Tegn på en lykkelig skole

Generelt sett kan ikke konseptet THHP formuleres på en universell, global måte. Mange forskere har imidlertid sammenlignet THHP med et «trelags isfjell» med to synlige lag og ett skjult lag, noe som er allment anerkjent. Man kan si at dette er et initiativ som hjelper oss med å få en enklere og mer intuitiv måte å gjenkjenne THHP på.

Den «synlige» klassen, som gjør et sterkt inntrykk, er dens romslighet, orden, grøntområde – renslighet – skjønnhet. Alle vil være fornøyde med bygningenes landskapsarrangement, representert ved dens rimelighet, sterke kulturelle identitet og nærhet til skolen. Fremtredende plass og forskjellighet skyldes uniformene og merkene til lærere og elever. Spesielt kan man føle det forsiktig, i lyden av elever som spøker eller lærernes strålende smil ... Folk sier at bare ved å observere eller samhandle med skolevaktene kan man se hvordan forholdene på skolen vil være.

Mange slagord og ordtak minner skolesamfunnet, er lette å forstå og berøre folks hjerter: «God skole», «Hver dag på skolen er en lykkelig dag» eller «Skolen er mitt hjem». Man kan si at i denne anerkjennelsesklassen har vi alltid hyggelige følelser, som går forbi, men som bringer med seg den varme og dype hengivenheten fra vertskapet og gjestene når de kommer for å oppleve denne skolen.

Det neste laget identifiseres gjennom skolemedlemmenes oppførsel, uttrykt i måten de behandler hverandre og sine partnere på, som er et uttrykk for kulturelle normer i livet, i pedagogiske aktiviteter, aspekter knyttet til selvfølelse, mellommenneskelige forhold mellom lærere og elever, mellom kolleger og medelever. Man kan også identifisere gjennom «ord, stemme, kommunikasjonsstil, oppførsel».

I forrige time innså vi at følelsene var i sterk vekst og turbulens. I denne timen må vi kontrollere følelsene våre bedre og først analysere og forstå skolens sunne kulturelle miljø i dybden. Ekte mennesker, virkelige hendelser og virkelig atferd er til stede på skolen. Standard tiltaleform på skolen er lærere og elever. Tiltalemåten i henhold til alder og hierarki i familien eller samfunnet vil ikke bli opprettholdt i dette skolemiljøet. Elevene er høflige og respektfulle overfor lærerne, men må være naturlige, oppriktige og ikke tvungne. Lærere og elever har sin egen plass, men føler seg likevel ikke isolerte og fremmedgjorte. Studer i et bærekraftig rom med et miljø som sikrer lys, temperatur, støy, hygiene og daglige næringsrike måltider. Hjelpebygningsområdet må omdannes til hovedområdet, rent, komfortabelt og vennlig for lærere og elever.

Det siste laget er den «skjulte delen», vanskelig å se, men bestemmer hele overflatedelen, som er verdiene i skolens kulturelle miljø: verdier (sannhet, godhet, skjønnhet), tro, forventninger, bevissthet; relasjoner, skolerom og organisering av skolens læreplan. Tegnene som skal legges merke til i dette siste laget er gjennom holdningen og ansvaret for skoleutvikling; lederstil; nivået av profesjonalitet i implementeringen av pedagogiske aktiviteter hos skolemedlemmene; «snakke og gjøre», ikke på grunn av sykdommen til virtuelle prestasjoner. Bestem visjonen som skolen trenger å implementere, være i stand til å gjøre på mellomlang og lang sikt, og en detaljert og gjennomførbar THHP-utviklingsplan. Derfor tar det tid å undersøke, lære, intervjue lærere og elever for å nøyaktig identifisere en veldig «reell» og bærekraftig måte å THHP på.

Å bygge et THHP er vanskelig, å vedlikeholde og utvikle bærekraftig for de neste generasjonene er heller ikke lett i det hele tatt. THHP har alltid vært målet og veien til å forbedre kvaliteten på utdanning i en innovasjonsperiode.

Kilde: https://daidoanket.vn/dau-hieu-nhan-biet-truong-hoc-hanh-phuc-10286184.html