Professor Nguyen Dinh Duc: Resolusjon 71 blir «Kontrakt 10» i høyere utdanning

Politbyrået har nettopp vedtatt resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling. Ved denne anledningen hadde professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc, tidligere leder av universitetsrådet ved University of Technology - Vietnam National University, Hanoi, og en vietnamesisk forsker blant de 100 ledende forskerne i verden innen ingeniørfag og teknologi, en samtale med journalister om høydepunktene i denne resolusjonen, slik at utdanning og opplæring virkelig kan bli en av grunnpilarene for nasjonal utvikling.

Professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc. (Foto: PV/Vietnam+)

Gjennombrudd i tenkning og besluttsomhet om å endre institusjonen kraftig

– Professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc, kan du dele de mest fremtredende gjennombruddene i den nylig vedtatte resolusjonen 71-NQ/TW, sammenlignet med tidligere resolusjoner og utdanningspolitikk ?

Professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc: Etter min mening er det mest imponerende gjennombruddet i dette dokumentet gjennombruddet i tenkning, bevissthet og besluttsomhet om å endre institusjonene innen utdanning og opplæring kraftig. Resolusjonen bekrefter at utdanning og opplæring ikke bare er den viktigste nasjonale politikken, men også den avgjørende faktoren for nasjonens fremtid og skjebne.

Denne bevisstheten er roten og grunnlaget for innovasjon. Resolusjonen slår tydelig fast at for at utdanning og opplæring skal ha en banebrytende utvikling i den nye æraen, må lover og retningslinjer endres deretter.

Institusjonell innovasjon med tankegangen om at det, i stedet for ledelse, er nødvendig å skape spesifikke og fremragende politiske mekanismer slik at skoler og utdannings- og opplæringsinstitusjoner kan tiltrekke seg alle ressurser, både håndgripelige og immaterielle, for utvikling, forbedre opplæringskvaliteten og skolenes vekst, og integreres med internasjonale standarder og nivåer.

Fra denne resolusjonen kan det sees at vårt parti og vår stat, ledet av generalsekretær To Lam, vier spesiell oppmerksomhet til og har store forventninger til utdannings- og opplæringsfeltet: Innen 2035 må det være minst fem høyere utdanningsinstitusjoner med felt rangert blant de 100 beste i verden ; innen 2045 vil Vietnam være blant de 20 landene med den mest rettferdige og moderne utdanningen i verden.

Jeg er også spesielt imponert over, er helt enig i og støtter sterkt politikken med å prioritere investeringer i høyere utdanning.

Resolusjon 71 forventes å skape et banebrytende utviklingsarbeid for utdanning og opplæring. (Foto: CTV/Vietnam+)

Resolusjon 71 bekrefter garantien for full og omfattende autonomi for høyere utdanningsinstitusjoner, uavhengig av nivået av økonomisk autonomi. Etter å ha deltatt i retning, styring og ledelse av et universitet, er jeg svært fornøyd med og setter pris på denne retningen som svært klok, avgjørende, korrekt og i tråd med forventningene til høyere utdanningsinstitusjoner.

De siste årene har universitetenes autonomi vært et friskt pust som har forvandlet mange universiteter, men det er fortsatt noen flaskehalser, begrensninger og restriksjoner.

Med en slik retning for universitetenes autonomi tror jeg at lover og retningslinjer vil bli endret i resolusjonens ånd, og at resolusjon 71 virkelig vil være «kontrakt 10» i vietnamesisk høyere utdanning, og bringe sterk og banebrytende utvikling innen høyere utdanning.

Denne resolusjonen endrer også fundamentalt tankegangen rundt økonomiske investeringer i høyere utdanning: å nå nivået og utmerke seg; praktisk ta vare på lærerstaben, gi økonomisk støtte og skape læringsmuligheter for alle.

I samsvar med resolusjon 57-NQ/TW, styrer resolusjon 71 resolutt byggingen av nye universitetsmodeller – innovative universiteter, ny generasjons teknologiuniversiteter som skal bli ryggraden og lokomotivet for innovasjon, og lede Vietnams innovasjonsøkosystem.

Dette er en svært korrekt og nøyaktig veiledende ideologi i sammenheng med den fjerde industrielle revolusjonen som utvikler seg sterkt og raskt slik den gjør i dag.

Resolusjonen påla også et presserende mål om å fremme sterkere internasjonal integrasjon i utdanning, gjøre engelsk til andrespråk i skolene; samtidig fremme digital transformasjon, anvende moderne teknologi og anvende kunstig intelligens på en etisk og ansvarlig måte i moderne og sivilisert utdanning.

Dette er svært dristige og drastiske innovasjoner med langsiktig visjon, som oppfyller hele samfunnets forventninger.

For å si det rett og uttømmende, er resolusjon 71 resolusjonen om utdannings- og opplæringsreform.

– Når det gjelder høyere utdanning, for å sette resolusjon 71 ut i livet, hva er de største vanskelighetene og utfordringene for tiden, professor?

Professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc: Den vanskeligste og mest utfordrende delen av å sette resolusjon 71 ut i livet er å tenke innovativt. I stedet for administrativ styring må vi skape og legge til rette for de beste forholdene for skoler, lærere og elever; vi må endre styringsmetoden og institusjonene.

For å sette resolusjon 71 ut i livet, må vi endre en rekke lover som utdanningsloven, høyere utdanningsloven og yrkesfaglig utdanningsloven, samt en rekke andre lover og dekreter knyttet til utdannings- og opplæringsfeltet, knyttet til skoler og lærere, som finans, investeringer, politikk, rekruttering og ansettelse av forelesere.

For å innovere, ha kvalitet og integreres med internasjonale standarder og nivåer, må utdanningsinstitusjoner ha tilstrekkelige ressurser og omfattende autonomi. Hvis autonomi ikke implementeres sterkt og halvhjertet, kan ikke universitetene ta av og utvikle seg raskt, og dekret 71 og resolusjon 57 kan ikke bli så vellykkede som forventet.

Derfor er det umulig å nærme seg utarbeidelsen av juridiske dokumenter og dekreter knyttet til utdanning med en konservativ, bakstreversk, administrativ ledelsestankegang som tidligere.

Utfordringen er ikke liten, men teamets potensial. For å innovere utdanningskarrieren, spesielt høyere utdanning, er det nødvendig å tiltrekke seg talentfulle mennesker, lærere og forskere med høye kvalifikasjoner og dyktighet fra inn- og utland. Dette er et stort problem for universiteter og høyere utdanning i Vietnam.

Utdanningsinstitusjoner må ha tilstrekkelige ressurser og full autonomi. (Foto: Bich Hue/VNA)

Dessuten er grunnleggende vitenskap vanskelig, men det er selve fundamentet for kunnskap og teknologi. Uansett hvor mye vietnamesisk høyere utdanning fremmer innovasjon, utvikler kjerneteknologier, strategiske teknologier og gjennombrudd, må den alltid holde ut med målet om å gi et solid grunnlag i grunnleggende vitenskap. Samtidig må den overvinne språkbarrierer, rette opp og innovere arbeidet med innmelding og opptak for å forbedre kvaliteten på universitetsopptak.

Til slutt tror jeg at en stor utfordring er å overvinne de psykologiske hindringene og barrierene knyttet til prestasjonssykdommen som har eksistert så lenge. Utdanning må være grundig, systematisk og eksemplarisk; vurderingen må være betydelig for å utdanne en allsidig person, «ekte læring, ekte talent».

Grunnleggende løsninger for at Vietnam skal ha universiteter blant verdens 100 beste

– Resolusjon 71 setter et mål om at Vietnam innen 2030 skal ha ett universitet blant verdens 100 beste og åtte blant Asias 200 beste. Hvilke banebrytende endringer er nødvendige når det gjelder politikk, styringsmodeller for universiteter og opplæringsprogrammer for å realisere dette målet, ifølge professoren?

Professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc: Med det nåværende utgangspunktet for rangering av vietnamesiske universiteter er det ikke lett å nå målet om å ha et universitet rangert blant verdens 100 beste. Men for å nå det målet må vi fornye vår tenkning, fornye våre investeringer, fornye våre politiske mekanismer og fornye våre handlinger, og få Resolusjon 71 for vietnamesisk høyere utdanning til å ta av.

For å nå dette målet, må vi etter min mening først være oppmerksomme på å utvikle det vitenskapelige og teknologiske potensialet ved universitetene. Dette er den første og viktigste faktoren.

For å bli rangert høyt, må universitetene ha et team av dyktige og talentfulle universitetsforelesere, som ikke bare publiserer banebrytende vitenskapelige publikasjoner og har utmerket forskningskapasitet, men også har kapasitet til innovasjon, kobler opplærings- og forskningsaktiviteter godt sammen med innovasjon og næringsliv, og samtidig alltid må pleie ambisjonen om å bidra til og gjenopplive landet.

Samtidig må vi ta vare på fasilitetene og investere i bygging av moderne laboratorier ved universitetene. Med karrierefordelene og tidens utviklingstrend tror jeg at skoler med sterke naturvitenskapelige og teknologiske felt snart vil nå dette høyt rangerte målet raskere.

En annen ekstremt viktig faktor er innovasjon i universitetsstyring. For å utvikle seg raskt må universitetene ha sterk og omfattende autonomi.

Japans erfaring med universitetsautonomi fra 2004 er en verdifull lærdom: Før autonomi var det bare to universiteter, Tokyo University og Osaka University, rangert blant de 100 beste i verden. Etter universitetsautonomi var det i løpet av kort tid fem universiteter blant de 100 beste i verden, inkludert ikke-offentlige universiteter.

Universitetet for utenrikshandel. (Foto: PV/Vietnam+)

Universitetsautonomi er en mekanisme, men også en fordel, en ressurs, noen ganger viktigere og gir raskere og sterkere resultater enn direkte økonomiske investeringer.

Jeg tror at hvis vi samtidig, resolutt og effektivt implementerer de ovennevnte grunnleggende og sentrale løsningene, vil vi nå målet om å ha vietnamesiske høyere utdanningsinstitusjoner blant de 100 beste universitetene i verden.

– Så, ifølge professoren, hvordan bør programmer, prosjekter for opplæring av forelesere og godtgjørelse til forelesere og forskere investeres i og implementeres i tiden som kommer?

Professor og doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc: Først og fremst må vi helt fra rekrutteringsfasen velge gode universitetsforelesere som er godt utdannede og har god undervisnings- og forskningskapasitet, og som har evnen til å tilpasse seg, innovere og integrere seg internasjonalt.

Universitetene må ha planer for at forelesere regelmessig skal kunne utveksle, ha praksisplasser og forbedre kvalifikasjonene sine i utlandet og ved store, sentrale universiteter i landet.

Skolen må også bygge sterke forskningsgrupper, internasjonale forskningsgrupper, med deltakelse fra ledende forskere, unge leger og studenter med høyere utdanning. Forskningsgruppene er cellene for opplæring, forskning og overføring av kunnskap og teknologi ved universitetet.

I tillegg må skolene ha planer for å planlegge og utvikle et team av ledende og ledende vitenskapelig personale – et team av ansatte med professor- og førsteamanuensiskvalifikasjoner ved skolen; bygge vitenskaps- og teknologiprogrammer, støtte lærere i å koble sammen «4-hus»-modellen: stat, skole, forskere og bedrifter for å implementere vitenskaps- og teknologitemaer – fremme forsknings- og anvendelseskapasitet, innovasjon hos forelesere og masterstudenter ved universiteter.

Vi må også gjennomføre doktorgradsutdanning på heltid og tilby stipend og levekostnader for doktorgradsstudenter; vi må åpne et postdoktoralt praksisopplæringssystem. Samtidig må vi implementere et prosjekt for å utdanne talenter og beholde valedictorians og fremragende studenter for å skape ressurser og utdanne dem til å bli fremragende forelesere i fremtiden.

Og viktigst av alt, hvis vi ønsker at utdanning, vitenskap og teknologi skal utvikle seg og bli den viktigste drivkraften for landets utvikling, må lærere og forskere respekteres og æres av samfunnet, og må behandles passende og eksepsjonelt, nok til å reprodusere arbeidskraften sin og sikre familielivet sitt, slik at de kan arbeide med sinnsro og bidra.

- Tusen takk, professor.

Ifølge VNA

Kilde: https://baothanhhoa.vn/giao-su-nguyen-dinh-duc-nghi-quyet-71-se-la-khoan-10-trong-giao-duc-dai-hoc-259955.htm