Den radikale løsningen på å ha flere lærebøker

Politikken med «ett program, mange lærebøker» har blitt foreslått lenge og er et betydelig skritt fremover i prosessen med pedagogisk innovasjon i Vietnam.

Politikken med «ett program, mange sett med lærebøker» har blitt fremmet lenge, og er et betydelig skritt fremover i prosessen med pedagogisk innovasjon i Vietnam - Foto: NHU HUNG

Denne politikken åpner for konkurransedyktig rom, oppmuntrer til kreativitet og skaper forutsetninger for at innenlandske og utenlandske organisasjoner kan delta i utviklingen av generell kunnskap – noe som ikke har vært noen sidestykke i det vietnamesiske utdanningssystemet tidligere.

Etter flere år med implementering har imidlertid mange mangler i implementeringsprosessen blitt stadig tydeligere.

Et av de fremtredende paradoksene fra virkeligheten er: mange boksett blir høyt verdsatt akademisk av ansvarlige eksperter og eksperimentelle lærere ved lokale utdannings- og opplæringsavdelinger, men blir til slutt ikke valgt ut.

Den underliggende årsaken ligger i den nåværende eksamens- og vurderingsmekanismen: de nasjonale enhetlige eksamensoppgavene og eksamensoppgavene i mange provinser følger «implisitt» et bestemt sett med bøker.

Når studentenes ferdigheter – spesielt fremmedspråk – blir en viktig KPI for å evaluere ledelseseffektiviteten til lederne i Utdannings- og opplæringsdepartementet, er det forståelig å prioritere å velge kjente lærebøker som «lett har oppnådd høye poengsummer» på tidligere eksamener.

Dette fører til at målet om virkelig å forbedre kvaliteten – gjennom nye, mer moderne bøker – blir oppveid av den «trygge» og «lett oppnåelige» mentaliteten til skoler og lokale ledere.

Et annet udiskutabelt faktum er at de fleste forvaltningsorganer, skoler og lærere ikke er klare til å endre sine undervisningsplaner og undervisningsmetoder.

Å bytte til et nytt sett med lærebøker krever en investering av tid, innsats og en vilje til å lære – noe som ikke alltid er tilstede i det generelle utdanningsmiljøet. Som et resultat er nye lærebøker – til tross for den høye kvaliteten – vanskelige å få tilgang til og implementere.

For bokforlag medfører denne situasjonen store risikoer: investeringer i produksjon, trykking, opplæring av ansatte og distribusjon blir passive og uforutsigbare.

Det er uklart hvilket sted som skal velge hvilke bøker, hvor mange som skal velges, og hvor lenge de skal brukes ... alt dette skaper et marked som er både ugjennomsiktig og ustabilt, og dermed ikke kan ha produkter av høy kvalitet til rimelige priser.

For å fjerne flaskehalsen trengs en omfattende, visjonær og gjennomførbar løsning. Der er det viktig å bygge et enhetlig økosystem for e-lærebøker.

Hvis alle lærebøker digitaliseres og integreres på en felles læringsplattform, kan lærere fleksibelt velge det mest passende innholdet for elevene, så lenge de fortsatt følger rammeprogrammet.

Denne modellen sparer ikke bare trykke- og fraktkostnader, men bidrar også til kontinuerlig oppdatering av innhold, i tråd med de raske endringene i kunnskap og samfunn.

Men det er fortsatt behov for andre løsninger fra roten. Først og fremst må eksamener på alle nivåer standardiseres i henhold til programmet, ikke i henhold til lærebøkene. Dette vil kutte avhengigheten mellom eksamener og lærebøker, og hjelpe lærebøker med å konkurrere rettferdig basert på reell kvalitet.

Lærere må læres opp til å undervise fra en rekke lærebøker, ikke bare én. Dette er et viktig skritt i å eliminere «lær fra det du kjenner»-mentaliteten og bane vei for fleksibel innovasjon i klasserommet.

Bokutvalgsprosessen på lokaliteter må også være offentlig og transparent, og begrense påvirkningen fra personlige forhold eller gruppeinteresser.

Vi har kommet langt i utdanningsreformen. Men enhver reform krever samsvar mellom politikk og praksis, mellom visjon og implementeringsverktøy.

Hvis vi bare innoverer i utstedelse av policy, men ikke fjerner flaskehalser på det operative nivået, vil fremgang forbli en formalitet.

Det er på tide at utdanningssektoren ser tilbake på hva som skjer i virkeligheten: hva er manglene som skyldes mekanismen, hva skyldes mennesker, og hva skyldes mangel på verktøy.

Bare med konsistens fra topp til bunn kan modellen «ett program, mange lærebøker» ha muligheten til å oppfylle sine opprinnelige forventninger om å forbedre utdanningskvaliteten og fremme bærekraftig utvikling for fremtidige generasjoner.

Tilbake til emnet

NGUYEN TUAN QUYNH

Kilde: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm