Lærerloven anerkjenner ikke bare inntekt, men også ansvar.

Lærerloven, som trådte i kraft 1. januar 2026, er den første loven som fokuserer på lærere, ikke bare når det gjelder inntekt, men også når det gjelder status, etikk, rettigheter og profesjonelt ansvar.

Lærerloven som trer i kraft vil føre til mange endringer for lærerstaben.

FOTO: DAO NGOC THACH

Lærerloven gir lærere myndighet til å opprettholde etikk

Lærerloven ble vedtatt, og forskriften om å øke lærernes lønn til det høyeste nivået i den administrative karrierelønnsskalaen er en veldig god ting, men det kommer også med mye ansvar. For første gang i utdanningslovgivningens historie anerkjennes lærernes stilling av det høyeste behandlingsnivået i den administrative karrieresektoren.

Det er ikke bare en glede, men også en oppvåkning av den profesjonelle ånden til lærerstaben over hele landet. Når vi får rettferdig betalt, forstår vi at samfunnet setter stor tillit og forventning til lærernes kvaliteter, evner og engasjement. Problemet er å raskt realisere denne reguleringen gjennom sublovgivning, slik at den økte inntekten ikke bare er på papiret, men også går ut i livet, og hjelper lærere med å opprettholde etikk, elske yrket sitt og være hengivne til elevene sine.

Dessuten forbyr ikke lærerloven ekstra undervisning og læring, men forbyr tvang og profitt. Dette er et progressivt og humant perspektiv, en veldig riktig endring, både praktisk og for å skape integritet i læreryrket.

I mange år har veiledning alltid vært et sensitivt og kontroversielt tema. Et fullstendig forbud er imidlertid urealistisk, spesielt når behovet for veiledning og berikelse for elevene er reelt og legitimt. Det viktigste er å forhindre tvang, skremsler, at veiledning blir et verktøy for profitt, og at forholdet mellom lærere og elever skades.

Det faktum at lærerloven ikke forbyr ekstraundervisning, men forbyr tvang, har trukket en grense mellom etikk og brudd. Dette er grunnlaget for at utdanningssektoren skal håndtere brudd strengt, samtidig som den beskytter ærlige lærere som er dedikert til å undervise ekstratimer i samsvar med loven for elevenes skyld. Faglig integritet er grunnlaget for å gjenvinne sosial tillit til lærere.

Lærernes lønninger er rangert høyest i lønnsskalasystemet, og utdanningssektoren er proaktiv i rekrutteringen av lærere, noe som forventes å være faktorer som bidrar til å forbedre kvaliteten på utdanningen.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Underlovdokumenter må være konsistente.

Når lærerloven allerede er på plass, må underlovdokumenter, som for eksempel rundskriv 29, justeres for å være konsistente? Justeringer er absolutt nødvendige. Vi kan ikke la loven gå én vei, mens implementeringspolitikken går en annen.

Rundskriv 29 har for tiden mange punkter som ikke er i samsvar med den nye ånden i lærerloven. For eksempel er forskriftene om lærertesting og evaluering eller disiplinærprosedyrer fortsatt mekaniske og formelle. Når loven har etablert lærernes sentrale rolle og emne i utdanningsprosessen, må relevante rundskriv og dekreter endres raskt for å beskytte lærernes legitime rettigheter og forbedre den faglige kapasiteten i stedet for å øke den administrative byrden. Synkroniseringen mellom loven og underliggende lovdokumenter er en viktig faktor, slik at lærerloven ikke bare blir en symbolsk milepæl, men også et vendepunkt for en substansiell reform.

Lærerloven er den første loven som fokuserer på lærere, ikke bare når det gjelder inntekt, men også når det gjelder status, etikk, rettigheter og profesjonelt ansvar. Loven vil imidlertid bare virkelig komme til live hvis vi resolutt endrer relatert politikk og implementerer den på en transparent, rettferdig og konsekvent måte. Det er da lærere får myndighet til å holde hjertet fullt – alltid lyst oppe i yrket – og følge utviklingen av utdanning i landet vårt.

Høyeste lønn og proaktiv rekruttering vil bidra til å forbedre utdanningskvaliteten.

Når lærerlønningene rangeres høyest i det administrative karrierelønnssystemet, kan lærerne vie seg til undervisning, stabilisere familielivet uten å måtte bekymre seg for «brød og smør» ved å jobbe ekstra, undervise ekstra ... lærerne må aktivt endre seg for å møte landets nye krav.

Å plassere lærerlønninger på den øverste stillingen i det administrative karrierelønnssystemet vil løse et av de største problemene i utdanningssektoren, som er å tiltrekke og beholde talenter. Høye lønninger vil tiltrekke seg gode og utmerkede studenter til læreryrket, og samtidig beholde lærere med solid faglig kapasitet. Dette vil skape et team av høykvalifiserte lærere som er bedre i stand til å møte kravene i dagens utdanningsreform.

Herr Ngo Quoc Khanh, lærer ved Trinh Phong videregående skole ( Khanh Hoa- provinsen), delte: «Da vi hørte at lærerloven var vedtatt av nasjonalforsamlingen, spesielt at lærerlønningene var rangert høyest på den administrative lønnsskalaen, var karrieren min, så vel som de fleste lærerne på skolen, ekstremt glade og glade fordi lønnen var nok til å leve av.»

Når hovedinntekten fra lønn er nok til å dekke daglige levekostnader, vil lærerne helhjertet fokusere på å investere i innholdet i timene sine, gjøre timene mer dybdegående og av høy kvalitet; aktivt forbedre undervisningsmetoder for å oppnå bedre undervisningsresultater; gi bedre oppmerksomhet til hver elev ... Når kvaliteten på den vanlige undervisningen forbedres, er det håpet at ekstra undervisning og læring gradvis vil bli eliminert, og elevene vil ikke lenger trenge å ta ekstra timer.

I tillegg vil lærerloven, som gir utdanningsinstitusjoner autonomi i rekruttering og bruk av lærere, hjelpe sektoren med å løse det nåværende problemet med lokal lærermangel. Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet mangler landet fortsatt mer enn 120 000 lærere på offentlig førskole- og allmennskolenivå innen utgangen av første semester av skoleåret 2024–2025. Landet har imidlertid fortsatt rundt 60 000 stillinger som er tildelt, men som ennå ikke har rekruttert lærere.

Denne situasjonen skyldes en rekke årsaker. For eksempel er ikke planen for opplæring og bruk av lærere enhetlig og vitenskapelig mellom lærerutdanningsskolene og hver lokalitet, noe som fører til lokale overskudd og mangler på forskjellige steder. Samtidig har utdanningssektoren ennå ikke tillatelse til å rekruttere og bruke lærere.

Når utdanningssektoren får myndighet til å rekruttere og bruke lærere, og prinsippet om «der det er elever, må det være lærere i klasserommet» sikres i samsvar med lokale realiteter, vil det ikke være sløsing med lærerressurser og ingen situasjon med lønningslister uten rekruttering.

Nguyen Van Luc

(Trinh Phong Secondary School, Dien Khanh, Khanh Hoa)

Kilde: https://thanhnien.vn/luat-nha-giao-khong-chi-ghi-nhan-ve-thu-nhap-ma-con-la-trach-nhiem-185250617162755224.htm