Studentene spiller rollen som delegater fra nasjonalforsamlingen og diskuterer «hete» saker

Studentene får oppleve i stedet for bare å sitte og lytte til forelesninger.

Lytt til et innslag der elevene spiller rollen som representanter fra nasjonalforsamlingen og stiller spørsmål og svarer: « Byggminister , fortell oss hvordan den lokale arealforvaltningen og byggeavdelingene håndterer situasjonen der hus bygges utover etasjene og later som de eier minileiligheter? Hvilke tiltak tar departementet for å sikre kvalitet og sikkerhet for beboere som bor i minileiligheter?»

«Den nåværende boligloven har ikke konseptet med minileiligheter, men bare konseptet med individuelle hus ... Under navnet individuelle hus er minileiligheter for øyeblikket ikke bundet av prosedyrene for forhåndsinspeksjon og etterinspeksjon fra Byggedepartementet, slik som andre kommersielle leiligheter. Jeg foreslår at nasjonalforsamlingen endrer og supplerer boligloven fra 2014 for å ha mer spesifikke forskrifter om minileiligheter for å hjelpe etater med å ha et grunnlag for sammenligning og implementering for å løse eksisterende problemer av denne typen?».

Studentene spiller rollen som representanter for nasjonalforsamlingen som stiller spørsmål og svarer på spørsmål for å lære om hvordan statsapparatet og det politiske systemet fungerer.

Dette er en del av innholdet i leksjonen om å lære om strukturen, funksjonene og oppgavene til det politiske systemet og statsapparatet i Vietnam i faget økonomisk og juridisk utdanning for 10. klasseelever ved Olympia skole, et helt nytt fag i det allmennfaglige utdanningsprogrammet i 2018.

I tråd med møtemodellen i Nasjonalforsamlingen spilte studentene rollene som delegater og ledere for offentlige etater og Nasjonalforsamlingen for å diskutere, stille spørsmål ved og finne løsninger på mange aktuelle sosiale spørsmål, som for eksempel: tildeling av byggetillatelser og forvaltning av minileiligheter, håndtering av giftig informasjon på sosiale nettverk ...

Før elevene ved Olympia skole kom til denne økten, hadde lærerne tre uker til å gi grunnleggende kunnskap om det vietnamesiske politiske systemet, lære om de to temaene som økten skal diskutere, skrive en rapport i henhold til standardene i nasjonalforsamlingens rapport og forberede innholdet i spørsmålene og svarene.

Pham Anh Triet, en elev i 10. klasse, som fikk i oppgave å spille rollen som minister som svarer på spørsmål, fortalte: «Vi måtte lese mange juridiske dokumenter, underlover, informasjon i bøker og aviser; jobbe i grupper og individuelt ... for å ha den nødvendige informasjonen til den simulerte nasjonalforsamlingssesjonen.»

I løpet av økten dukket det opp mange nye spørsmål som vi måtte slå opp på stedet. Selv om det krevde mer innsats enn en vanlig klasse, og det var mer arbeid å gjøre, var vi veldig glade for å ha fått en slik opplevelse.

Ikke bare Anh Triet, men mange studenter deler den samme oppfatningen: denne metoden for læring gjennom erfaring og rollespill bidrar til at de tilsynelatende vanskelige teoriene i lærebøker om det politiske systemet og statsapparatet i Vietnam blir mer levende og lettere å forstå.

Studentene demonstrerer sin forståelse gjennom «spørre»- og «svar»-delene.

Duong Minh Tuan, en elev i 10. klasse, som spiller rollen som en delegat fra Nasjonalforsamlingens økonomiske komité, delte sine følelser: «Når jeg setter meg inn i rollen som en delegat fra Nasjonalforsamlingen, synes jeg denne jobben er veldig vanskelig, for for å gi en mening til Nasjonalforsamlingen trenger jeg ikke bare skarp tenkning, men også en dyp forståelse av saken jeg refererer til.»

I tillegg til å måtte forstå det vietnamesiske politiske systemet grundig, har det å lære gjennom nasjonalforsamlingens møtemodell og diskutere reelle problemstillinger hjulpet meg med å øke min forståelse av samfunnet og det juridiske rammeverket knyttet til dette problemet.

Minh Tuan uttrykte at det valgte temaet også er svært meningsfullt, og ligger svært nær problemstillingen som alle er interessert i: byggetillatelser og forvaltning av minileiligheter.

«Da vi hørte om den nylige brannen i en minileilighet, ble vi veldig lei oss og hadde mange spørsmål. Prosessen med å studere prosjektet i dette kurset i økonomi og jus hjalp oss å lære mer om minileilighetsmodellen, forstå bedre hvorfor den nåværende situasjonen fortsatt eksisterer og håpe å ha løsninger for å overvinne den», sa Tuan.

Finn måter å redusere stress og øke begeistringen på

Med utgangspunkt i studentenes vanskeligheter med å tilegne seg en enorm mengde kunnskap og et høyt akademisk nivå om strukturen, egenskapene, organisasjonsprinsippene og virkemåten til statsapparatet og det politiske systemet i landet vårt, har lærerne ved Institutt for økonomi og jus (Olympia School) skapt en interessant lærings- og erfaringsmodell.

Ved å hjelpe elevene med å forstå funksjonene, oppgavene og viktigheten av statsapparatet, vekker lærerne også deres ansvarsfølelse. Slik at hver elev, under og etter timen, reflekterer over og streber etter å finne løsninger for å svare på det store spørsmålet: «Som borger, hva kan jeg gjøre for å støtte og overvåke statsapparatet?»; «Hvis jeg var et statlig forvaltningsorgan, hva ville jeg gjort for å løse de nåværende problemene?».

«Spørsmål og svar-økten» er den siste aktiviteten i prosjektet, der elevene skal demonstrere alt de har forberedt under informasjonssøkeprosessen.

Ngo Thu Ha, en av de to prosjektlederne for denne studien, sa følgende da hun snakket om grunnen til at elevene får oppleve nasjonalforsamlingens møtemodell: I 10. klasse vil elevene lære svært tung kunnskap om grunnloven, loven, strukturen og funksjonene, oppgavene til det vietnamesiske politiske systemet og statsapparatet. Denne kunnskapen er svært tung, massiv, spesialisert og abstrakt. Elever i tidligere år har klaget over at den er vanskelig å lære og vanskelig å få tilgang til.

Ut fra disse vanskelighetene elevene hadde, satte lærerne i økonomi og jus seg sammen, og fra skoleåret 2022–2023 bestemte de seg for å organisere prosjekter der elevene skulle rollespille i henhold til modellen fra nasjonalforsamlingsmøtet. Selv om dette er en forenklet modell, hjelper den også elevene med å visualisere statsapparatet lettere på en realistisk og levende måte.

Ma Thi Thanh Xuan, lærer   Olympia skole sa at rapporteringsøkten er den siste aktiviteten i prosjektet, der elevene demonstrerer alt de har forberedt under prosessen med å søke etter informasjon. Elevene er avhengige av den skriftlige rapporten for å konfrontere problemet, gjøre det dypere og samhandle på mange måter.

Under forberedelsesprosessen sa elevene at hvis de hadde problemer med å forstå loven, ville de diskutere det med familiemedlemmer. Derfra stopper ikke læringsprosjektet på skolen, læringen skjer ikke bare i klasserommet, men strekker seg også til familien. Elevene kan dra nytte av kunnskap fra foreldrene sine og lokalsamfunnet for å gjøre leksjonene sine rikere og mer dyptgående. Det øker meningen med å øve på informasjonssøk og samarbeid for elevene selv.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-dong-vai-dai-bieu-quoc-hoi-ban-cac-van-de-nong-185231215183940137.htm