En lærebokserie må unngå «allfartsveier»

TP - Resolusjon 71 fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling og resolusjon 281 fra regjeringen er nettopp vedtatt, som krever at hele landet innen 2026 skal ha ett sett med lærebøker til felles bruk. Dette kravet byr på mange utfordringer for Kunnskapsdepartementet når utdanningsprogrammet for 2018 nettopp har fullført bokutskiftingssyklusen med 3 sett med lærebøker.

Tidlig dannelse av et sett med lærebøker

Regjeringen har nettopp vedtatt en resolusjon om handlingsprogrammet for å implementere resolusjon 71 fra politbyrået om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling. Et av de bemerkelsesverdige innholdene er implementeringen av retningslinjer for lærebøker: Gjennomgå og fullføre det generelle utdanningsprogrammet, øke varigheten av naturvitenskaps-, teknologi- og informasjonsteknologifag. Sikre tilgangen på et enhetlig sett med lærebøker over hele landet for bruk fra skoleåret 2026–2027; implementere veikartet frem mot 2030 for å tilby gratis lærebøker til alle elever.

Før 2020 brukte Vietnam et felles sett med lærebøker. Ved utgangen av 2018 utstedte Kunnskapsdepartementet det generelle utdanningsprogrammet for 2018, ett program, mange sett med lærebøker. Fra skoleåret 2020-2021 ble nye lærebøker tatt i bruk for 1. klasse. På dette tidspunktet hadde hele landet 5 sett med bøker godkjent og sirkulert på markedet, inkludert: Creative Horizon, Connecting Knowledge with Life, Learning Together to Develop Capacity, For Equality and Democracy in Education, Canh Dieu. Etter 1 års implementering, av 5 sett med bøker, har hele landet 3 sett: Canh Dieu, Connecting Knowledge with Life og Creative Horizon.

Skoleåret 2024–2025 avslutter en ny lærebokutskiftningssyklus (5 år). Det er mange kontroverser rundt utarbeidelsen av mange sett med lærebøker eller bare ett sett med lærebøker, slik som i 2006-programmet. Politbyråets resolusjon 71 ble vedtatt, som slo fast at det var behov for å gjennomgå og evaluere implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet. Dette sikret at det ble gitt et enhetlig sett med lærebøker over hele landet, og dermed offisielt avsluttet den langvarige kontroversen.

Tilbakemeldinger fra noen lærere viser at selv om det finnes mange lærebøker, er forskjellene mellom boksettene ikke store. Den største forskjellen er innholdet i kunnskapen som undervises i hvilken periode av skoleåret. En geografilærer på videregående skole i Ninh Binh ga et eksempel: I geografilæreboken for 10. klasse, i Canh Dieu-boksettet, er kapittel II Thach Thousand, men i læreboken Creative Horizon er dette innholdet i kapittel III. Mangelen på forskjeller mellom lærebøkene forklares av lærerne med at på grunn av det felles hovedprogrammet må alle boksett være basert på dette rammeverket.

Tenk på tre retninger

nærme

Å ha et enhetlig sett med lærebøker kan løse problemer som å spare kostnader, ikke forårsake vanskeligheter for foreldre når de kjøper lærebøker til barna sine, og gjøre det enklere for elever å bytte skole... Ifølge førsteamanuensis, Dr. Bui Manh Hung, sjefskoordinator for General Education Program Development Board i 2018, kan det være tre alternativer fra "ett program, mange lærebøker" til "ett program, ett enhetlig sett med lærebøker": alternativ 1, organisere sammenstillingen av et helt nytt sett med lærebøker; alternativ 2, velge ett av de tre eksisterende læreboksettene som et felles sett med lærebøker; alternativ 3, velge et antall lærebøker i hvert sett med bøker for å kombinere til et felles sett med lærebøker.

Elevene studerer lærebøker i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Foto: Nhu Y

Angående alternativ 1, sa førsteamanuensis Hung at det ville ta omtrent 4–5 år å sette sammen et nytt sett med lærebøker for 12. trinn. Når det gjelder forfatterne, er det blant det nåværende teamet av lærere og forskere ganske mange talentfulle personer som ikke har deltatt i å sette sammen lærebøker. Imidlertid er antallet personer som oppfyller kravene til en lærebokforfatter ikke stort. Det er mulig å løse forfatterkilden ved å mobilisere noen personer som har deltatt i å sette sammen de tre nåværende læreboksettene. Dette kan imidlertid føre til en interessekonflikt fordi når de er forfattere av nåværende lærebøker, men deltar i å skrive et nytt sett med lærebøker, vil de mer eller mindre bruke den kreative innsatsen til den gamle forfattergruppen til å bidra til den nye forfattergruppen. Dette kan føre til mange kontroverser og konsekvenser når det gjelder immaterielle rettigheter.

«Alternativ 1 har fordelen av å ha et helt nytt sett med lærebøker», sa førsteamanuensis Hung. Han sa imidlertid at det krever tid å implementere og et team av forfattere for å implementere, hele utdanningssektoren må strebe etter å kappløpe med tiden. Fordi det ble satt sammen senere, må det nye settet med lærebøker være av høyere kvalitet enn de nåværende settene med lærebøker. Ellers ville det være vanskelig å forklare hvorfor hundrevis av milliarder dong måtte brukes på å sette sammen et nytt sett med bøker.

Noen lærere kommenterte at selv om det finnes mange lærebøker, er forskjellene mellom boksettene ikke store. Den største forskjellen er innholdet i kunnskapen som undervises i hvilken tid på skoleåret.

Alternativ 2, mener Hung, sikrer ikke bare fremgang, men bidrar også til å redusere sløsing med ressurser, arver i betydelig grad velprøvde undervisningsmateriell og forårsaker ikke forstyrrelser i undervisningsaktivitetene i skolene. Dette er imidlertid et vanskelig valg. Alle tre sett med lærebøker har blitt vurdert og godkjent av Kunnskapsdepartementet og har blitt mye brukt. Hvis et sett med lærebøker må velges, må det legges frem vitenskapelige, objektive og transparente kriterier slik at utvalgsresultatene kan overbevise partilederne, staten og offentligheten generelt.

Alternativ 3 kan betraktes som en variant av alternativ 2. Dette alternativet har også visse fordeler. Det oppfyller både kravene til fremgang og sikrer relativ rettferdighet mellom boksett fordi hvert sett med lærebøker har lærebøker for en rekke utvalgte fag. Dette alternativet har imidlertid en begrensning ved at et enhetlig sett med lærebøker kanskje ikke sikrer systematikk og konsistens mellom fag og mellom nivåer. Dessuten må utvalget av bøker for hvert fag i hvert sett med bøker også ha vitenskapelige og objektive kriterier som med alternativ 2, ikke fordelt likt mekanisk. Og utvalgsprosessen er også vanskelig, og kan til og med være mer komplisert enn alternativ 2 fordi den må håndtere mange fag og mange nivåer.

Førsteamanuensis Bui Manh Hung bekreftet at uavhengig av planen, bør eksisterende lærebøker (dersom de ikke blir valgt ut, i fullstendige sett eller enkeltbøker) fortsatt sirkuleres (ikke obligatoriske lærebøker) for å sikre mangfold i undervisningsmateriell, en viktig forutsetning for å utvikle et «åpent, fleksibelt utdanningssystem», «lærebøker og støttemateriell for undervisning og læring som passer for hver enkelt elev», slik resolusjon 29 (grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring) bekreftet.

Kilde: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo