Engelskeksamenen fra videregående skole er umulig for elever over hele landet!

Herr Le Hoang Phong, akademisk direktør i YOUREORG Education Organization, sa at hvis man ser på det fra et språkvurderingsperspektiv, som betyr å vurdere språkferdigheter på en vitenskapelig, systematisk og teoretisk måte, har engelskeksamenen ved videregående skole i 2025 noen bemerkelsesverdige punkter.

3 bemerkelsesverdige punkter fra engelskeksamenen for videregående skole i 2025

Det første punktet er tegnet på økt autentisitet. Noen av tekstene som er sitert er autentiske tekster, ikke kunstige passasjer som bare ble brukt til grammatikkøvelse slik som før. Bruk av ekte tekster bidrar til at testen kommer nærmere virkelige kommunikasjonssituasjoner, og øker samtidig konstruksjonsvaliditeten, det vil si i hvilken grad testen virkelig måler engelskkunnskaper i livet og studiene.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước!- Ảnh 1. — Side 1 av 4 sider med engelske eksamensoppgaver for avslutningen av videregående skole 2025, kode 1128

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 2.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 3.

Side 2, 3, 4 av engelskeksamenen for videregående skole i 2025, kode 1128

FOTO: THUY HANG

For det andre viser strukturen i engelskeksamenen ved videregående skole i 2025 et skifte fra å teste formfokusert kunnskap til å vurdere språkbruk i kontekst. Spørsmålene krever at elevene kan velge ord nøyaktig (leksikalsk presisjon), bruke kollokasjoner (ordkombinasjoner) og organisere informasjon på en sammenhengende måte (diskurssammenheng) i stedet for bare å identifisere tider, ordformer eller individuelle grammatiske feil.

For det tredje inneholder testen både skriftlig og muntlig diskurs, noe som viser et forsøk på å vurdere et mer omfattende spekter av språkferdigheter, et skritt nærmere kravene for bruk av engelsk i akademiske og profesjonelle sammenhenger. Dette er et tydelig tegn på kompatibiliteten mellom kompetansene som måles og testdesignet (konstruksjonsjustering), det vil si at det er en rimelig sammenheng mellom vurderingsmålene og testformatet.

«Jeg tror at denne testen, hvis den implementeres riktig, kan ha en positiv tilbakeslagseffekt på undervisning og læring. Når praktiske kompetanser inkluderes i testen, vil både lærere og elever ha en tendens til å justere metodene sine for å utvikle disse ferdighetene på riktig måte», sa Le Hoang Phong.

Når man setter denne testen i sammenheng med dagens vietnamesiske allmennutdanning, er det imidlertid mye å tenke på. Testen kan være god akademisk, men den er ikke rettferdig for alle elever.

Prøven kan være faglig god, men den er ikke rettferdig for alle elever.

Herr Le Hoang Phong, akademisk direktør i YOUREORG utdanningsorganisasjon,

Umulig under alle omstendigheter og læringsforhold for studenter over hele landet

«Faktisk, for studenter med et godt grunnlag, som å ha forberedt seg til IELTS, CAE (Certificate in Advanced English) ... eller har variert erfaring med å lese og forstå akademisk engelsk, er denne engelskeksamenen fra videregående skole i 2025 fullt mulig. Men problemet er at den ikke gjenspeiler mangfoldet i nivå, omstendigheter og læringsforhold for studenter over hele landet», sa Phong.

Spesielt, ifølge Le Hoang Phong, er årets eksamen en mulighet til å utvikle sine sanne evner for studenter i byområder, spesielt de som studerer på spesialskoler, selektive klasser, hvis foreldre er høyt utdannede eller har stabile økonomiske forhold, tidlig tilgang til engelskkunnskaper av høy kvalitet, gjennom sentre, veiledere eller intensive programmer.

Tvert imot, for studenter i landlige, fjellrike, foreldreløse, vanskeligstilte områder, eller steder med vanskelige økonomiske forhold, er engelsklæringen ofte begrenset til bare 3 timer/uke i henhold til standardprogrammet, med en lærebok som er tung på grammatikk og mangler øvelse. For ikke å nevne at kvaliteten på lærerstaben også er stor forskjell mellom regioner.

