Journalistikkutdanning i den digitale tidsalderen – Del 1: Kobling av opplæring med praktiske journalistiske aktiviteter

Å reformere både opplæringsinnhold og -metoder, koble teori med praksis, integrere teknologi og styrke koblingene mellom skoler og presse- og medieenheter bidrar ikke bare til å forbedre opplæringskvaliteten, men bidrar også til å skape menneskelige ressurser av høy kvalitet som er konkurransedyktige og tilpasningsdyktige i den digitale tidsalderen.

VNA-reportere skrev to artikler om emnet «Journalistikkopplæring i den digitale tidsalderen» for å gi et objektivt syn på journalistikkopplæring i opplæringsinstitusjoner og pressebyråer i dag, og foreslå løsninger for å fortsette å innovere journalistikkopplæringsprogrammer.

Leksjon 1: Koble opplæring til praktiske journalistiske aktiviteter

Strategien for digital transformasjon av journalistikk frem til 2025, med en visjon frem til 2030, godkjent av statsministeren 6. april 2023, setter det overordnede målet om å bygge profesjonelle, humane og moderne pressebyråer som lykkes med å oppfylle sitt revolusjonerende oppdrag, samtidig som de utvikler den digitale innholdsbransjen. Den viktigste faktoren i den digitale transformasjonsprosessen er mennesker, fordi dette er nøkkelen til suksess for digital transformasjon. Mange journalistutdanningsinstitusjoner har i dag gjort mange endringer i opplæringsmetoder, og bruker digital transformasjon for å implementere modellen med å «bringe nyhetsrommet til klasserommet, koble opplæring med praktiske journalistiske aktiviteter».

Tilpasning til arbeidskraftbehov i en moderne kontekst

Førsteamanuensis dr. Tran Thanh Giang, visedirektør og nestleder i skolerådet ved Akademiet for journalistikk og kommunikasjon, ga en oversikt over det nåværende generelle bildet av journalistutdanning og sa: Før 1990 ble journalistutdanning kun gjennomført ved Den sentrale propagandaskolen. I 1990 ble Propagandauniversitetet (tidligere Den sentrale propagandaskolen) og Universitetet for generelle studier (Hanoi) opprettet. Til dags dato har landet ni universiteter og akademier som utdanner journalistikk, som alle er offentlige skoler: Akademiet for journalistikk og kommunikasjon, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Hanoi nasjonaluniversitet); Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Ho Chi Minh-byen nasjonaluniversitet), Hanoi kulturuniversitet, Vitenskapsuniversitetet (Hue universitet), Vitenskapsuniversitetet (Thai Nguyen universitet), Militæruniversitetet for litteratur og kunst, Universitetet for utdanning (Da Nang universitet) og Vinh universitet. I tillegg finnes det mange private skoler og internasjonale fellesskoler som tilbyr opplæring i kommunikasjon og PR.

Det finnes fire nivåer av formell opplæring innen journalistikk og kommunikasjon, inkludert: høyskole, universitet, mastergrad, doktorgrad; i tillegg finnes det kortsiktige opplærings- og oppfriskningskurs, og profesjonelle opplæringskurs. Antallet studenter som studerer journalistikk og kommunikasjon ved offentlige opplæringsinstitusjoner har økt jevnt og trutt de siste årene. Ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora ( Hanoi ) er konkurranseforholdet for journaliststudenter 1/52 i skoleåret 2021–2022, noe som viser hvor attraktive og potensialet dette studiet har i markedet. Journalistikk og kommunikasjon er også et studieområde med høy opptaksscore ved offentlige opplæringsinstitusjoner. I skoleåret 2023–2024 er 28,68 referansepunktet for multimediekommunikasjon ved Akademiet for journalistikk og propaganda på en skala fra 30; og 28 er referansepunktet for journalistikk ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Ho Chi Minh-byen).

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Giang kommenterte: Generelt sett fokuserer opplæringsinstitusjoner på å innovere opplæringsinnhold og -programmer for å møte samfunnets praktiske behov og jobbkrav. Rammeverket for opplærings- og utviklingsprogrammet er bygget i en vitenskapelig og fornuftig retning, med fokus på å hjelpe studentene med å møte de praktiske kravene til fremtidens journalistikk- og mediearbeid. Med rammeprogrammet beskriver opplæringsprogrammet nøkkeltemaer og er rettet mot modernisering og systematisering.

Programmet er spesielt utformet for å sikre at elevene styrkes både i teoretisk grunnlag, ferdigheter og praktiske ferdigheter, samtidig som det sikrer opplæring av politiske, ideologiske og etiske kvaliteter. Formene for opplæring og utvikling justeres for å sikre en systematisk kunnskapsbase, som møter behovene for å oppdatere ny kunnskap og ferdigheter etter behov. Organiseringen og styringen av opplærings- og utviklingsprosesser blir stadig strengere, med deltakelse fra uavhengige vurderingsbyråer, et tydelig system av forskrifter og regler for opplærings- og utviklingsledelse; profesjonalisert, datastyrt, praktisk og enhetlig i ledelse. Sammen med dette tar opplæringen og utviklingen av studenter også sikte på å utvikle kvaliteter og praktiske ferdigheter. Studentene oppfordres til å kombinere studier og forskning for å samle grunnleggende kunnskap, samtidig som de deltar i fritidsaktiviteter for å samle nødvendige tilleggsferdigheter for fremtidig arbeid...

Kvaliteten på menneskelige ressurser etter endt utdanning bekreftes av sysselsettingsraten for studenter ved journalistikk- og medieopplæringsinstitusjoner. Sysselsettingsraten for studenter i journalistikk- og mediebransjen er ganske høy. Ved Akademiet for journalistikk og kommunikasjon har 70 % av journalistikk- og mediestudentene jobber innen sine utdanningsfelt, 80 % av studentene har jobber innen relaterte felt. Fra 2019 til 2021 nådde sysselsettingsraten for studenter ved University of Sciences (Hue) over 80 %. Generasjoner av nyutdannede oppfyller kravene til politisk mot, revolusjonære idealer, grunnleggende kunnskapskrav, og tilpasser seg samtidig arbeidskraftens behov i en moderne kontekst... – bekreftet førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Giang.

Utfordringen med å holde tritt med utviklingstrender

Realiteten viser imidlertid at det nåværende journalistutdanningsprogrammet fortsatt har mange vanskeligheter med å holde tritt med den raske utviklingen innen multimediekommunikasjon. Dette stiller et presserende behov for en omfattende og dyptgående reform av journalistutdanningsaktivitetene.

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Giang mener at en av de største begrensningene ved dagens journalistutdanningsprogram er mangelen på full og effektiv integrering av kunnskap og ferdigheter knyttet til ny teknologi innen kommunikasjon. Journalistutdannede mangler ofte evnen til å behandle data, produsere multimedieinnhold og samhandle med publikum på digitale plattformer. Samtidig blir denne kunnskapen og ferdighetene stadig mer nødvendige i møte med den raske utviklingen av nettjournalistikk, sosiale nettverk og nye former for journalistikk.

Journalistikkutdanningsprogrammer står også overfor risikoen for å "gå tom for damp" på grunn av endringer i publikums behov og atferd i informasjonsmarkedet. I en stadig mer krevende offentlighet som krever konsis, intuitiv og personlig informasjon, fører det å gi generell, overfladisk og dyptgående kunnskap til at studentene mangler evnen til å tilpasse seg, møte ulike og fleksible smaker, samt evnen til å samhandle med publikum.

Førsteamanuensis dr. Dang Thi Thu Huong, viserektor ved University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi, deler det samme synet og påpekte: Opptaksresultatene fra skolene er ganske forskjellige. Mens noen skoler har journalistikkfag som alltid er blant de "høyeste" opptaksresultatene, må de selv for C00-gruppen være over 9 poeng per fag. På noen skoler er opptaksresultatene blant de laveste, og på noen skoler er bare 13,5 poeng for 3 fag (det laveste på 15 år siden hovedfaget ble åpnet) nok til å komme inn på opptaksresultatet for å studere journalistikk. Kanskje dette er en av grunnene til at andelen nyutdannede som jobber med riktig hovedfag på noen skoler fortsatt ikke er høy.

Kvaliteten på opplæringen er ikke ensartet blant opplæringsinstitusjonene. Mange ikke-offentlige opplæringsinstitusjoner tilbyr også opplæring innen felt relatert til journalistikk, men kvaliteten er ikke bekreftet. Selv om journalistopplæring kun gjennomføres på offentlige skoler, rekrutterer presse- og mediebyråer mangfoldig, uten å begrense ressursene. Selv om det er investert i fasiliteter, har de ikke dekket opplæringsbehovene til journalistfeltet, spesielt i sammenheng med sterk journalistikktransformasjon i den digitale mediekonteksten. Systemet med forelesninger og lærebøker er fortsatt mangelfullt og sjelden oppdatert. Det er fortsatt et stort gap mellom teorien som undervises i klasserommet og den levende journalistikkpraksisen.

– For å sikre kvaliteten på opplæringsaktivitetene i journalistikkbransjen er det sannsynligvis nødvendig å regulere terskelen for å sikre innspill, for å sikre minimumskravene til læringskapasitet som vist i læringsutbytte, eksamensresultater og vurderinger, slik at kandidatene er i stand til å studere og fullføre opplæringsprogrammet – kommenterte førsteamanuensis dr. Dang Thi Thu Huong.

Sluttartikkel: Løsning av problemet med omfattende digital transformasjon innen menneskelige ressurser

Kilde: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572