Er det passende å gi matteoppgaver som får elevene til å gråte så mye?

Elevene forlater eksamenslokalet etter matteeksamenen ved Luong The Vinh High School Examination Council, Distrikt 1, Ho Chi Minh-byen - Foto: MY DUNG

* En matematikklærer på ungdomsskolen i Ho Chi Minh-byen:

Studentene tviler på seg selv

Mange elever studerer dag og natt og prøver sitt beste til eksamen. Jeg forsvarer ikke elevene, men den nylige matteeksamenen for 10. klasse fikk elevene til å tvile på seg selv, og de visste ikke hvilken retning de skulle studere i.

Slike matteproblemer oppmuntrer bare elevene til å ta ekstra timer. De er ikke sikre på om de skal ta ekstra timer, men fordi én time ikke er nok, tar de to timer for å føle seg tryggere.

Mange elever ble «sjokkerte» da de leste denne mattetesten, fordi mange mattelærere får hodepine når de leser den. Denne testen har lange setninger, som om ordene må konverteres fra litteratur til matematikk og fra matematikk til litteratur. Som matematiske symboler, men uttrykt med ord.

Utdannings- og opplæringsdepartementet sa at matteoppgavene er noe praktiske, men i virkeligheten er de svært omfattende, og det er umulig for elever og lærere å dekke alt. Husk at denne testen er for elever som akkurat har begynt i 9. klasse, de har ikke mye praktisk erfaring og tilnærmer seg også virkeligheten på skolen annerledes enn lærerne.

I de første årene, da Ho Chi Minh-byen ga praktiske oppgaver i opptaksprosessen til 10. klasse, fokuserte avdelingen på et bestemt felt slik at lærerne kunne legge vekt på det for elevene, noe som gjorde dem mindre forvirrede. Men nå ga de praktiske oppgaver som elever i Ho Chi Minh-byen sjelden støter på, så de var veldig forvirrede. I tillegg var spørsmålene lange, med to sider fulle av ord, noe som gjorde elevene «livredde».

Med psykologien til 9. klassinger, hvis de ikke klarer én øvelse, får de panikk, noe som fører til at de ikke klarer de andre øvelsene. Jeg synes synd på elevene, denne typen prøver legger en tung byrde på dem. Årets 8. klassinger vil sannsynligvis bare få fart på ekstrastudiene sine.

Det må også sies at på grunn av endringer i tiden surfer dagens studenter mye på TikTok, de leser bare korte tekster og ser hovedsakelig på korte videoer , så de leser veldig lite. Når de møter spørsmål med mange ord og lange uttrykk, vil de bli enda mer forvirret.

Så gjennom årets matteoppgave vil jeg minne elevene på å prøve hardt med leseforståelse, å prøve å venne seg til å lese lange tekster for å forstå problemene som uttrykkes på ekte språk. Med matteoppgaver som dette må elevene også øve på litteratur for å gjøre det bra.

* Herr Nguyen Thanh, forelder til et barn som tar 10. klasse-eksamen i Ho Chi Minh-byen:

Endre måten å undervise på for å hjelpe elevene med å få bedre tilgang

Elever forlater eksamenslokalet etter opptaksprøven i matematikk for 10. trinn i Ho Chi Minh-byen, 7. juni - Foto: MY DUNG

Jeg er en tidligere matematikkstudent ved en spesialskole i Ho Chi Minh-byen og en forelder hvis barn skal ta eksamen i 10. klasse i år. Da jeg leste denne matteoppgaven, syntes jeg den lange oppgaven og hvert lille spørsmål som måtte løses på gjennomsnittlig 12 minutter var en utfordring.

Med så lange eksamener som krever at elevene bruker tid på utledning, vil de ikke ha nok tid til å løse alle oppgavene. Selv elever som er flinke i matematikk og aldri har gjort det før, vil ha problemer med å fullføre alle oppgavene på 120 minutter.

Jeg fulgte også barnets læring og fant ut at det han lærte på skolen egentlig ikke samsvarte med dette matematikkproblemet. Så dette er matematikkproblemer som barnet vårt må ha tid til å resonnere, så varigheten av matematikkproblemet er egentlig ikke passende.

På den annen side mener jeg også det er nødvendig å endre undervisningsmetoden slik at elevene kan tilnærme seg problemene bedre, fordi denne typen problemstilling vil gjøre barna våre forvirret og ikke vite hvor de skal begynne å lære problemet.

* En mattelærer på videregående skole i Ho Chi Minh-byen:

Kan ikke bare innovere i eksamensoppgaver

Hvis vi sammenligner matteeksamenen for 10. klasse i Ho Chi Minh-byen med matteeksamenen for 10. klasse i Hanoi , vil vi se at matteeksamenen i Ho Chi Minh-byen har et mye høyere praktisk innhold. Dette fikk mange elever til å gråte etter den nylige matteeksamenen.

Vi må spørre hvorfor Hanoi også rekrutterer elever slik som Ho Chi Minh-byen, men matteeksamenen deres får ikke elevene til å «rope» slik, og de oppnår likevel målet om å rekruttere elever til offentlige 10. klassetrinn.

Hvis det er en annen sammenligning, oppnår elever som tar avgangseksamen fra videregående skole fortsatt målet om å velge å begynne på universitetet og ta avgangseksamen, men den har ikke like mye praktisk innhold som matteeksamenen i Ho Chi Minh-byen.

Jeg er ikke en som er redd for innovasjon, men vi må vite at innovasjon må starte med måten elevene lærer på, må forberede dem mentalt, og må forberede lærerne med passende undervisningsverktøy, og kan ikke bare innovere i eksamensoppgaver.

Fordi elevene bare føler seg usikre og forvirrede ut fra denne testen. Er det verdt å få dem til å gråte så mye? Det er ikke det at de ikke studerer eller jobber hardt, men de har studert og jobbet hardt, men føler seg fortsatt forvirret når de står overfor slike ukjente spørsmål.

Elevene går akkurat i 9. klasse, og dette er deres første store eksamen, så å bli kastet ut i kaldt vann på denne måten kan føre til psykiske problemer for dem.

Hva synes du om den nylige matematikkprøven for 10. klasse i Ho Chi Minh-byen, samt måten matematikk undervises og læres på i skolene? Send dine kommentarer til giaoduc@tuoitre.com.vn.

Kilde: https://tuoitre.vn/ra-de-thi-toan-ma-de-hoc-sinh-khoc-nhieu-vay-co-thoa-dang-chua-20240613185504978.htm