Lærerne er den avgjørende faktoren.

Nylig har et økende antall offentlige skoler i Ho Chi Minh-byen begynt å tilby IELTS-kurs til studenter til overkommelige priser, i sammenheng med at fremmedspråk ikke lenger er et obligatorisk fag i videregående skoleeksamen fra 2025, og universiteter i økende grad bruker internasjonale sertifikater som opptakskriterier. For at dette programmet skal være virkelig effektivt, er lærere en nøkkelfaktor ifølge eksperter.

RIKTIG OPPLÆRING ER NØDVENDIG.

Som en internasjonalt sertifisert TESOL-instruktør (engelsk som andrespråk) mener fru Nguyen Le Tuyet Ngoc, nasjonal IELTS-opplæringsdirektør for MTS-testbyrået (Storbritannia), at for å undervise effektivt i IELTS-klasser må lærere være opplært i akademiske og pedagogiske ferdigheter, snarere enn at høye poengsummer automatisk indikerer utmerkede undervisningsevner. Selv om IELTS-eksamenen kan vurdere en lærers språkferdigheter, gjenspeiler den ikke fullt ut deres evne til å forberede studentene til eksamen.

En økt for å støtte lærerstudenter i utforming av undervisningsaktiviteter.

«Alt i alt inkluderer lærerutdanningsprogrammet for sertifisering innhold som dyptgående kunnskap om eksamensstruktur, hvordan man setter mål for undervisningsprosessen, utformer leksjonsplaner og klasseromsaktiviteter, samt problemløsningsmetoder for både elever og lærere. Og med denne kunnskapen og ferdighetene kan lærere fleksibelt anvende dem på enhver annen sertifisering som TOEFL, PTE, FCE, CAE...», kommenterte fru Ngoc.

For å sikre effektiv opplæring understreker ekspertene at det viktigste er å motivere lærere, spesielt de med mange års erfaring, til å lære. I tillegg, når de underviser i IELTS-forberedelse, må lærere vite hvordan de kan inspirere til læring, unngå utenatlæring og press. «Du bør ikke undervise i IELTS ved å stadig gi elevene øvingstester og korrigere arbeidet deres, men heller fokusere på å bygge grunnleggende ferdigheter i alle fire ferdighetene: lytting, snakking, lesing og skriving. Deretter, veiled dem mot selve eksamenen», rådet Ngoc.

«I tillegg til å organisere eller legge til rette for læreres deltakelse i IELTS-kurs, må skoleadministratorer også støtte lærere på andre områder, som å vurdere språkferdigheter og gruppere elever etter evner, lytte til tilbakemeldinger og finne måter å «løse» vanskeligheter for lærerne. God koordinering mellom skolen og lærerne vil være «nøkkelen» til suksess for supplerende IELTS-undervisning i offentlige skoler», konkluderte fru Ngoc.

«Det finnes for tiden mange metoder for lærerutdanning rundt om i verden . En av de vanligste formene er opplæring basert på rammeverket for engelskundervisning, og deretter forgrener seg til mindre områder som å undervise i eksamensforberedelse til sertifiseringer, eller å undervise i spesialiserte programmer som forretningsengelsk. Uteksaminering fra lærerhøyskoler eller relevante sertifiseringer vil gi lærerne et godt grunnlag for å delta i IELTS-undervisningskurs», la Ngoc til.

LÆRERE MED MORSMALSPRÅK ER OGSÅ ET PROBLEM

Selv om det å tilby IELTS-kurs i offentlige skoler er i tråd med trenden med internasjonalisering av utdanningen i Vietnam, mener eksperter at det fortsatt er mange utfordringer.

«Det er fordi lærere er utdannet over fire år på universitetet for å mestre språkkunnskaper og pedagogiske ferdigheter for å undervise godt i generell engelsk, ikke for å forberede seg til profesjonelle eksamener. Dessuten kan ikke dagens videregående skolemiljø gi lærere de samme forholdene og verktøyene som språksentre», forklarte Dr. Do Huu Nguyen Loc, president i Ho Chi Minh City Association for English Language Research and Teaching.

Ifølge Loc kan lærere i offentlige skoler absolutt hjelpe elevene med å oppnå høye IELTS-poengsummer; det viktigste er å ha de nødvendige ressursene. Følgelig må lærerne få opplæring for å forstå eksamen grundig, hvordan de skal gripe an den, og støttes i å utvikle alle fire ferdighetene.

Opplæring av lærerstudenter til å undervise barn i grammatikk ved hjelp av en ny metode.

Ifølge Lu Thi Hong Nham, direktør for Duc Anh Study Abroad and Translation Consulting Company, må lærerne «oppfylle standardene» når det gjelder kunnskap og pedagogiske ferdigheter for å undervise i IELTS for å unngå forvrengning av IELTS-veiledning i offentlige skoler. Ellers vil timene bare dreie seg om triks og tips for å svare på spørsmål, noe som fører til at både lærere og elever kaster bort tid og krefter.

Lærere med engelsk som morsmål er også en faktor å vurdere. Mange utlendinger kommer til Vietnam for å undervise uten relevante undervisningskvalifikasjoner, og klarer seg i stedet ved å melde seg på kurs og ta engelskundervisningseksamener som TELF, som bare varer noen få uker. «Kvaliteten på engelsktalende IELTS-lærere med engelsk som morsmål er også et stort spørsmål», tok Nham opp.

Baner vei for internasjonal integrasjon.

Ifølge Hong Nham er internasjonale språksertifikater som IELTS også et kriterium for opptak til universiteter, men de er bare den siste faktoren i opptaks- og stipendutvelgelsesprosessen på populære reisemål for studier i utlandet som USA, Storbritannia eller Australia. «Den første og viktigste faktoren er akademiske evner, demonstrert gjennom karaktergjennomsnitt og standardiserte testresultater (som SAT, ACT); for det andre er søkerens fremragende egenskaper, basert på lederegenskaper og bidrag til samfunnet», bemerket Nham.

Andy Pham, senior regionsjef for Mekong ved Australian National University, mener at det å popularisere IELTS-undervisningen i skolene gir studentene et fortrinn, ikke bare når det gjelder opptakskrav. «I et internasjonalt miljø er engelsk nøkkelen til å forstå og kommunisere forelesningsinnhold med klassekamerater og professorer. Å gi offentlige skoleelever muligheter til å bli eksponert for IELTS tidlig kan hjelpe dem med å integrere seg raskere», delte Andy.

Dr. Nguyen Vinh Quang, direktør for Mr.Q International Vocational Education Organization, uttalte at IELTS er en engelskkunnskapstest som vurderer ferdigheter på tvers av ulike emner. «Derfor er målet til skoler som tilbyr IELTS-kurs ikke bare å oppfylle opptakskravene, men mer generelt å forbedre studentenes evne til å integreres i den globaliserte verden, snarere enn bare å studere for å bestå eksamener slik som tidligere», forklarte Dr. Quang.

UNNGÅ Å ØKE BYRDEN PÅ STUDENTENE I STEDET FOR Å REDUSERE DEN.

Videre uttrykte direktøren også bekymring for organiseringen av IELTS-veiledningsprogrammer i offentlige skoler, spesielt når noen skoler delegerer IELTS-undervisning til tilknyttede sentre. Innholdet og antallet leksjoner må organiseres vitenskapelig for å unngå å "overbelaste" elevene i stedet for å redusere arbeidsmengden slik Kunnskapsdepartementet har anvist. "Og etter at kurset er avsluttet, bør det gjøres en sammenligning mellom skoler som tilbyr IELTS-veiledning og skoler som ikke implementerer dette programmet for en omfattende evaluering," uttalte Nham.

Ifølge Nham kan imidlertid ikke skolens positive innsats for å popularisere IELTS blant elever, og hjelpe vanskeligstilte elever med å få tilgang til nyttige ressurser, benektes. «Å forbedre kvaliteten på lærerne og organisasjonsarbeidet, og ikke tvinge elevene til å delta i dette programmet, er det som må gjøres for å gjøre IELTS-undervisning og -læring på videregående skoler virkelig effektiv», foreslo Nham.

En pedagogisk leksjon

Undersøkelser viser at ikke alle skoler tilbyr IELTS-undervisning i klasserommet. Så hva kan lærere gjøre for å hjelpe elevene med å forstå testen bedre hvis de trenger det? Dr. Phung Thuy Linh, grunnlegger av Eduling International og direktør for engelskprogrammet ved Chatham University (USA), erkjenner at dette også er et problem hun møter når hun underviser i engelsk til internasjonale studenter.

«I klasserommet legger vi også til noe innhold om eksamener for de som trenger å forberede seg til sertifiseringer. Studentene kan imidlertid lett bli lei hvis læringsmateriellet bare fokuserer på eksamensforberedelse. Et annet poeng som er verdt å merke seg er at ferdighetene som kreves av eksamenene ikke egentlig gjenspeiler reell språkbruk, og de bidrar heller ikke til å utvikle andre kompetanser som tverrkulturell kommunikasjon», sa Linh.

Videre, ifølge Dr. Linh, trenger lærere også støtte når de sjonglerer ulike programmer for å tydeliggjøre undervisningsmålene. Samtidig trenger lærere opplæring i å forstå IELTS-eksamenen og andre typer eksamener, samt å ha undervisningsferdigheter, slik at de kan utvikle engelskkunnskaper og hjelpe elevene med å forberede seg til eksamen.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm