MR. PHAM TAN NGOC THUY, VISDIREKTØR FOR DANANG UTDANNINGS- OG OPPLÆRINGSDEPARTEMENT:
Bærekraftig retning for å forbedre utdanningskvaliteten
Politikken med å utvikle et enhetlig sett med lærebøker over hele landet er et viktig skritt for å sikre rettferdighet, konsistens og kvalitet i utdanningen. Dette bidrar til å overvinne forskjellene mellom lokaliteter i bokutvalg, samtidig som det reduserer presset på lærere og foreldre. Når det finnes et felles sett med lærebøker, vil testing, evaluering, lærerutdanning og undervisningsledelse også bli mer praktisk og konsistent.
I løpet av de siste fem årene, selv om man har implementert et program med mange sett med lærebøker, har elevene i realiteten bare undervist i ett sett med lærebøker. Derfor er det ikke vanskelig å implementere et ensartet sett med lærebøker i undervisningen. Når man implementerer et sett med bøker, vil man velge ut det meste av de implementerte settene med bøker, samtidig som man overvinner begrensningene som er sett gjennom faktisk undervisning på skolen.
Men i tillegg til fordelene er det også noen vanskeligheter og utfordringer. Når man bruker et enkelt sett med bøker, er det nødvendig med fleksibilitet slik at læringsinnholdet passer for alle regioner, spesielt studenter i avsidesliggende områder eller spesielle områder. I tillegg til dette krever prosessen med å sette sammen et standard sett med bøker, omfattende, vitenskapelig , moderne, men likevel nært og lett tilgjengelig, deltakelse fra et team av erfarne eksperter med praktisk forståelse.
Når man går over til et felles sett med lærebøker, må utdanningssektoren omorganisere opplæring og utvikling for lærere, sørge for at lærerne forstår og anvender den nye læreplanen godt; standardisere undervisningsutstyr, støttemateriell og test- og vurderingsmetoder slik at de samsvarer med innholdet i bøkene. Kommunikasjon og veiledning for foreldre og elever må også fokuseres på for å skape enighet og riktig forståelse av politikkens mål.
Når man implementerer et enhetlig sett med lærebøker, er det nødvendig å gi lokalsamfunnene en viss grad av fleksibilitet til å supplere, utvide eller justere lokalt innhold som historie, geografi, regional kultur osv. for å øke nærheten og praktisk anvendeligheten for elevene. I tillegg må det være en tydelig veikart for å unngå plutselige endringer, slik at lærere og skoler har tid til å forberede seg. For at politikken skal være effektiv, er det nødvendig å legge vekt på lærerutdanning. Med erfaringen fra å organisere opplæring mange ganger under implementeringen av utdanningsprogrammet for 2018, vil byens utdanningssektor være fleksibel og godt forberedt på ikke bare å stoppe ved opplæring, men også være en kontinuerlig opplæringsprosess, som følger lærerne i tilnærmingen til undervisningen i dette enhetlige settet med lærebøker.
For å fremme initiativ og kreativitet i undervisning og læring, må Kunnskapsdepartementet styre testing og evaluering, spesielt spørsmålsfasen, for å hjelpe lærere og elever med å utvikle de egenskapene og evnene som programmet har satt for hvert fag. Det er mulig å tillate og oppmuntre lokalsamfunn til å utvikle tilleggsmateriell og oppslagsverk av høy kvalitet, som er tilpasset byens særtrekk og utviklingsretning, basert på å følge læreplanrammeverket og ånden i det felles læreboksettet nøye. Dermed vil det nye læreboksettet virkelig være et fleksibelt verktøy som fremmer innovasjons- og kreativitetsånden, og bidrar til å realisere målet om å forbedre kvaliteten på omfattende utdanning for elever.
MR. LE MANH TAN, VISEREKTOR I NGUYEN VAN THOAI VIDEREGÅENDE SKOLE, HOA XUAN WARD:
Stimulere studentenes tenkning og kreativitet
I følge det generelle utdanningsprogrammet for 2018 brukes lærebøker med mål om å skape rikdom og mangfold i læringsmateriell. Hvert godkjente sett med bøker følger i utgangspunktet programmet, noe som sikrer undervisnings- og læringskrav. Men med ulike tilnærminger fra mange forfattergrupper er mange læringsmateriell som brukes i hvert sett med bøker forskjellige. Dette skaper ikke bare mangfold i læringsmateriell for utnyttelse, men skaper også en viss barriere når elevene studerer i forskjellige sett med bøker og får tilgang til det samme kunnskapsinnholdet. I realiteten har mange lærere i undervisningsprosessen ennå ikke fremmet programmets ånd som "lov", enhetlig landsdekkende; lærebøker er undervisningsverktøy, og implementerer programmet, noe som fører til avhengighet av lærebøker, uten å fremme elevenes kapasitet i henhold til det nye programmet. Å ha mange sett med bøker gjør det også vanskelig å utveksle erfaringer mellom forskjellige regioner og lokaliteter om sett med bøker.
Derfor er det en betimelig og nødvendig politikk å bygge og bruke et enhetlig sett med lærebøker over hele landet. For å bygge et sett med lærebøker mener jeg at det, når det gjelder kunnskap, er nødvendig å sikre absolutt vitenskapelig nøyaktighet og strengt følge profesjonelle prinsipper. Innholdet må være oppdatert, tilnærme seg moderne kunnskap om verden, og unngå å bli utdatert så snart det publiseres. Samtidig må det sikre åpenhet, samsvar med programmet og ha rom for lærere til å fremme kreativitet, fleksibelt tilpasse undervisningsmetoder for å passe elever fra urbane, landlige, fjellrike områder ... og de faktiske forholdene i lokalområdet.
Det enhetlige settet med lærebøker bør fokusere på kjernekunnskaper og ferdigheter som elevene trenger å oppnå på hvert utdanningsnivå i henhold til kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Innholdsstrukturen må være logisk og konsistent mellom fag i samme klassetrinn og mellom klassetrinn (fra 1. til 12. klasse), og unngå duplisering eller motstridende kunnskap. Presentasjonen må være vitenskapelig, livlig, tiltalende og egnet for tidens psykologi; språket må være klart, tydelig og lett å forstå. I tillegg bør lærebøkene fokusere på å trene elevene i tenkemåter, selvstudiumsferdigheter og problemløsning gjennom en rekke læringsaktiviteter som å starte, utforske, øve og anvende. I stedet for bare å gi kunnskap og lukkede spørsmål, bør lærebøkene ha mange åpne spørsmål, som stimulerer kritisk tenkning og oppmuntrer elevene til å nærme seg problemer fra mange forskjellige vinkler.
Når det gjelder undervisningsmetoder, har lærere nå tilgang til den nye læreplanen, så når man bytter fra mange sett med bøker til et samlet sett med bøker, må opplæringen fokusere på nye punkter, som er annerledes enn tidligere. Spesielt bør det lages instruksjonsvideoer og forelesningssimuleringer slik at lærere proaktivt kan forske og studere når som helst og hvor som helst, og dermed bidra til å forbedre effektiviteten av implementeringen og spre ånden av pedagogisk innovasjon.
MR. NGUYEN VAN TUAN, LÆRER VED NGUYEN HUE VIDEREGÅENDE SKOLE, HAI CHAU WARD:
Utviklingen av bøker krever lærernes medvirkning.
Som lærer på ungdomsskolen med mange års direkte undervisningserfaring og tilgang til ulike lærebøker i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, ser jeg at dagens lærebøker ... alle har sine egne fordeler når det gjelder struktur, metoder og læringsaktivitetssystemer. Integrering må være basert på prinsippet om å synkronisere programmet, metodene og vurderingene, slik at det ikke er noen overlapping, ingen økning i kunnskapsinnhold, men likevel fremme fordelene med hver lærebok. I tillegg er det også nødvendig å eliminere begrensningene ved hvert nåværende læreboksett, som for eksempel mye kunnskapsinnhold og begrenset visualisering.
