Proaktivt endre for å reagere på nye programmer

Forrige uke forårsaket den siste litteraturprøven i første semester ved mange ungdoms- og videregående skoler i Ho Chi Minh-byen kontrovers på sosiale nettverksforum på grunn av lengden og innholdet som ikke passet for elevenes alder.

Umiddelbart etter dette løste den illustrative eksamenen for avgangseksamenen på videregående skole i 2025, annonsert av Kunnskapsdepartementet, delvis denne «flaskehalsen» ved å fastsette at den totale lengden på eksamensmaterialet ikke skulle overstige 1300 ord.

Ifølge Truong Minh Duc, lærer ved Le Quy Don videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), må testmateriellet i tillegg til lengdekravet ha emner som passer for elevenes alder, ha en ideologisk og pedagogisk orientering, og unngå dokumenter med sensitivt og motstridende innhold. I tillegg, for å oppfylle testkravene i henhold til orienteringen til det nye allmennutdanningsprogrammet, må testmateriellet hjelpe elevene med å utvikle sin tenkeevne, leseforståelsesferdigheter, resonnement og tekstpresentasjon.

Fra et annet perspektiv, ifølge fru Le Thi Viet Ha, leder for litteraturavdelingen ved Dao Son Tay videregående skole (Thu Duc City), er foreldre og elever ofte bekymret for at eksamensspørsmålene er skrevet utenfor læreboken, fordi elevene må forstå og skrive ned følelsene sine om et litterært verk første gang de møter det på kort tid. I realiteten har imidlertid elevene blitt kjent med dette eksamensformatet siden den offentlige opptaksprøven for 10. trinn, sammen med periodiske tester i løpet av de tre årene på videregående skole.

Derfor, med formatet for videregående eksamen i henhold til det nye programmet, må elevene i leseforståelsesspørsmålet tydelig forstå sjangerens særtrekk, ha ferdigheter til å studere arbeidet i henhold til sjangerens særtrekk, og dermed finne "nøkkelen" til å løse eksamenskravene. På samme måte har elevene med spørsmålet om sosial argumentasjon blitt trent i testferdigheter siden 10. klasse. Spesielt det litterære argumentasjonsspørsmålet er den delen som tydeligst utvikler elevenes evne til å lese, forstå og sette pris på litterære verk.

«Det første elevene og lærerne trenger å endre, er selvtillit og proaktivt endre tankegangen og tilnærmingen sin til faget. Hvis lærere og elever ikke endrer seg og utvikler sine egne evner, vil de ikke være i stand til å tilpasse seg endringen», sa Viet Ha.

Det kan sees at endringene i eksamensformatet i henhold til det nye allmennutdanningsprogrammet har fullstendig gjort slutt på situasjonen med «utenatlæring» og å ta eksamener basert på modelltekster som har eksistert i flere tiår i utdanningssektoren. Med andre ord bidrar ikke bare eksamen til å endre måten man underviser og lærer litteratur på i allmennskolen, men utvider også leseferdighetene og danner evnen til å løse praktiske problemer for elevene. Dette er en nødvendig endring for å bidra til å utvikle elevenes kapasitet og egenskaper på en helhetlig måte, og unngå situasjonen der elevene «vet alt, men ikke vet hva de skal gjøre».

OPPMERKSOMHET

Kilde: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-thay-doi-dap-ung-chuong-trinh-moi-post721724.html