Undervisning i engelsk som andrespråk: Høye mål, men store utfordringer

Kandidater etter avgangseksamenen på videregående skole i engelsk i Ho Chi Minh-byen i 2024 - Foto: NHU HUNG

Å undervise i engelsk som andrespråk forstås som å undervise i engelsk til personer som ikke har engelsk som morsmål, og som bor og arbeider i et miljø der engelsk er det offisielle morsmålet.

For eksempel immigrerer vietnamesere til Australia og får undervisning i engelsk. Det er vietnamesisk som andrespråk fordi førstespråket deres er vietnamesisk. Australiere får også undervisning i engelsk, men som førstespråk.

Hvis vietnamesere er i Vietnam og får undervisning i engelsk, er dette undervisning i engelsk som fremmedspråk. Engelsk i Vietnam er et fremmedspråk i likhet med andre fremmedspråk fordi det offisielle språket, morsmålet og eneste språket i Vietnam er vietnamesisk.

De tre sirklene i det engelske språket

Gjennom forståelsen ovenfor kan man se at språkfaktoren i bo- og arbeidsmiljøet spiller en avgjørende rolle i skillet mellom å undervise i engelsk som andrespråk eller som fremmedspråk.

På den annen side er det generelt akseptert at det å undervise i engelsk som andrespråk er mer effektivt fordi miljøet er mye gunstigere enn å undervise i engelsk som fremmedspråk. Eller for å si det enkelt, vietnamesere som lærer engelsk i Australia er generelt bedre i engelsk enn de som lærer det i Vietnam. Derfor er det forståelig at det finnes anbefalinger om å bruke undervisning i engelsk som andrespråk i Vietnam.

Den berømte amerikanske lingvisten Kachru B. introduserte konseptet med de tre konsentriske sirklene i det engelske språket da forfatteren nevnte populariteten og distribusjonen av engelsk i verden .

Denne modellen inkluderer: Indre sirkel, Ytre sirkel og Utvidende sirkel. Den indre sirkelen inkluderer land der engelsk er morsmålet og brukes i hverdagen og i offentlige institusjoner, som USA, Storbritannia, Canada, Australia og New Zealand.

Den ytre sirkelen omfatter land der engelsk er mye brukt i det offentlige liv eller i offentlig sektor. Dette er India, Malaysia, Singapore, Ghana, Kenya og andre. Bruken av engelsk i disse landene kalles et andrespråk.

Til slutt inkluderer den ekspanderende sirkelen land som bruker engelsk som fremmedspråk i utdanningen . Slike land inkluderer resten, som Tyrkia, Saudi-Arabia, De forente arabiske emirater, Japan, Kina, Sør-Korea, Vietnam...

Tre konsentriske sirkler-modellen for det engelske språket ser ut til å ha definert bruk og undervisning i engelsk som andrespråk som bare mulig i landene i den ytre sirkelen, og undervisning i engelsk som fremmedspråk som noe som bare gjøres i landene i den ekspanderende sirkelen.

Vietnam er et land i den ekspanderende sirkelen. Tallene fra EF EPI (English First English Proficiency Index) viser også at land i den ytre sirkelen har en tendens til å ha høye og svært høye engelskkunnskaper, mens de aller fleste land i den ekspanderende sirkelen har middels, lave og svært lave engelskkunnskaper (med unntak av noen europeiske land).

Vietnams engelskkunnskaper har økt imponerende.

Sammenlignet med kravene til undervisning i engelsk som andrespråk, kan man se at Vietnam har gjort en innledende, men begrenset innsats for å implementere noen programmer for å undervise i engelsk og noen andre fag på engelsk.

Et eksempel er Cambridge International Programme (CIE) som ble lansert i 2010 og prosjektet «Undervisning og læring i matematikk, naturfag og engelsk som integrerer britiske og vietnamesiske programmer» som ble lansert i 2014 i Ho Chi Minh-byen.

Den største utfordringen med dette første steget er å ha et team av engelsklærere som har engelsk som morsmål og et team av vietnamesiske lærere med engelskkunnskaper på nivå C1 CEFR eller høyere for å kunne undervise i engelsk og andre fag på engelsk. Spørsmålet om hvordan man kan skape et engelsktalende miljø på skolen, og deretter på et høyere nivå i samfunnet, er fortsatt et åpent spørsmål.

Ifølge EF EPI har Vietnams engelskkunnskaper blitt imponerende forbedret det siste tiåret. I 2011 var Vietnams engelskkunnskaper rangert som nummer 39 av 44 undersøkte land og nådde det laveste nivået (svært lav kompetanse), tilsvarende Pre-A1 til over A2-nivå i CEFR.

Innen 2023 hadde Vietnam oppnådd 506 EF EPI-poeng, klassifisert som moderat ferdighet, tilsvarende det første nivået av B2 CEFR, og rangert som nummer 58 av 113 rangerte land.

Dermed har Vietnams engelskkunnskaper på mer enn ti år hoppet fra det tidligere nivået A1 til det første nivået, B2 CEFR.

Kanskje Vietnams fremtidige mål er å opprettholde en gjennomsnittlig engelskkunnskap, men på et høyere nivå, eller til og med et høyt nivå i henhold til EF EPI som tilsvarer det høyeste nivået av B2 CEFR, som er typisk for land i den ytre sirkelen.

Undervisning i engelsk som andrespråk

Flere studier har vist at undervisning i engelsk som andrespråk må oppfylle følgende egenskaper:

1. Ikke bruk morsmålet ditt for mye i timen.

2. Undervisningsmiljøet er et engelsktalende miljø.

3. Det umiddelbare sosiale miljøet er et engelsktalende miljø.

Mange prosjekter for å forbedre engelskkunnskaper

Bare i Asia oppnådde bare 4 av 32 land høy og svært høy engelskkunnskaper (disse fire landene er alle i den ytre sirkelen), de aller fleste er lave og svært lave.

Mange land og territorier i Asia, som Japan, Korea, Taiwan ... som ligger i den ekspanderende sirkelen som Vietnam, har også igangsatt mange prosjekter for å forbedre engelskkunnskapene til innbyggerne sine.

Kilde: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm