Inspirerer studenters tenkning og kreativitet i den digitale tidsalderen

DNO – Lidenskapelig opptatt av STEM-utdanning og etter å ha forsket mye på dette, sprer Master Truong Cong Cuong, viserektor ved Quang Nam Academy International Bilingual School, aktivt denne metoden til lærere, foreldre og elever. Dermed skaper han et gunstig miljø for elevene, slik at de kan utvikle sin tenkning, kreativitet og tilpasse seg den digitale tidsalderen og kunstig intelligens (KI).

En STEM-leksjon undervist av Mr. Truong Cong Cuong. Foto: HO QUAN

Lidenskap for STEM

Før han ble utnevnt til viserektor ved Quang Nam Academy International Bilingual School i 2022, hadde Truong Cong Cuong 11 år som fysikklærer ved Phan Boi Chau High School (Huong Tra Ward). For å forbedre ferdighetene sine studerte han til en mastergrad i STEM-pedagogikk og fullførte programmet på bare 1,5 år, 6 måneder kortere enn det som er foreskrevet. Han ble avgangselev for studiet og forsvarte sin avhandling med utmerkede resultater.

I 2024 ble han tildelt Phan Chau Trinh-prisen for fremragende mastergrad av folkekomiteen i Tam Ky-byen, Quang Nam-provinsen (tidligere). «Jeg har en stor lidenskap for vitenskap og teknologi. Da jeg studerte til mastergraden min, var jeg så heldig å få verdifull erfaring fra eksperter. Derfor ønsker jeg å spre STEM- utdanning bredt, og hjelpe folk med å få et riktig syn på denne læringsmetoden. Samtidig utvikle kapasitet og fremme kreativ tenkning for studenter i området», delte Cuong.

Portrett av lærer Truong Cong Cuong. Foto: HO QUAN

Ifølge ham har STEM blitt forsket på av Kunnskapsdepartementet og ledende eksperter siden 2012 og offisielt blitt inkludert i læreplanen på ungdomsskoler og videregående skoler siden 2020, og på barneskoler siden 2023. Dette er en metode for å utstyre kunnskap og ferdigheter, og integrere mange fag som naturfag, teknologi, ingeniørfag, matematikk, fysikk, kjemi osv. Imidlertid er mange lærere fortsatt forvirret når de utformer undervisningsplaner. I byen er anvendelsen av denne metoden hovedsakelig begrenset til form av STEM-festivaler eller STEM-klubber.

«Mange lærere og foreldre tror at STEM er dyrt og bare passer for gutter og elever på videregående skole. Faktisk kan STEM brukes fleksibelt på alle aldre, inkludert barnehage. Det viktigste er å organisere det i samsvar med lokale forhold og lærernes og elevenes kapasitet. Kjernen i STEM ligger ikke i det endelige produktet, men i evnen til å anvende kunnskap i praksis», sa Cuong.

Elevene bruker enkle materialer og anvender kunnskapen de har lært til å lage smarte STEM-produkter til hjemmet. Foto: HO QUAN

For eksempel, med bare brukte vannkanner, papp, strikker eller ballonger, kan elevene lage biler som går på vind eller skyvekraft. Dette er all kunnskap de har lært og som kan anvendes i praksis. «STEM har mange forskjellige nivåer, som kan integreres i undervisning eller organiseres i erfaringsprogrammer og konkurranser mellom grupper etter 4–5 leksjoner. På et høyere nivå, i løpet av et semester eller midt i semesteret, kan elevene lage produkter fra kunnskapen de har lært. Feil produkter er også en mulighet for elevene til å få erfaring og utvikle sine evner», delte læreren.

[VIDEO] - Nguyen Hoang Thien Phuc deler om STEM-produkter laget ved å anvende kunnskapen han lærte:

STEM i AI-æraen

Ifølge Cuong er STEM-undervisning og -læring mer passende i en sterk utvikling av kunstig intelligens. Generasjon Z-elever har tilgang til teknologi fra tidlig alder, utstyrt med data- og programmeringskunnskaper fra barneskolen. Det er verdt å merke seg at etterspørselen etter menneskelige ressurser av høy kvalitet øker, noe som krever at utdanningen innoverer. «STEM vil hjelpe elevene med å forbedre sin kritiske tenkning, problemløsning, selvstudiumsferdigheter, samarbeid og karriereorientering. Dette er grunnlaget for at de skal kunne tilpasse seg alle forskjellige lærings- og arbeidsmiljøer og -forhold i fremtiden», sa han.

Faktisk er det fortsatt mange lærere som er «redde» for teknologi. Mange STEM-modeller har blitt investert i skolene, men har ikke vært effektive på grunn av mangel på menneskelige ressurser til å drifte dem. «I AI-æraen, hvis lærerne ikke regelmessig oppdaterer, vil de lett bli hengende etter», sa Cuong.

Fysikkunnskap som læres brukes på STEM-produkter. Foto: HO QUAN

For tiden er Mr. Cuong medgründer av QN STEAM Life Skills Education Center – en av få private enheter i byen som spesialiserer seg på opplæring ved bruk av STEM- og AI-metoder. Han deltok også i forskningsgruppen til Kunnskapsdepartementet, ledet av førsteamanuensis Dr. Tuong Duy Hai, foreleser ved Hanoi National University of Education, med temaet integrering av AI og STEM i undervisning. I tillegg blir han jevnlig invitert av byens utdanningssektor til å delta på fora, dele erfaringer om STEM og AI med lærere, fungere som dommer for STEM-konkurranser og velge ut lag til å delta i konkurranser om vitenskapelig og teknologisk innovasjon.

[VIDEO] - Master Truong Cong Cuong forteller om bruken av STEM-utdanningsmetoder i den digitale tidsalderen:

Herr Cuong la til at STEM også må tilpasse seg den sterke utviklingen av AI, og dermed stille høyere krav til elevene. Faktisk har mange elever på grunnskole- og ungdomsskolenivå vært i stand til å designe sine egne automatiske roboter – et typisk produkt av kombinasjonen av STEM og AI. I prosessen har de anvendt en syntese av kunnskap fra matematikk, fysikk, informasjonsteknologi, programmering osv. i praksis, og demonstrert enestående kreativitet.

AI støtter ikke bare elevene, men blir også et kraftig verktøy for lærere i utformingen av programmer. Cuong bemerket imidlertid også at både lærere og elever må ta en aktiv rolle i å generere ideer, og ikke bør stole på AI for ideene sine. Først da vil kombinasjonen av STEM og AI virkelig demonstrere sin verdi, og bidra til dannelsen av en generasjon elever med et solid kunnskapsgrunnlag og kreativ tenkning, som tilpasser seg den digitale tidsalderen.

Kilde: https://baodanang.vn/khoi-nguon-tu-duy-sang-tao-cho-hoc-sinh-trong-ky-nguyen-so-3299574.html