Derfor må de felles lærebøkene settes sammen på en rimelig integrert og differensiert måte, slik at elevene kan studere fleksibelt i henhold til sine evner, regioner og sosioøkonomiske forhold. Det viktige prinsippet er standardisering og rettferdighet i tilgangen til kunnskap. Samtidig krever utviklingen av lærebokinnhold deltakelse fra et team av praktiske lærere i forskjellige regioner, fordi det er de som forstår elevenes behov, evner, kulturelle særtrekk og spesifikke undervisningsforhold. Prosessen med kritikk og testing må organiseres seriøst og objektivt for å sikre praktisk gjennomførbarhet og gjennomførbarhet.
For å utvikle et enhetlig sett med lærebøker i tide til skoleåret 2026–2027, er det nødvendig å opprette et nasjonalt råd for å lede utarbeidelsen og vurderingen, ha en streng og transparent arbeidsprosess, og anvende digital teknologi i design, kritikk og testing. Samtidig er det nødvendig å ha en tidlig opplæringsplan for lærere, slik at de kan forstå ånden i det nye settet med bøker før de tar dem i bruk. Et enhetlig sett med lærebøker er bare virkelig verdifullt når det sikrer både kvalitet og vitenskap, og er egnet for undervisningspraksis. Hvis vi vet hvordan vi skal arve kjernen, integrere fornuftig og sette elevene i sentrum, vil vi ha et moderne og brukervennlig sett med bøker som bidrar til grunnleggende og omfattende innovasjon innen allmennutdanning.
MR. LE ANH TUAN, VISEREKTOR I DUY TRUNG GRUNNSKOLE, DUY XUYEN COMMUNE:
Pilot i liten skala før masseadopsjon
For tiden bruker det generelle utdanningsprogrammet for 2018 mange forskjellige sett med bøker. Innholdet mellom settene har forskjeller i presentasjon, kunnskapsnivå, språklige materialer, data, illustrerende eksempler og ulike tilnærminger ... noe som fører til mangel på konsistens i undervisningen. Mange sett med bøker gjør at lærerne må bruke mer tid på å sammenligne og omforme leksjoner for å matche programmets kunnskapsstandarder. Dette gir lærerne en utfordring med å mestre innholdet og metodene i mange forskjellige sett med bøker. For ikke å nevne at vurderingen av elever mellom skoler i provinsen, byen og hele landet ikke er synkron, noe som vil gjøre utveksling og kommunikasjon mellom elevene vanskeligere.
Derfor er det nødvendig å forene det overordnede programmet når man bruker et felles sett med lærebøker over hele landet. Settet med lærebøker må følge det nasjonale utdanningsprogrammet nøye, og sikre konsistens i mål, kjernekunnskapsinnhold og resultater for elever over hele landet. I tillegg må det være fleksibilitet til å kunne tilpasse og supplere kunnskap og innhold som passer til de kulturelle, økonomiske og sosiale egenskapene til hvert område. Samtidig bør det være stabilt, og unngå plutselige endringer i løpet av hvert skoleår, slik at lærere og elever kan få tilgang til og bruke det effektivt. Spesielt er det nødvendig å sikre at settet med lærebøker kan passe for elevenes ulike nivåer og evner, med avanserte øvelser og grunnleggende øvelser, som bidrar til å differensiere tydelig. Innholdet i bøkene må være tett knyttet til det virkelige liv, og gi kunnskap som kan brukes umiddelbart til å løse problemer i dagliglivet; anvende undervisningsmetoder som er elev-sentrerte, oppmuntre elevene til selvstudium, samarbeid og presentere sine egne synspunkter.
Spesielt er det nødvendig å utvikle en detaljert arbeidsplan med spesifikke tidslinjer, som sikrer fremdrift i henhold til den fastsatte planen, og å pilotere og justere deretter. Det er mulig å pilotere i liten skala før masseapplikasjon. Derfra samler organisasjonen inn kommentarer fra lærere, elever og eksperter for å evaluere effektiviteten til bokserien. Basert på pilotresultatene og tilbakemeldingene, foreta passende justeringer før publisering.
For å tilpasse seg det nye settet med bøker er det nødvendig å organisere opplæringskurs for lærere, utstyre dem med ferdigheter og passende undervisningsmetoder. Under opplæring er det nødvendig å fokusere på innhold og pedagogiske metoder, gjennom ulike former som: direkte opplæring, nettbasert opplæring, selvstudium og erfaringsutveksling, slik at lærerne har en god forståelse av innholdet, metodene og ferdighetene for å tilnærme seg det nye settet med bøker. Tilby fullt støttemateriell for lærere, elever og foreldre, inkludert lærerbøker, arbeidsbøker, referansemateriell; bygge en nettbasert læringsplattform, tilby tilleggsmateriell, øvingsøvelser og andre støtteverktøy.
MR. DINH GIA THIEN, REKTOR VED PHAN BOI CHAU VIDEREGÅENDE SKOLE, HUONG TRA WARD:
Trenger et sett med bøker som passer til lærernes og elevenes kapasitet
I de senere årene har den parallelle utrullingen av mange lærebøker ført til mangfold i valgmuligheter, noe som har skapt muligheter for lærere til å være mer proaktive i undervisningen, men i realiteten har det også avdekket mange mangler, spesielt innen organisering, ledelse og det å sikre konsistens i skolene.
For tiden er innholdet i lærebøker på skolene ganske tungt. Det er en situasjon der lærere og elever ikke har forutsetninger for å gjennomføre eksperimenter i noen eksperimentelle emner. Derfor prøver vi bare vårt beste å forklare teorien til elevene. Mange lærere velger å gjennomføre virtuelle eksperimenter, men læringseffektiviteten er bare 50 %. Dette er en utfordring for de fleste skoler, spesielt i fjellskoler, hvor forholdene for å undervise i eksperimenter er enda vanskeligere.
Jeg er enig i politikken om å bruke et felles sett med lærebøker for elever over hele landet, fordi det vil være enklere å organisere eksamener og evaluere kvaliteten. Selv om det for øyeblikket finnes et enhetlig rammeverk og system med eksamensspørsmål, vil evalueringen være mer praktisk når elevene bruker det samme settet med lærebøker. Når man bruker et felles sett med bøker, kan lærerne bli enige om innhold, metoder, resultatstandarder og elevvurderingsmetoder. Samtidig reduserer det presset med å måtte endre dokumenter og justere undervisningsplaner betydelig hvert skoleår.
I tillegg drar foreldre og elever nytte av kostnadsbesparelser, ved å kunne gjenbruke bøker over mange år, og dermed unngå unødvendig avfall. For lærere vil det å bruke det samme settet med bøker bidra til å synkronisere lærerutdanning og -utvikling. Dette forenkler ikke bare skoler i profesjonelle organisasjoner, men bidrar også til å forbedre undervisningskvaliteten og gjør det enklere å dele erfaringer mellom lokaliteter. I tillegg vil administrasjon, inspeksjon, evaluering og sammenstilling av tilleggsmateriell også bli utført på en enhetlig måte, noe som gjør det enkelt for ledere å koordinere, oppdatere og justere innhold når det er nødvendig.
Kunnskapsdepartementets policy er å sette sammen, vurdere og utgi et enhetlig sett med lærebøker, utført i henhold til en streng og vitenskapelig prosess, som arver resultatene oppnådd i forrige periode, og samtidig overvinner de eksisterende manglene. Innholdet i det nye settet med lærebøker bør endres for å passe til de faktiske forholdene i dagens undervisning og læring. Spesielt, som vanskelighetene med å undervise i eksperimentelle fag, bør et nytt sett med lærebøker endres eller forbedres for å passe til skolenes forhold når man bygger opp et nytt sett med lærebøker.
Planen om å bygge et nytt sett med lærebøker basert på en syntese av fordelene med tidligere sett med bøker, pluss endringer som passer til lærernes og elevenes kapasitet på lokalt nivå, er noe som bør vurderes. Samtidig må det sikres at det er vitenskapelig, nøyaktig, tett, lettforståelig og egnet for elevenes alderspsykologi. Bøkene må demonstrere innovasjonsånd, men ikke være atskilt fra undervisningspraksis, slik at lærerne enkelt kan implementere dem når de brukes, og elevene lett kan absorbere og bli interessert i undervisningen.
MR. BUI THANH HUNG, FORELDER TIL EN STUDENT I SON TRA-AVDELINGEN:
Skape rettferdighet og likhet i tilgangen til kunnskap for alle barn
Som forelder til et barn som går i 7. klasse i Son Tra-distriktet, er jeg helt enig i politikken om å bygge og bruke et enhetlig sett med lærebøker over hele landet. Tidligere har familien min, så vel som mange andre foreldre i lokalsamfunnet, opplevd visse vanskeligheter når barna deres studerer forskjellige sett med lærebøker. Spesielt når skolebytte gjør barn forvirret, må foreldre også bruke mer tid og krefter på å veilede og støtte barna sine i studiene. Elevenes tilgang til mange sett med lærebøker skaper mangfold i innholdet, men forårsaker også barrierer i læringsprosessen. Kunnskapen om og presentasjonen av forskjellige sett med bøker gjør at elevene må venne seg til nye tilnærminger mange ganger, noe som lett fører til overlappende kunnskap, noe som gjør det vanskelig å absorbere den i dybden. Med et enhetlig sett med lærebøker vil barn studere på samme kunnskapsgrunnlag, noe som hjelper dem å forstå innholdet enkelt, reduserer læringspresset og øker selvtilliten i læringsprosessen.
For foreldre ser jeg at denne politikken gir mange fordeler. Når barn studerer ett sett med bøker, kan vi nøye overvåke læringsprosessen deres, forberede leksjoner for dem, støtte gjennomgangen deres eller svare på spørsmål mer effektivt. Det vil ikke lenger være en situasjon der hver klasse og hver skole bruker et annet sett med bøker, noe som vil hjelpe foreldre med å redusere presset og føle seg tryggere på kvaliteten på utdanningen barna deres får. Når lærere over hele landet bruker det samme settet med bøker, blir også kvaliteten på undervisningen lett standardisert, og elever på forskjellige steder har muligheten til å få tilgang til lignende kunnskap, og bidrar dermed til å sikre rettferdighet i utdanningen.
Jeg hørte også om utviklingen mot å tilby gratis lærebøker til elever. Dette er et ønske fra mange foreldre, spesielt de fra familier med vanskelige økonomiske kår. Når denne politikken implementeres, vil den bringe rettferdighet og likhet i tilgangen til kunnskap for alle barn, uavhengig av familieforhold. Samtidig viser den partiets og statens spesielle omsorg for fremtidige generasjoner, og bekrefter riktigheten av omfattende omsorg innen utdanningsfeltet.
Av de ovennevnte grunnene mener jeg at implementeringen av et enhetlig sett med lærebøker vil gi praktiske fordeler for hele samfunnet. Dette er et nødvendig skritt, i tråd med retningen for pedagogisk innovasjon, som bidrar til å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, samtidig som det skaper rettferdighet, bekvemmelighet og bærekraft i hele utdanningssektoren.
Kilde: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-mot-bo-sach-cho-moi-hoc-sinh-3309411.html
![[Foto] Da Nang: Hundrevis av mennesker slår seg sammen for å rydde opp en viktig turistrute etter storm nr. 13](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/07/1762491638903_image-3-1353-jpg.webp)
Kommentar (0)