Verdifulle lærdommer for utdanningsreform.

I matematikk oppnådde 513 kandidater en perfekt poengsum på 10, hvor 4,75 var den vanligste poengsummen og gjennomsnittspoengsummen var 4,78. I engelsk var den vanligste poengsummen 5,25. I litteratur var den vanligste poengsummen 7,5, med en gjennomsnittspoengsum på 7,0. Gjennomsnittspoengsummene for naturvitenskapelige fag var ganske gode.

Den gode poengsumfordelingen gjenspeiler nøyaktig kvaliteten på utdanningen og demonstrerer god differensiering. De forbedrede eksamensspørsmålene vurderer studentenes evner og gir et pålitelig grunnlag for opptak til universiteter. Spesielt viser eksamensresultatene at det første kullet med studenter som tok eksamen under den nye læreplanen tilpasset seg ganske raskt.

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Duc Son – rektor ved Hanoi Pedagogical University kommenterte: Før resultatene ble offentliggjort, trodde vi at studentene ikke kunne klare det, og at resultatene ville være sjokkerende. Men resultatene viser at kandidatene var i stand til å klare det, noe som beviser at de har tilpasset seg.

I tillegg til de positive aspektene, gjenspeiler årets resultater fra videregående skole noen begrensninger i organiseringen av undervisning og læring under det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på grasrotnivå. Selv om læreplanen, lærebøkene og eksamensoppgavene har gjennomgått betydelige endringer, viser den faktiske karaktersettingen og eksamensresultatene at undervisningsmetodene til noen lærere, noen steder, ikke har holdt tritt med endringene. Når de stilte overfor de nye aspektene ved eksamensoppgavene, var mange elever fortsatt ukjente med dem, og resultatene var ikke som forventet, spesielt i matematikk, engelsk og litteratur.

Matematikkeksamenen ved videregående skole i 2025 er svært differensiert; integrerte elementer og bruk av meningsfull kontekst knyttet til bilder og virkelige situasjoner står for en stor andel. Noen elever sliter imidlertid fortsatt med å forstå de nye konseptene, noe som resulterer i lavere gjennomsnittspoeng i dette faget i år sammenlignet med tidligere år.

Når det gjelder fremmedspråk, spesielt engelsk, viser eksamensresultatene begrensninger i kandidatenes ferdigheter på tvers av de fire språkferdighetene, spesielt i ordforråd. Studenter som kun studerer fra aktuelle lærebøker kan ikke oppfylle eksamenskravene; de må lære fra ytterligere ressurser.

Dette er ikke en enkel oppgave for studenter i landlige og avsidesliggende områder. Innen litteratur sliter et betydelig antall kandidater fortsatt med leseforståelse av ikke-tekstlig materiale, noe som gjenspeiler det faktum at lærere fortsatt forsømmer å undervise i tale- og lytteferdigheter, slik at studentene må klare seg selv i lesing og læring.

Manglene som ble observert i resultatene fra avgangseksamenene på videregående skole i 2025, nødvendiggjør en omforming av matematikkundervisningsmetodene for å bedre koble dem til virkelige situasjoner. Lærere må fokusere på å utstyre elevene med logisk tenkning og situasjonsanalyseferdigheter, samt evnen til å anvende kunnskap i praktiske situasjoner, noe som hjelper dem med å håndtere de nye eksamensoppgavene effektivt.

I tillegg til at lærere må innovere undervisningsmetodene sine, må også lokalsamfunn og skoler finne løsninger for å støtte vanskeligstilte elever i å lære engelsk. Spørsmålet om hvorvidt man skal bruke lærebokmateriell i kommende litteratureksamener har også blitt reist av mange lærere og fageksperter.

Det er forståelig at det var noen begrensninger i det første implementeringsåret, fordi innovasjon alltid har en viss tidsforsinkelse når det gjelder menneskelige ressurser, metoder og undervisningsforhold. Disse begrensningene ga imidlertid verdifull erfaring med å styre, styre og implementere innovasjon.

Etter at eksamensresultatene er tilgjengelige, vil utdanningssektoren seriøst revurdere pensum, lærebøker, lærerpersonale og studentenes læringsevner for å vurdere justeringer for å håndtere mangler, og sikre at undervisningen i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er i samsvar med målet om å vurdere kompetanse, for et utdanningssystem som vektlegger «ekte læring, ekte testing og ekte talent».

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/kinh-nghiem-quy-cho-doi-moi-giao-duc-post740147.html