Innovasjon i avgangseksamener på videregående skole påvirker undervisning og karriereveiledning

Kunnskapsdepartementet har utstedt et rundskriv om forskrifter for avgangseksamener ved videregående skole med mange nye punkter som har både positive og negative konsekvenser for undervisning og karriereveiledning i videregående skoler og ungdomsskoler.

REDUSERE ANTALL EKSAMENSFAG, EKSAMENSØKTER OG ANTALL FAGKOMBINASJONER FOR OPPTAK TIL UNIVERSITETET

I henhold til eksamensforskriftene for 2025 vil eksamen bli organisert i 3 økter, inkludert: 1 økt for litteratur, 1 økt for matematikk og 1 økt for valgfrie eksamener. Kandidatene vil bli ordnet i henhold til den valgfrie eksamenskombinasjonen for å optimalisere eksamenslokalet og eksamensresultatet. Sammenlignet med tidligere år vil eksamen fra 2025 dermed redusere 1 økt og 2 fag, og dermed redusere presset, redusere sosiale kostnader, men fortsatt sikre kvaliteten.

Å redusere antallet fag og bare kunne velge mellom de fagene man har valgt å studere, fører imidlertid til en reduksjon i antallet kombinasjoner av opptaksprøver til universitetet for studenter. For eksempel har noen studenter valgt en kombinasjon av geografi, økonomisk og juridisk utdanning, informasjonsteknologi og teknologi å studere. Men hvis de ønsker å søke på universitetet, og de velger historie og geografi, finnes det bare tre kombinasjoner: litteratur - historie - geografi, matematikk - litteratur - historie, matematikk - litteratur - geografi. De to sistnevnte kombinasjonene brukes av svært få universiteter. Noen studenter velger fag som fysikk, kjemi, biologi og informasjonsteknologi, og læringsprosessen er svært tung. Men når de tar eksamen, og velger to fag: fysikk og kjemi, kan de bare vurderes for opptak til to blokker A00 og A01. De kan ikke vurderes for opptak til blokkene A00 og B00 som før.

KANDIDATRAPPORT KANDIDATKARAKTERER OPP TIL 50 %: KARRIEREVEILEDNING MÅ GJØRES TIDLIG FRA UNGDOMSSKOLEN

Å øke antallet karakterutskrifter som brukes i eksamensvurderingen til 50 % og bruke både gjennomsnittspoengene for karakterene 10 og 11, i stedet for kun å bruke karakteren 12 som en ny poengsum. Dette har en positiv innvirkning på en mer omfattende evaluering av videregående skoleavgangselever, ved å kombinere prosessvurdering og sluttvurdering.

Å beregne gjennomsnittspoengsummen for karakterutskrifter fra videregående skole ved å bruke gjennomsnittet av karakterutskrifter fra 10. og 11. klasse, med lavere vekt, krever at elevene studerer godt helt fra 10. klasse. Hvis elevene ønsker å oppnå høye akademiske resultater, må lærerne på videregående skole først og fremst under opptaksprosessen gi elevene råd om å velge en fagkombinasjon som passer deres evner og karriereorientering. Samtidig må skolen utvikle en god skoleplan for å organisere undervisning, testing og evaluering av utvikling av egenskaper og evner for å oppfylle kravene i det nye programmet. Dette anses som et nytt positivt poeng, forskjellig fra de tidligere 50 %.

Elever i 12. klasse skal ta avgangseksamenen på videregående skole i 2025 med mange nyvinninger.

FOTO: DAO NGOC THACH

Dette krever imidlertid at ungdomsskolene gjør to viktige oppgaver godt: Sikre tilstrekkelige undervisnings- og læringsforhold slik at elevene har mulighet til å studere og oppleve mange forskjellige fag, og dermed oppdage sine egne evner og interesser innen hvilke felt. Implementere effektiv karriereopplæring , lære og tilnærme seg karrierer tidlig, hjelpe elevene med å forstå seg selv og vite hvordan de skal velge en karriere, og samtidig hjelpe elevene med å bestemme sin utviklingsvei mellom to gafler: studier på videregående skole og deretter fortsette på høyskole eller universitet, eller delta i yrkesopplæring rett etter endt utdanning fra ungdomsskolen.

REDUSER PRESSETTET PÅ AVSLUTNINGSEKSAMEN, RISIKOEN FOR ØKING AV KARAKTER 12-RAPPORTENE

Å øke andelen akademiske karakterutskrifter til 50 % hjelper TS med å redusere presset på avgangseksamenen fra videregående skole. Studenter med gjennomsnittlige akademiske prestasjoner kan også uteksamineres hvis de prøver hardt. Studenter med gode akademiske resultater vil være trygge på at de blir uteksaminert, slik at de kan velge fag i henhold til sin karriereorientering. Dette er også en mulighet for at andelen studenter som velger naturvitenskapelige og teknologiske fag øker, og gradvis møter etterspørselen etter menneskelige ressurser.

Å redusere presset på målene for fullført utdanning vil gjøre det lettere for Kunnskapsdepartementet å utvikle differensierte eksamener for å hjelpe opptak til universiteter og høyskoler. Det forventes at fullført eksamen vil ha tre nivåer av kompetansevurdering: kunnskap, forståelse og anvendelse, tilsvarende et forhold på 4-3-3. 70 % av spørsmålene på kunnskaps- og forståelsesnivåene vil hjelpe studentene med å få en lettere sjanse til å fullføre videregående skole, mens 30 % av søknadsspørsmålene vil ha som mål å skille mellom gode og utmerkede studenter for universitetsopptak.

Ifølge noen utdanningseksperter vil det imidlertid føre til negative konsekvenser å øke den akademiske poengsummen med 50 %, som er risikoen for å øke den akademiske poengsummen på 12. trinn. I tillegg til dette vil det å ikke legge til insentivpoeng for IT-sertifikater, fremmedspråk og yrkesfaglige sertifikater/vitnemål for elever i GDTX-systemet ha en positiv innvirkning på elevenes læring, men det vil også påvirke økningen i GDTX-poengsummene på 12. trinn.

Noen utdanningseksperter sier at økende akademiske poengsummer også har skjedd tidligere år, da akademiske poengsummer utgjorde 50 % av perioden 2015–2019.

I henhold til eksamensforskriftene for 2025 vil avgangseksamenen for videregående skole bli organisert i tre økter, inkludert: 1 litteratureksamensøkt, 1 matematikkeksamensøkt og 1 valgfri eksamensøkt.

LØSNINGER FOR Å BEGRENSE NEGATIVE EFFEKT

For å fremme positive effekter og begrense negative effekter på nye punkter i forskriftene for avgangseksamener på videregående skole i 2025, er det behov for synkrone løsninger.

Først og fremst må skoler, elever, foreldre og samfunnet fullt ut innse at alle endringer i eksamensforskriftene har som mål å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, sikre mer rettferdige, objektive og nøyaktige eksamener, men samtidig oppstår det også negative problemer som må anerkjennes for å minimeres.

Deretter fortsetter Kunnskapsdepartementet å sammenligne resultatene av eksamener fra videregående skole mellom kommuner, spesielt ved å sammenligne forskjellen mellom gjennomsnittlig karakterpoeng og gjennomsnittlig eksamensresultat for kommuner over hele landet. Kunnskapsdepartementet, videregående skoler og yrkesopplæringssentre implementerer strengt politikken om «ekte læring, ekte eksamener og ekte kvalitet».

Å forbedre kvaliteten på videregående opplæring oppfyller ikke bare kravene til omfattende, generell og grunnleggende opplæring i alle fag, men forbedrer også kvaliteten på yrkesrettet utdanning for elever på videregående skole, og anser dette som en viktig løsning for å forbedre kvaliteten på opptak til videregående skole.

Opplæring av karriereveiledere og opplæring for å forbedre karriereveiledningskapasiteten for lærere på ungdomsskolen og videregående skole. Utdannings- og opplæringsdepartementet må gjennomføre digital transformasjon i karriereveiledningsutdanningen for å redusere regionale forskjeller.

Kilde: https://thanhnien.vn/doi-moi-thi-tot-nghiep-thpt-tac-dong-den-day-hoc-huong-nghiep-185250106214410067.htm