Lærerne er den avgjørende faktoren

Nylig har flere og flere offentlige skoler i Ho Chi Minh-byen begynt å undervise elever i IELTS til overkommelige priser, i sammenheng med at fremmedspråk ikke lenger er et obligatorisk fag i opptaksprøven til videregående skole fra 2025, og universiteter populariserer trenden med å bruke internasjonale sertifikater som opptakskriterier. For at dette programmet skal være virkelig effektivt, er lærere en nøkkelfaktor ifølge eksperter.

MÅ VÆRE PROFESJONELL OPPLÆRING

Som en internasjonalt kvalifisert TESOL-instruktør (Teaching English as a Foreign Language) mener fru Nguyen Le Tuyet Ngoc, nasjonal IELTS-opplæringsdirektør ved MTS Testing Agency (UK), at for å undervise godt i IELTS-klasser må lærere ha opplæring i akademiske og pedagogiske ferdigheter, ikke at høye poengsummer automatisk betyr god undervisning. Fordi IELTS-eksamener kan vurdere lærernes språkferdigheter, men ikke gjenspeiler deres evne til å forberede seg til testen.

En økt for å støtte lærerstudenter i utforming av undervisningsaktiviteter

«Generelt sett inkluderer opplæringsprogrammet for lærere som skal undervise i sertifikatet innhold som inngående kunnskap om teststrukturen, hvordan man setter mål for undervisningsprosessen, utformer leksjonsplaner og aktiviteter for klasserommet, samt problemløsningsmetoder for både elever og lærere. Og med ovennevnte kunnskap og ferdigheter kan lærere fleksibelt anvende dem på andre sertifikater som TOEFL, PTE, FCE, CAE...», kommenterte fru Ngoc.

For at opplæringsprosessen skal være effektiv, bemerker eksperter at det viktigste er å fremme motivasjon hos lærerne til å studere, spesielt for lærere med mange års erfaring. I tillegg, når de underviser i eksamensforberedelse for elever, må lærerne også vite hvordan de kan skape inspirasjon til læring, unngå å stappe i seg og skape press. «Du bør ikke undervise i IELTS ved å gi spørsmål og stadig rette dem, men bør fokusere på å bygge grunnleggende ferdigheter for elevene i alle fire ferdighetene: lytting, snakking, lesing og skriving. Deretter, veiled dem mot å ta eksamener», rådet fru Ngoc.

«I tillegg til å organisere eller skape forhold for at lærere skal kunne delta i IELTS-kurs, må skoleadministratorer også støtte lærerne i andre aspekter, som å teste språkferdigheter og gruppere elever etter evner, lytte til meninger og finne måter å «løse vanskeligheter» for lærerne. God koordinering mellom skoler og lærere vil være «nøkkelen» til suksess med IELTS-undervisning i offentlige skoler», konkluderte Ngoc.

«Det finnes mange metoder for lærerutdanning i verden . En av de populære formene er opplæring basert på det engelske undervisningsrammeverket, og derfra forgrener det seg til mindre grener som undervisning i eksamensforberedelse til sertifikater, undervisning i spesialiserte programmer som forretningsengelsk. Å ha fullført en pedagogisk skole eller et relatert sertifikat vil hjelpe lærere med å ha et godt grunnlag for å delta i IELTS-undervisningskurs», la Ngoc til.

Morsmålslærere er også et problem.

Selv om undervisning i IELTS i offentlige skoler er i tråd med trenden med internasjonalisering av utdanningen i Vietnam, er det ifølge eksperter fortsatt mange vanskeligheter.

«Det er fordi lærere er trent gjennom fire år på universitetet for å mestre språkkunnskaper og pedagogiske ferdigheter for å undervise godt i generell engelsk, ikke for å forberede seg til profesjonelle eksamener. For ikke å nevne at dagens generelle utdanningsmiljø ikke kan gi nok forhold og verktøy for lærere slik som på sentrene», forklarte dr. Do Huu Nguyen Loc, styreleder for Ho Chi Minh City English Research and Teaching Association.

Ifølge Loc kan offentlige lærere absolutt hjelpe elevene med å oppnå høye IELTS-poengsummer. Det viktigste er å ha de nødvendige ressursene. Lærere må derfor trenes til å forstå testen, hvordan de skal gjennomføre den, og støttes til å utvikle de fire ferdighetene.

Opplæring av lærerpraktikanter til å undervise barn i grammatikk ved hjelp av nye metoder

Master Lu Thi Hong Nham, direktør for Duc Anh Study Abroad Consulting and Translation Company, mener at for å unngå at IELTS-veiledning i offentlige skoler blir forvrengt, må lærerne «oppfylle standardene» for kunnskap og pedagogiske ferdigheter for å undervise i IELTS. Ellers vil undervisningen bare dreie seg om triks og tips for testing, noe som fører til at både lærere og elever kaster bort tid og krefter.

Morsmålslærere er også en faktor som trenger oppmerksomhet. Fordi det er mange utlendinger som kommer til Vietnam for å undervise uten en grad relatert til pedagogikk, men som «klarer seg» ved å registrere seg for å studere og ta et engelsklærerbevis som TELF, som bare varer noen få uker. «Kvaliteten på morsmålslærere som underviser i IELTS er også et stort spørsmål», tok Nham opp problemet.

Baner vei for internasjonal integrasjon

Ifølge Master Hong Nham er internasjonale språksertifikater som IELTS også et opptakskriterium for skoler, men dette er bare den siste faktoren i opptaksprosessen og vurderingen av stipend i populære land for studier i utlandet som USA, Storbritannia eller Australia. «Den første og viktigste faktoren er akademisk evne, demonstrert gjennom karaktergjennomsnitt (GPA) og standardiserte testresultater (som SAT, ACT); den andre er kandidatens fremragende poeng, basert på lederegenskaper og dedikasjon til samfunnet...», bemerket Nham.

Andy Pham, seniorleder for Mekong-regionen ved Australian National University, vurderte at det å popularisere IELTS-undervisningen i skolene hjelper studentene med å få flere fordeler, ikke bare når det gjelder innspill. «I et internasjonalt miljø er engelsk «nøkkelen» for at studentene skal absorbere og utveksle forelesningsinnhold med klassekamerater og professorer. Og å skape forhold som gjør at elever i offentlige skoler kan bli eksponert for IELTS tidlig, kan hjelpe dem med å integrere seg raskere», delte Andy.

Dr. Nguyen Vinh Quang, direktør for Mr.Q International Vocational Education Organization, sa at IELTS er en eksamen for å vurdere engelskkunnskaper gjennom ulike emner. «Derfor er skolenes formål når de underviser i IELTS ikke bare å møte elevenes behov, men mer generelt å forbedre elevenes integreringsevne i en globalisert kontekst, i stedet for bare å lære å mestre det som før», sa Mr. Quang.

UNNGÅ Å «ØKE BELASTNINGEN» FOR ELEVER I STEDET FOR Å REDUSERE BELASTNINGEN

I tillegg er denne kvinnelige direktøren bekymret for organiseringen av IELTS-veiledningsprogrammer i offentlige skoler, spesielt når noen skoler overlater IELTS-undervisningsaktiviteter til tilknyttede sentre. Ordningen med innhold og antall leksjoner må også være vitenskapelig for å unngå å "øke belastningen" for elevene i stedet for å redusere belastningen slik Kunnskapsdepartementet har anvist. "Og etter kursets slutt må det gjøres en sammenligning mellom skoler som underviser i IELTS-veiledning og skoler som ikke bruker dette programmet for å gjøre en omfattende vurdering," sa fru Nham.

Ifølge Nham er det imidlertid ubestridelig at skolen har gjort en positiv innsats for å popularisere IELTS for elever, og hjelpe elever med vanskelige forhold med å få tilgang til nyttige ressurser. «Å forbedre kvaliteten på lærerne og organiseringen, ikke å tvinge elevene til å delta i dette programmet, det er det som må gjøres for å gjøre undervisning og læring av IELTS på videregående skoler praktisk og effektiv», foreslo Nham.

En pedagogisk leksjon

En undersøkelse viser at ikke alle skoler underviser i IELTS i klasserommet. Hva kan lærere gjøre for å hjelpe elevene å forstå mer om denne testen hvis de trenger det? Dr. Phung Thuy Linh, grunnlegger av Eduling International og direktør for engelskprogrammet ved Chatham University (USA), innrømmer at dette også er et problem hun møter når hun underviser i engelsk til internasjonale studenter.

«I klasserommet legger vi også inn litt innhold om eksamenene for de som trenger å øve til sertifikater. Studentene vil imidlertid lett bli lei hvis studiemateriellet bare fokuserer på eksamensforberedelse. Et annet poeng som er verdt å merke seg er at ferdighetene som kreves av eksamenene ikke egentlig gjenspeiler reell språkbruk, og de bidrar heller ikke til å utvikle andre evner som tverrkulturell kommunikasjon», sa Linh.

I tillegg, ifølge Dr. Linh, må lærere også støttes når de må kjøre forskjellige programmer parallelt for å tydeliggjøre undervisningsmålene. Samtidig må lærere også trenes til å forstå IELTS-testen og forskjellige typer tester, samt ha undervisningsferdigheter, og dermed utvikle engelskkunnskaper, samtidig som de hjelper elevene med å forberede seg til eksamen.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm