Merknad om ny poengmetode for flervalgsspørsmål på avgangseksamen fra videregående skole

I følge planen for avgangseksamener fra videregående skole fra 2025, annonsert av Kunnskapsdepartementet, vil formatet på eksamensfagene ikke endres. Litteratur vil bli organisert i essayform, andre fag, inkludert obligatorisk matematikk og 2 valgfag (blant de gjenværende fagene som studeres i 12. klasse inkluderer: fremmedspråk, historie, fysikk, kjemi, biologi, geografi, økonomisk og juridisk utdanning, informasjonsteknologi, teknologi) vil bli testet i form av objektive flervalgstester.

LEGG TIL NYTT QUIZSKJEMA

I henhold til eksamensformatet fra 2025 vil imidlertid flervalgsspørsmål, formatet som har blitt brukt i mange år, kun bli brukt i fremmedspråkeksamener. De resterende flervalgsfagene har maksimalt 3 spørsmålsformater som brukes i henhold til kompetansevurderingsorienteringen, samtidig som muligheten til å klassifisere kandidater forbedres.

Årets 12. klassinger er den første generasjonen av allmennopplæringsprogrammet i 2018 som tar avgangseksamen fra videregående skole i henhold til den nye eksamensstrukturen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Å fjerne lik poengsum for svar skaper også selvrespekt for elevene. Hvis du vet noe, si at du vet det, vis det gjennom svarene dine og omvendt, i stedet for å ta risikoer og lage usannheter.

Mester TRAN VAN TOAN

(tidligere leder for matematikkgruppen ved Marie Curie videregående skole, distrikt 3, Ho Chi Minh-byen)

Mer spesifikt, i tillegg til flervalgsspørsmål, er det to nye formater: sant/usant og spørsmål med korte svar.

I sant/usant-spørsmålsformatet har hvert spørsmål fire ideer, og kandidaten må svare sant/usant for hver idé i spørsmålet. Dette formatet krever at kandidaten har omfattende kapasitet, kunnskap og ferdigheter for å oppnå maksimal poengsum. Sannsynligheten for å tilfeldig score maksimal poengsum er 1/16, fire ganger mindre enn i dagens flervalgsformat.

Kortsvarsspørsmål med flervalg ligner på essayspørsmål og evalueres gjennom de endelige resultatene som kandidaten må fylle ut på svararket.

Begge disse formatene krever at kandidatene har solid kapasitet, kunnskap og ferdigheter, og at de begrenser bruken av «triks» for å velge svar fra forvirrende alternativer som i flervalgstester.

VURDERE ELEVENS EVNER MER NØYAKTIG

Lærer Tran Van Toan, tidligere leder for matematikkgruppen ved Marie Curie videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), kommenterte at de tre typene flervalgsoppgaver tydelig demonstrerer den innovative ånden i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, som har som mål å vurdere kapasiteten i henhold til hvert elevenes tenkenivå. Der det kjente flervalgsformatet med fire valg og det innovative sant/usant-formatet inkluderer fire spørsmål, har hvert spørsmål fire ideer, og disse ideene må besvares sant eller usant. Dette formatet krever at kandidatene svarer på 16 ideer og demonstrerer en grundig forståelse av kunnskapen de har lært i programmet. Kortsvarsformatet er et spørsmål som bruker generell kunnskap for å løse det, og det gis i essayform, men kandidatene trenger bare å oppgi det endelige resultatet i hvert spørsmål.

Studenter bekymret for nytt karaktersystem

Etter at Kunnskapsdepartementet annonserte referansespørsmålene for avgangseksamenen på videregående skole fra 2025, uttrykte mange elever forvirring og bekymring rundt den nye poengsettingsmetoden i sant/usant flervalgsdelen av del 2 som vil bli brukt fra neste års eksamen.

Le Nguyen Truc Vy, en elev i 12. klasse ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), sa at hun følte seg presset og stresset da hun tok flervalgstesten med sant/usant. Selv om hun var forsiktig og trygg med de tre første alternativene, måtte Vy fortsatt «slite seg i hjel» for å velge det fjerde alternativet riktig, den vanskeligste delen av spørsmålet.

«Hvis jeg bare får ett feil svar, får jeg bare 0,5 poeng for hele spørsmålet, selv om de tre foregående svarene er riktige. Så tre riktige svar er bare lik ett feil svar. Denne delen har fire spørsmål. Hvis jeg får ett feil svar for hvert spørsmål, mister jeg to poeng, noe som er veldig beklagelig», betrodde Vy.

Nguyen Le Dan Anh, en elev i 12. klasse ved Le Quy Don videregående skole (distrikt 3), var også bekymret for denne delen. «At jeg bare fikk 0,5 poeng selv om jeg fikk 3/4 av svarene riktige, gjorde meg motløs, fordi jeg brukte mye tid på å tenke og svare. For de siste spørsmålene ringte de fleste av vennene mine og jeg inn tilfeldig fordi disse var vanskelige spørsmål. Jeg ble enda mer forvirret da flaksen avgjorde 0,5 poeng», fortalte den kvinnelige eleven.

Uyen Phuong Le

Master Tran Van Toan mener at kombinasjonen av tre flervalgsspørsmål vurderer studentenes evner mye mer nøyaktig enn før. Dermed blir også muligheten til å klassifisere studenter bedre, spesielt når man bruker resultatene ved opptak til toppuniversiteter.

Ifølge lærer Pham Le Thanh ved Nguyen Hien videregående skole (distrikt 11, Ho Chi Minh-byen), må kandidatene, med det nye formatet, anvende omfattende kunnskap og faglige ferdigheter for å kunne velge riktig/feil svar for hver idé i spørsmålet. Derfra kan tenkningen og kapasiteten til mange forskjellige elevgrupper klassifiseres, den faktiske kapasiteten til hver spesifikke elev kan standardiseres og måles, og bruken av "triks" eller "gjetting" for å velge svaret fra støyende alternativer som i flervalgstester kan begrenses.

Eksamen har også en kombinasjon av flervalgsoppgaver i kortsvarformat, noe som krever at kandidatene har høy kapasitet, kunnskap og ferdigheter for å kunne skrive riktige svar, noe som begrenser situasjonen med å "stryke" i flervalgstester som før.

Ifølge mester Pham Le Thanh vil kombinasjonen av mange standardiserte spørsmålsformater i eksamen generelt hjelpe prosessen med å teste og vurdere studentenes evner mer nøyaktig, og klassifisere hver students evner korrekt.

C- POENGGJØRING ER IKKE LENGER BASERT PÅ SPØRSMÅL

For avgangseksamener fra videregående skole fra 2024 og tidligere har flervalgseksamener bare én type spørsmål, og avhengig av antall spørsmål i hver eksamen, vil poengsummen deles likt. Enten spørsmålet er lett eller vanskelig, lav eller høy forståelse eller anvendelse, har alle samme poengsum.

Men fra 2025, med unntak av fremmedspråkfaget som kun bruker flervalgstestformat for alle 40 spørsmål med 0,25 poeng/spørsmål, vil spørsmålene til andre flervalgstestfag bli delt inn i tre deler.

Del 1 inneholder flervalgsspørsmål, med 4 alternativer for å velge ett riktig svar. For hvert riktig svar får kandidaten 0,25 poeng.

Del 2 består av flervalgsspørsmål i sant/usant-format, så poengskalaen er ikke lenger likt delt. Hvert spørsmål har 4 svar, for hvert svar velger kandidaten sant eller usant. Hvis kandidaten velger 1 svar riktig i et spørsmål, vil han/hun få 0,1 poeng; hvis 2 svar riktig i et spørsmål, vil han/hun få 0,25 poeng; hvis 3 svar riktig i et spørsmål, vil han/hun få 0,5 poeng; hvis alle 4 svar riktig i et spørsmål, vil han/hun få 1 poeng.

Del 3 består av flervalgsoppgaver med korte svar. Kandidatene fyller ut boksene som tilsvarer svarene deres. For matematikk, i del 3, er hvert riktig svar verdt 0,5 poeng. For andre fag, i denne delen, er hvert riktig svar verdt 0,25 poeng.

Med denne endringen sa lærer Tran Van Toan at poengsettingsmetoden i del 2 er god og rimelig, og skaper rettferdighet. Her vil den evaluere elevene som gjettet feil og elevene som lærte og forsto. For eksempel, i matematikk, i del 2, der man svarer riktig/feil, vil det å bare velge ett feil svar gjøre hele spørsmålet feil.

Mester Tran Van Toan understreket: «Å fjerne lik poengsum for svar skaper også selvrespekt for elevene. Hvis du vet noe, si at du vet det, vis det gjennom svarene dine og omvendt, i stedet for å ta risikoer og lage løgner.»

Elever i 12. klasse får veiledning i å gjennomgå spørsmål til avgangseksamenen fra videregående skole i henhold til det nye eksamensformatet.

FOTO: DAO NGOC THACH

SLUT MER LÆRE TIL Å GJETTE SPØRSMÅL, "KYLLING"-SPØRSMÅL

Mester Pham Le Thanh sa at flervalgsspørsmål i form av sant/usant har blitt brukt av avanserte land i mange år, noe som gir mange verdier i måling og evaluering av elevers evner på hvert utdanningsnivå. Denne formen evaluerer nøyaktig og omfattende evner når det kreves at studentene har en solid forståelse og dyp forståelse av grunnleggende kunnskap for å kunne løse spørsmål. Det er ikke lenger en situasjon der studentene fokuserer på å løse øvelser og problemer, men forsømmer den grunnleggende teoretiske kunnskapen om faget, fordi innholdet i eksamen i realiteten er veldig bredt.

Mester Pham Le Thanh la til: «Lærere underviser ikke lenger ved å gjette spørsmål eller «gjette»-spørsmål, men må følge kravene i programmet nøye for å undervise. Utvikling av programmet og bygging av spørsmål tar også hensyn til programmets krav for å teste elevene. Det finnes ikke lenger urealistiske problemer og øvelser som ikke måler elevenes evner slik som før.»

En lærer ved Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC) bekreftet at endringen og justeringen av poengsettingsmetoden i form av eksamensspørsmål i henhold til det nye programmet har en positiv innvirkning fordi det krever at elevene studerer og forstår leksjonene grundigere, og unngår utenatlæring i fagene de velger. Derfra sikres en solid forståelse av grunnleggende kunnskap for enkelt å absorbere kunnskap på høyere nivåer, noe som bidrar til å differensiere elevenes nivå. Samtidig har lærerne for hvert fag også bygget og satt sammen spørsmål i testene i henhold til strukturen, formatet og poengsettingsmetoden som er nevnt ovenfor, slik at elevene gradvis kan venne seg til det.

Kilde: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm