere å bygge et rammeverk for KI-kompetanse for elever og lærere, veilede bruken av KI i undervisning og investere i digital infrastruktur for å redusere regionale forskjeller.

Dr. LE THI THANH MAI, tidligere leder for avdelingen for studentkontakt (VNU-HCM):

Elevene må mestre AI

Uten et fundament av digital etikk kan AI lett gli av læringssporet og bli en «virtuell spåkone». Tvert imot, når den er riktig orientert, vil AI bli en verktøykasse for å forbedre kunnskap, fremme kreativitet og bidra til å utdanne en generasjon av modige digitale borgere.

Derfor er løsningen som foreslås i det digitale miljøet fra universitetsforelesningssaler, i ånden av resolusjon nr. 71-NQ/TW datert 22. august 2025 fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling: Integrering av digital etikkopplæring: å hjelpe studentene med å skille vitenskapelig kunnskap fra overtro, og vite hvordan de skal verifisere informasjon; Styrking av psykologisk støtte: spesielt for helsestudenter eller de som er under press for å studere, ta eksamener og finne en jobb – slik at AI ikke blir et «åndelig horoskop»; Opplæring av et team av lærere som er dyktige i AI: ikke bare for undervisning, men også for karriereorientering, avlastning av presset for studentene, og bidrag til personalisering av studentstrømming.

AI har kommet inn i universitetenes forelesningssaler. Spørsmålet er ikke lenger «å bruke eller ikke bruke», men hvordan man bruker den riktig for å bli en modig og human digital borger. Og det er også målet universitetene må bruke for å reflektere over reisen mot å implementere resolusjon 71 for bærekraftig utvikling av landet.

Mr. CAO DUC KHOA, rektor ved Nguyen Du Secondary School (Ben Thanh Ward, HCMC):

Å bygge en digital etisk kodeks

Etter hvert som verden går inn i en periode med AI-eksplosjon, står vietnamesisk allmennutdanning overfor en ny utfordring: ikke bare å utstyre studentene med kunnskap, men også forberede dem på evnen til å tilpasse seg og mestre AI-teknologi.

Jeg tror at det å «være klar for AI-æraen» ikke bare handler om å investere i infrastruktur, men enda viktigere, å bygge menneskelig kapasitet – fra lærere og elever til skolesamfunnet.

Derfor er dagens klasserom ikke bare tavler, kritt og papirbøker. Alle elever kan lære via nettplattformer, samhandle med virtuelle assistenter og slå opp informasjon på bare noen få sekunder.

AI bidrar til dannelsen av en generasjon digitale studenter, studenter som er raske, nysgjerrige og lett tilgjengelige for kunnskap, men som også lett blir fanget i teknologiens «virvelvind» hvis de mangler retning og lett blir avhengige av verktøy. Mange studenter er vant til å bruke applikasjoner til å slå opp, løse oppgaver og til og med omskrive eksempelavsnitt uten kreativ tenkning.

Når AI kan foreslå artikler, presentasjoner eller analysere data, blir grensen mellom «selvlæring» og «kopiering» uklar. I stedet for direkte kommunikasjon velger mange elever å «spørre AI», noe som gjør lærer-elev-forholdet mer fjernt. Dette krever en parallell mellom undervisning med teknologi og undervisning med følelser.

Derfor må skolene proaktivt utvikle digitale atferdsregler som veileder elevene til å bruke KI til riktig formål: å støtte læring, ikke å erstatte læring. Disse reglene kan tydelig definere omfanget av bruk av KI-verktøy til lekser, deling av informasjon og samhandling i nettmiljøet.

I tillegg til dette må utdanning om «teknologietikk» integreres i livsferdighets- og digitalt medborgerskapsfag, slik at elevene forstår at teknologi bare er et middel, og at mennesker er de kreative subjektene.

For at videregående skoler virkelig skal være «klare for AI-æraen», tror jeg det er tre viktige faktorer: tydelige retningslinjer og retningslinjer fra utdannings- og propagandasektoren, som hjelper skolene med å innovere på en trygg måte; støtte fra teknologibedrifter som tilbyr praktiske verktøy og løsninger for skolene; og støtte fra foreldre og samfunnet, slik at bruken av AI blir en del av den omfattende utdanningsprosessen, ikke bare teknologi.

TAKKELSER

Seminaret «Fremme bruken av kunstig intelligens i utdanning og opplæring – Fordeler og utfordringer» gikk knirkefritt og vellykket. Organisasjonskomiteen vil gjerne takke skoler og bedrifter for oppmerksomheten, samværet og støtten, inkludert: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Stock Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics), Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Innspilt av THANH HUNG - THU TAM

Kilde: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html