For denne elevgruppen, spesielt de som ikke har forutsetninger for å ta ekstraundervisning eller få tilgang til fremmedspråkmateriell daglig, kan årets akademiske eksamen bli et skikkelig «sjokk».

Det som er mer bekymringsfullt er at den nåværende eksamenen samtidig tjener to svært forskjellige formål. Det ene er å vurdere fullføringsnivået i det generelle utdanningsprogrammet, og å sikre retten til fullføring for alle elever.

Det andre er universitetsopptak, som går ut på å klassifisere akademiske evner på et høyt nivå for utvelgelse til universiteter, spesielt toppuniversiteter. Disse to målene har helt ulik vurderingskarakter, den ene siden sikter mot minimumskompetanse, den andre siden krever dyp differensiering (akademisk lagdeling).

Når man kombinerer begge til samme eksamen, vil systemet møte et paradoks: Hvis eksamen er for enkel, vil den ikke kunne klassifisere effektivt for å tjene opptaksmålet. Hvis eksamen er for vanskelig, vil vanskeligstilte studenter, som allerede er vanskeligstilte når det gjelder økonomi, læringsforhold og lærerkvalitet, ha enda større risiko for ikke å oppfylle eksamenskravene.

Den samme eksamenen må være både «lett nok til å bestå eksamen» og «vanskelig nok til å komme inn på universitetet» er et umulig problem.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 4. — Herr Le Hoang Phong, akademisk direktør i YOUREORG utdanningsorganisasjon

«Og hva blir resultatet? Grupper av elever i storbyer, som studerer på spesialskoler, selektive klasser, har forutsetninger for å ta ekstra klasser, mottar systematisk investering ... vil synes spørsmålene er «gode», «passende» og «klassifiserbare». I mellomtiden vil grupper av elever på «landsbyskoler», foreldreløse barn, vanskeligstilte, avsidesliggende provinser, som ikke har forutsetninger for å ta øvingstester, og som aldri går til et senter, synes spørsmålene er en urettferdig utfordring», uttalte herr Phong sin mening.

Fordi ifølge herr Phong er det den samme testen, men forberedelsesbetingelsene er helt forskjellige. Og det er noe ethvert rettferdig vurderingssystem må stille alvorlig spørsmål ved.

Fra et perspektiv på utdanningsmessig likestilling, spesielt «likestillingstilnærmingen», reiser årets engelskeksamen et spørsmål som er verdt å tenke over. I følge likestillingstilnærmingen i utdanning er ikke målet å behandle alle elever nøyaktig likt (likestilling), men å sikre at hver elev, uavhengig av utgangspunkt, har de riktige forutsetningene for å nå sine læringsmål (ifølge OECD, 2008; UNESCO, 2017).

Med andre ord, ifølge Mr. Phong, kommer «rettferdighet» ikke fra ensartethet, men fra kompatibilitet mellom behov og støtte. Ut fra dette kan man se at: å bruke samme eksamen til å samtidig vurdere uteksaminering og universitetsopptak er en risiko med tanke på «rettferdighet».

Mange vil si at engelsk er et valgfag på videregående eksamen. Hvis kandidatene ikke har forutsetningene for å studere engelsk godt, hvorfor velger de ikke et annet fag å ta eksamen i? Så er det sant at en elev i et landlig område, til tross for begrensede betingelser, fortsatt prøver å studere engelsk på egenhånd, men fra starten av «ikke tør» og ikke kan registrere seg for å velge engelsk som eksamensfag?

«Avgangseksamen krever vurdering av grunnleggende kompetanser for å sikre at studentene er kvalifisert til å fullføre videregående skole. Universitetsopptaksprøven krever høy differensiering for å velge passende kandidater til høyere utdanning. Når vi kombinerer disse to funksjonene til én enkelt eksamen, presser vi utilsiktet vanskeligstilte studenter, som de som ikke har forutsetninger for å studere ekstra, ikke har tilgang til akademisk engelsk, ikke har kvalifiserte lærere å støtte tett ... inn i et «kappløp» som de aldri har vært fullt forberedt på. Eksamen kan anses som «god» fra et akademisk perspektiv, men den er urettferdig mot de som bare trenger et vitnemål for å gå på yrkesskole, for å jobbe, og nå risikerer å bli strøket på en eksamen som overstiger deres opplæringskapasitet», understreket den akademiske direktøren for YOUREORG Education Organization.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm